教學(xué)目標
1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類(lèi)，初步發(fā)現漢字的構字規律，體會(huì )漢字的美。(重點(diǎn))
2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽(yáng)辨別方向。(重、難點(diǎn))
3．在認識各種招牌的過(guò)程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。
4．學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì )月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩(shī)《古朗月行》。學(xué)習一邊讀一邊想象畫(huà)面的閱讀方法。(重點(diǎn))
5．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點(diǎn))
課前準備
1．多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)
2．課文插圖、“我會(huì )說(shuō)”中的詞卡。(教師)
3．準備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
導學(xué)：小朋友們，你們喜歡去游園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢游語(yǔ)文樂(lè )園，讓我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地六”。老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫(huà)，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動(dòng)中，我們還可以積累豐富的語(yǔ)文知識。如果誰(shuí)表現得好，還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖)，你們愿意去嗎？
設計意圖：上課伊始，教師便用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)暢游語(yǔ)文樂(lè )園的情境，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、游戲活動(dòng)，鞏固知識
字詞句運用
(一)連一連
1．創(chuàng )設游戲情境，引出活動(dòng)一。
過(guò)渡：現在就開(kāi)始我們今天的語(yǔ)文之旅吧！小朋友們看，我們來(lái)到了一片果園里。(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現出活動(dòng)一插圖中的帶有生字的蘋(píng)果。)咦，地上掉了好多蘋(píng)果，小朋友們，你們能幫助語(yǔ)文樂(lè )園中的管理員根據蘋(píng)果上的生字來(lái)分一分蘋(píng)果嗎？
2．引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想怎么分。
預設：
生1：我想根據生字的音節來(lái)分，整體認讀音節分到一個(gè)筐里，其他音節分到一個(gè)筐里。
生2：我想根據結構來(lái)分，左右結構的生字分到一個(gè)筐里，上下結構的生字分到一個(gè)筐里。
3．課件出示書(shū)中圖片中的籃子，引導學(xué)生按結構將生字分成兩類(lèi)，學(xué)生匯報，教師點(diǎn)擊課件完成連線(xiàn)。
4．引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些左右結構的字，哪些上下結構的字。
設計意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)將學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習的情境中來(lái)，學(xué)生邊玩邊發(fā)現漢字的構字規律。先請學(xué)生自己確定分類(lèi)標準，充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)性。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些左右結構或上下結構的字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，擴大了學(xué)生識字的空間。
(二)讀一讀，背一背
1．過(guò)渡：分完了蘋(píng)果我們繼續游玩，小朋友們，我們來(lái)到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？
2．學(xué)生根據自己的經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。
3．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。
4．學(xué)生借助拼音自由地讀一讀兒歌。
5．教師范讀，學(xué)生認真聽(tīng)，注意聽(tīng)清自己不認識的生字。
6．指名分句朗讀，教師相機指導字音。
7．同桌合作讀一讀，互相糾正字音。
8．請男女同學(xué)合作朗讀，讀出韻味。
9．請同學(xué)們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。
10．引導學(xué)生匯報，課件出示相對的方位詞。
前--后 左--右 東--西 南--北
11．出示生字卡片，同桌互相認一認，找一找方向相反的字。
12．情境表演。
(1)請全班同學(xué)面向東方，也就是太陽(yáng)升起的地方�，F在我們的正前方就是東方，我的后面是--(西)，我的左面是--(北)，我的右面是--(南)。
(2)在小組里一邊做動(dòng)作，一邊讀一讀兒歌。
(3)請一名同學(xué)做導航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動(dòng)作來(lái)辨別方向。
13．游戲鞏固。
(1)結合教室中的座位說(shuō)一說(shuō)“前后左右”。
我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。
(2)老師說(shuō)口令，同學(xué)們按照口令要求做動(dòng)作：
例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉等。
(3)創(chuàng )設情境：現在你知道我們該往哪兒走了嗎？
學(xué)生結合兒歌內容，根據課件中太陽(yáng)的位置介紹“東南西北”。
14．齊聲誦讀兒歌，整體回顧。
設計意圖：通過(guò)多種形式，引導學(xué)生把兒歌讀得正確、流利。同時(shí)，結合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生在游戲、情境中讀文識字，辨別方向。
展示臺
1．過(guò)渡：(課件出示活動(dòng)三的情境圖)小朋友們看，現在我們來(lái)到了一座小鎮上，小鎮上可真熱鬧��！不過(guò)，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？
