（一）識字與寫(xiě)字
本冊教材沒(méi)有安排識字，要求會(huì )寫(xiě)120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導。課內要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結構，把字寫(xiě)端正。在強調寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當要求提高寫(xiě)字的速度，并養成良好的寫(xiě)字習慣。對于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復習鞏固。
（二）閱讀
1．首先理清專(zhuān)題的脈絡(luò )，弄清楚課文在專(zhuān)題中的地位、作用，注意結合專(zhuān)題學(xué)習重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內容。
2．教學(xué)時(shí)注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬(wàn)里地發(fā)揮。
3、略讀課文的教學(xué)也要注意與單元學(xué)習重點(diǎn)結合起來(lái)。
（三）習作
本冊教材對習作做了兩條線(xiàn)的安排，一是“口語(yǔ)交際習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語(yǔ)交際安排在了一起。二是結合課文的學(xué)習，安排了3次小練筆。對教材中安排的習作內容，教學(xué)中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說(shuō)過(guò)，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實(shí)教學(xué)目標。同時(shí)，還要結合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內容，安排教學(xué)過(guò)程。如，第一組，口語(yǔ)交際和習作合在了一起，教材提供了三個(gè)角度，有的先寫(xiě)后說(shuō)，有的先說(shuō)后寫(xiě)。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習作，然后再全班匯報、評議。如果采用第二種方法，還可以根據實(shí)際情況調整教材內容，教材中提示先寫(xiě)后說(shuō)的，可以改為先說(shuō)后寫(xiě)等。
（四）口語(yǔ)實(shí)際
注意激發(fā)興趣，引導互動(dòng)交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，有的專(zhuān)題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話(huà)題的，注意拓寬話(huà)題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話(huà)題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結合，有話(huà)可講。還要根據每次口語(yǔ)交際的內容，設計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng )造條件。有的需要創(chuàng )設情境，激發(fā)想象力，如，聽(tīng)錄音講故事、談感受；有的需要引導回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術(shù)”。第二組召開(kāi)“祖國在我心中”學(xué)習匯報會(huì )，則要注意與綜合性學(xué)習的安排結合起來(lái)。
（五）綜合性學(xué)習
1．為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。
3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
教學(xué)實(shí)施構想（參考教學(xué)用書(shū)教學(xué)建議）
單元教學(xué)計劃(根據單元自行添加表格)
單元課題與教學(xué)內容 教學(xué)目的與要求 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)
建議 教具
第一單元選編了4篇課文，都是與大自然有關(guān)的。大自然充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。走進(jìn)大自然，那美麗的風(fēng)景會(huì )讓人陶醉，那盎然的生機會(huì )讓人激動(dòng)……大自然中的一切都是那么美妙，它等待著(zhù)我們用心靈去傾聽(tīng)，去感受。本組教材就是以感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內容的。
編排本組課文的目的，一是培養學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；二是引導學(xué)生體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
要引導學(xué)生交流對課文表達特點(diǎn)的認識，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內容。教學(xué)時(shí)，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì )貫通，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作2～3課時(shí)，“回顧拓展”2課時(shí)。
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我們偉大的祖國有錦繡的山川，悠久的歷史，燦爛的文化，祖國日新月異的變化令華夏兒女心潮萬(wàn)千，祖國燦爛的未來(lái)讓炎黃子孫豪情滿(mǎn)懷。圍繞著(zhù)“祖國在我心中”這個(gè)專(zhuān)題，本組教材共安排了四篇文章�！墩蔡煊印访鑼�(xiě)了詹天佑為我國鐵路建設事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛(ài)國主義精神和杰出的創(chuàng )造才能�！稇涯钅赣H》表現了著(zhù)名學(xué)者季羨林在德國留學(xué)時(shí)對祖國母親和生身母親無(wú)限眷戀的感情�！恫噬某岚颉穭t從普通的海島戰士扎根海島、建設海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛(ài)的感情�！吨腥A少年》以詩(shī)歌的形式熱情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情；二是為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國；三是通過(guò)理解課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 教學(xué)本組教材，要引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛(ài)國情懷，并在語(yǔ)文學(xué)習中注重積累語(yǔ)言。
教學(xué)本組教材，要引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛(ài)國情懷，并在語(yǔ)文學(xué)習中注重積累語(yǔ)言。教學(xué)本組教材，可用11～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作2～3課時(shí)，“回顧拓展”2課時(shí)。 多媒體
第三組選編的課文是以真情為專(zhuān)題安排教學(xué)內容的。小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈�！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈�！段ㄒ坏穆�(tīng)眾》表現了德高望重的老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德�！队眯撵`去傾聽(tīng)》展現了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心靈去傾聽(tīng)，給人們帶來(lái)快樂(lè )與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。都是反映。 編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì )真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠心，動(dòng)真情，樂(lè )意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎上，學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。 教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生從字里行間體會(huì )情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫(xiě)的句子，了解這些語(yǔ)句對表現人物品質(zhì)的作用。 1、安排 “辯論：講誠信與善意的謊言”，引導學(xué)生認識到做人要講誠信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。
2、本組教材可用12～15課時(shí)。其中，精讀課文5～6課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作3課時(shí)，“回顧拓展”1～2課時(shí)。
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地球，是人類(lèi)共同的家園，也是人類(lèi)唯一的家園�！罢湎зY源，保護環(huán)境”是人類(lèi)永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個(gè)地球》闡述了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球�！洞笃俨嫉脑岫Y》講述了人們?yōu)槿貏P達斯大瀑布舉行葬禮的故事，號召人類(lèi)要重視和保護自然界的生態(tài)平衡�！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達了人類(lèi)應該珍惜和熱愛(ài)土地的強烈情感�！肚嗌讲焕稀分v述的是一個(gè)山野老農，他將畢生精力用于植樹(shù)造林工作，以此來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導學(xué)生感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐�，使“珍惜資源，保護環(huán)境”的意識扎根于學(xué)生的心中，并轉化為日常的行為。 編排本組教材的目的，一是感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應珍惜資源，保護環(huán)境。二是引導學(xué)生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文內容的理解；同時(shí)，要通過(guò)以“珍惜資源”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，以及針對浪費資源和污染環(huán)境的現象寫(xiě)一份建議書(shū)或根據漫畫(huà)寫(xiě)環(huán)保故事的習作練習，引導學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)一步認識珍惜資源、保護環(huán)境的重要性。
本組教材可用12～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，習作3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，“回顧拓展”2課時(shí)。
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本組教材以“初識魯迅”為專(zhuān)題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫(xiě)魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿(mǎn)、生動(dòng)�！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過(guò)自己的真情回憶，展現了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話(huà)和外貌描寫(xiě)十分傳神，字里行間傾注著(zhù)對魯迅先生的愛(ài)戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩(shī)歌《有的人》。四篇課文都是引導學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本�！翱谡Z(yǔ)交際習作”中的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習作讓學(xué)生根據兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫(xiě)自己的小伙伴，一是續編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事�！盎仡櫷卣刮濉敝械摹敖涣髌脚_”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法�！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句�！叭の墩Z(yǔ)文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事。
在學(xué)習過(guò)程中，可以引導學(xué)生進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫(xiě)的《故鄉》、巴金寫(xiě)的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫(xiě)的《父親的寫(xiě)作》、蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內外引導學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。
引導學(xué)生潛心研讀、感受人物形象；交流學(xué)生心目中的魯迅形象，交流理解含義深刻的句子的方法。
教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，“口語(yǔ)交際習作”3課時(shí)，“回顧拓展”2課時(shí)。 多媒體