2．學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗介紹建筑物的名稱(chēng)和用途。
3．引導學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會(huì )讀的可以問(wèn)一問(wèn)同桌，也可以問(wèn)老師。同桌互相考一考。
4．指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。
設計意圖：創(chuàng )設情境引導學(xué)生在生活中識字，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在自讀、同桌互助、請教老師的過(guò)程中主動(dòng)識字，逐步養成良好的識字習慣。
三、總結回顧
總結：這節課我們一起暢游了語(yǔ)文樂(lè )園，旅程雖然還沒(méi)有結束，可我們的收獲一定不少，在語(yǔ)文樂(lè )園中，不但可以做游戲，還可以學(xué)到很多語(yǔ)文知識，其實(shí)在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀(guān)察，就會(huì )學(xué)到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個(gè)細心的孩子，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
第二課時(shí)
一、導入新課
導學(xué)：本節課我們繼續暢游語(yǔ)文樂(lè )園，再一次走進(jìn)“語(yǔ)文園地六”，本節課我們又會(huì )有哪些奇遇和收獲呢？
二、日積月累 新人教一年級上冊語(yǔ)文園地六優(yōu)秀教案設計
1．導學(xué)：晴朗的夜空里，掛著(zhù)圓圓的月亮，多美的夜晚��！看到這樣的美景唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
2．教師范讀、領(lǐng)讀，引導學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句。
3．學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩(shī)。
4．指名讀古詩(shī)，教師相機糾正字音。
5．結合書(shū)中插圖，一邊讀一邊想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。
(1)引導學(xué)生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤(pán)？
(2)課件慢慢出現圓圓的月亮，月亮中倒映著(zhù)亭臺樓閣，青云在天空中飄動(dòng)。
過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)白玉做的盤(pán)子，瞧，月亮還像什么呢？
6．指導朗讀。
小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤(pán)。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)美美地讀一讀吧！
(1)結合圖畫(huà)讀古詩(shī)。
(2)給古詩(shī)劃分節奏。
小時(shí)/不識月，呼作/白玉盤(pán)。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。
7．配樂(lè )誦讀。
8．練習背誦古詩(shī)。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背誦。
(3)出示畫(huà)面進(jìn)行引導，全班齊背。
設計意圖：對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀(guān)的表象是理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節借助多媒體，創(chuàng )設了豐富、生動(dòng)的圖像，既引起學(xué)生對古詩(shī)學(xué)習的興趣，又把圖文結合起來(lái)，同時(shí)引導學(xué)生掌握一邊讀一邊想象畫(huà)面的學(xué)習方法。
三、和大人一起讀
1．過(guò)渡：又到了我們的讀書(shū)時(shí)間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰(shuí)會(huì )飛”。
2．教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：兒歌中寫(xiě)了幾種動(dòng)物？
預設：兒歌中寫(xiě)了鳥(niǎo)、馬還有魚(yú)。
3．學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。
4．指名分小節朗讀，糾正字音。
5．引導學(xué)生思考：文中提出了幾個(gè)問(wèn)題，是怎樣回答的？
6．在小組里交流，編動(dòng)作讀兒歌。
7．指名邊讀兒歌邊做動(dòng)作。
8．導問(wèn)：除了小鳥(niǎo)還有誰(shuí)也會(huì )飛？
預設：蜻蜓會(huì )飛，蜜蜂會(huì )飛……
9．課件出示幾種會(huì )飛的小動(dòng)物，引導學(xué)生仿照課文編寫(xiě)兒歌。
10．引導學(xué)生積累優(yōu)美的詞句。
導學(xué)：你喜歡哪些詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子，與小組里的同學(xué)交流交流，讀一讀，背一背。
11．作業(yè)：
(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。 (2)試著(zhù)仿寫(xiě)一段兒歌。
設計意圖：通過(guò)與大人一起讀兒歌的活動(dòng)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在教師的引導下通過(guò)各種活動(dòng)幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，引導學(xué)生有意識地積累好詞佳句，從而豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文園地六》的設計內容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓練，也關(guān)注了積累和閱讀，同時(shí)注重引導學(xué)生在生活中認識漢字，學(xué)習語(yǔ)文，突出了語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。為了將枯燥的語(yǔ)文學(xué)習變得生動(dòng)有趣，本課教學(xué)尤為關(guān)注興趣的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)設計以暢游語(yǔ)文樂(lè )園這一情境貫穿始終，通過(guò)多媒體課件和生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習習慣和學(xué)習能力的培養，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的意識。
[部編版新人教版一年級上冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計及教學(xué)反思]相關(guān)文章：