“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”分成“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據這些建議，引導學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)�！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩(shī)歌的感性認識，在詩(shī)歌欣賞和童詩(shī)寫(xiě)作等方面得到借鑒和啟發(fā)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以提供。學(xué)生在五年級已開(kāi)展過(guò)兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學(xué)習，具備了一些綜合性學(xué)習的基礎 教學(xué)中要充分體現綜合性學(xué)習自主、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節，使綜合性學(xué)習更有實(shí)效。
每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據這些建議，引導學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)。 教學(xué)本組教材可用12~14課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。開(kāi)始時(shí)可以用1課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計劃，結束時(shí)用1~2課時(shí)展示、交流學(xué)習收獲。為了便于開(kāi)展活動(dòng)，可以適當調整課節，把幾節語(yǔ)文課連在一起，還要利用一些課外時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。
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本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫(xiě)了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來(lái)令人難以忘懷�！独先伺c海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼�！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》介紹一只可愛(ài)的松鼠來(lái)到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛(ài)�！蹲詈笠活^戰象》再現了戰象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷�！督鹕哪_印》則通過(guò)正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。
編寫(xiě)這組課文的目的，一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )課文表達的感情；二是學(xué)習作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
要引導學(xué)生潛心讀書(shū)，感受動(dòng)物豐富的內心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì )作者的表達方法。入選的課文中，有的篇幅較長(cháng)，可在教學(xué)中，進(jìn)一步培養學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際習作”以及“回顧拓展”都做了相應的安排，進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫(xiě)有機地結合起來(lái)。
教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，“口語(yǔ)交際習作”3～4課時(shí)，“回顧拓展”2課時(shí)。 多媒體
本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題來(lái)組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力�！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著(zhù)名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺上成長(cháng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說(shuō)的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂(lè )、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
在學(xué)習過(guò)程中，要注意引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、影視、報刊等資源搜集有關(guān)資料，留心觀(guān)察身邊的藝術(shù)，注意了解學(xué)生學(xué)習某種藝術(shù)過(guò)程中的真切感受，在課文教學(xué)中做相應安排。為在“口語(yǔ)交際習作”和“回顧拓展”中的學(xué)習、交流做好準備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機的整體。 教學(xué)本組可用12~14課時(shí)，其中精讀課文4~5課時(shí)，略讀課文2~3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作3課時(shí)，“回顧拓展”2課時(shí)。
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教學(xué)進(jìn)度表
周 次 教 學(xué) 內 容 課 時(shí) 數
1 1 山 中 訪(fǎng) 友 2* 山雨 6
2 3 草蟲(chóng)的村落 4* 索溪峪的“野” 口語(yǔ)交際習作一 6
3 5 詹天佑 6 懷 念 母 親 6
4 7* 彩色的翅膀 8* 中 華 少 年 6
5 口語(yǔ)交際習作二 9 窮人 6
6 10* 別餓壞了那匹馬 11 唯一的聽(tīng)眾 6
7 12* 用心靈去傾聽(tīng) 口語(yǔ)交際習作三 6
8 13 只有一個(gè)地球 14*大瀑布的葬禮 6
9 15 這片土地是神圣的 16 青 山 不 老 6
10 口語(yǔ)交際習作四 17 少 年 閏 土 6
11 18 我的伯父魯迅先生 19* 一面 6
12 20* 有的人 口語(yǔ)交際習作五 6
13 綜合性學(xué)習：輕叩詩(shī)歌的大門(mén) 21 老人與海鷗 6
14 22* 跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 23 最后一頭戰象 6
15 24*金色的腳印 口語(yǔ)交際習作七 6
16 25 伯 牙 絕 弦 26 月光曲 6
17 27* 蒙娜麗莎之約 28*我 的 舞 臺 6
18 口語(yǔ)交際習作八 6
19 語(yǔ)文復習
作文教學(xué)計劃
周 次 教 學(xué) 內 容 類(lèi)型 教學(xué)要求 指導要求
第二周 本次習作的編排分別從三個(gè)角度為學(xué)生提供了建議：把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。走進(jìn)音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽(tīng)音響的錄音，發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)或習作�；仡欂S富多彩的暑假生活，寫(xiě)出自己的感受和體會(huì )。
記事 1．回憶暑期生活，思考自己在假期生活中有哪些收獲。2．小組交流，可以說(shuō)說(shuō)自己做了什么，什么事比較有意義，自己有哪些感
想或收獲。3．分組匯報，匯報后師生共同評價(jià)。評價(jià)要點(diǎn)：是否將暑期生活中的感受和體會(huì )說(shuō)清楚，表述的時(shí)候是否有重點(diǎn)等。4．當堂進(jìn)行習作，教師適時(shí)指導。5．教師批改作文后，組織交流評議。 暑假中，教師一般都布置暑期作文，因此，教學(xué)時(shí)，教師可以有目的地選取若干篇習作讓學(xué)生自己來(lái)朗讀交流，如，游覽風(fēng)景名勝的，參加有意義的活動(dòng)的。然后由教師、其他同學(xué)共同評價(jià)作文中是否將游覽、活動(dòng)中的感受和體會(huì )表達清楚。在講評的基礎上，可讓學(xué)生學(xué)習其他同學(xué)的長(cháng)處，再次寫(xiě)作，從而將暑假中的點(diǎn)滴感受都珍藏起來(lái)。
第四周 本次習作重點(diǎn)應指導學(xué)生學(xué)習演講稿的寫(xiě)法。 應用文 安排這次習作的目的，一是學(xué)習演講稿的寫(xiě)法，體會(huì )演講稿的特點(diǎn)和作用；二是培養學(xué)生圍繞主題選擇、處理資料的能力；三是通過(guò)習作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。 1．學(xué)習例文，體會(huì )特點(diǎn)。：（1）針對性。（2）可講性。（3）鼓動(dòng)性。2．明確要求，理清思路。3．圍繞主題，運用資料。4．對照要求，交流評改。5．創(chuàng )設情境，真實(shí)演練。
第六周 課前可引導學(xué)生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車(chē)受傷的你看��；未曾謀面的朋友以書(shū)信、電子郵件、賀卡等方式成為你學(xué)習、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛生。
寫(xiě)人 本次習作要求通過(guò)具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人。在寫(xiě)之前，引導學(xué)生想想事情發(fā)生在怎樣的情境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過(guò)程怎樣，注意把事情寫(xiě)完整。學(xué)習運用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，抒發(fā)真情實(shí)感。這也是本次習作的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生回憶本組課文抒發(fā)情感的方法；然后針對實(shí)際或舉例進(jìn)行指導。 （1）組織學(xué)生討論人與人之間相互關(guān)愛(ài)的重要性，引出課題；（2）讀文中習作提示，交流習作要求和注意事項；（3）幫助學(xué)生打開(kāi)思路，回顧并引導學(xué)生從不同的角度交流體現人們相互關(guān)愛(ài)的事情；（4）指導學(xué)生通過(guò)環(huán)境、人物的言行和心理的描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)感；（5）給習作取個(gè)題目；（6）組織學(xué)生撰寫(xiě)并交流反饋。
第八周 寫(xiě)建議書(shū)或看漫畫(huà)寫(xiě)感受。 應用文 本次習作提供了兩個(gè)方面的話(huà)題，學(xué)生可以任選一個(gè)進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中，可以先引導學(xué)生根據自己的喜好進(jìn)行選擇，然后分別進(jìn)行指導。
1．看漫畫(huà)寫(xiě)感受，不同于一般的看圖作文，因為它不是簡(jiǎn)單地把圖意寫(xiě)下來(lái)，而是要寫(xiě)自己的理解和感受。2．要引導學(xué)生看懂圖意，體會(huì )作者的用意。3．在此基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)討論：到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？使學(xué)生懂得只有少一些砍伐、破壞，多一些保護、扶植，才能確保人類(lèi)家園的蔥綠和長(cháng)存，才能與周?chē)h(huán)境保持和諧。4．對于選擇自己喜歡的漫畫(huà)進(jìn)行習作的同學(xué)，要布置課前準備好漫畫(huà)，課上也要給他們說(shuō)圖意的機會(huì )，并在習作中注意個(gè)別指導。
第十周 根據所給材料想象，進(jìn)行續寫(xiě)。 記事 教師要引導學(xué)生認真閱讀所給材料，審清題意，明確本次習作要求。角度一的習作指導可以同口語(yǔ)交際相聯(lián)系，角度二的習作指導重點(diǎn)引導學(xué)生合理想象。教師可以有所側重地指導一個(gè)角度的習作。 1．明確要求。2．開(kāi)啟思路。首先確定寫(xiě)誰(shuí)（寫(xiě)作對象），其次要思考表現他怎樣的特點(diǎn)，最后要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)。3．指導想象。4．回顧寫(xiě)法。5．習作評改。
第十四周 本次習作是想象作文。 想象作文 根據圖片報道，進(jìn)行合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內容具體，感情真實(shí)。目的是以生動(dòng)的事實(shí)告訴學(xué)生，動(dòng)物不僅有濃濃的親情，也有一定的應變能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的了解與熱愛(ài)，深化對本單元主題的認識。 1．明確要求。2．激發(fā)想象，鼓勵多元思考。3．回顧方法，明確表達重點(diǎn)。4．自由練筆，想象作文。5．交流、評議，修改作文。6．對于不想根據圖片報道寫(xiě)故事的同學(xué)，教師在課堂上也要給他們交流的機會(huì )，并在習作中注意個(gè)別指導。
第十六周 讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品,使學(xué)生獲得豐富的感性素材，便于開(kāi)展合作交流。 記事 安排本次習作的目的是鼓勵學(xué)生將閱讀中體會(huì )到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學(xué)會(huì )在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
畫(huà)面引入。上臺介紹。小組交流。指導選材。學(xué)生撰寫(xiě)習作，教師巡回指導。修改習作。賞析評改。
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