第四課：和大人一起讀--《小兔乖乖》
部編小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第一單元語(yǔ)文園地中設計的“和大人一起讀”這一板塊，對于國家提倡的全民閱讀起到了很好的普及作用。這是因為孩子和父母、祖輩或教師等大人一起閱讀，會(huì )讓學(xué)生與家長(cháng)共同學(xué)習的過(guò)程中增進(jìn)感情，起到共同學(xué)習的作用，更讓家長(cháng)和學(xué)生在在伴讀和共讀中感受閱讀的樂(lè )趣。正所謂，
書(shū)，是一顆幸福的種子，親子閱讀就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(cháng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。通過(guò)親子閱讀，父母與孩子共同學(xué)習，一同成長(cháng)；通過(guò)親子閱讀，為父母創(chuàng )造與孩子溝通的機會(huì )，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè )趣；通過(guò)親子閱讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。下面我們就結合《小兔乖乖》這節課的反思和課例點(diǎn)評，來(lái)感受一下親子閱讀課帶給家長(cháng)和孩子的成長(cháng)。
《小兔子乖乖》是一首膾炙人口的兒童歌謠，它節奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，易于吸引孩子們的注意，便于激發(fā)孩子們的識字、閱讀的興趣，但也正是因為《小兔乖乖》流傳其廣泛，幾乎每個(gè)孩子在咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)都聽(tīng)過(guò)大人們的輕唱，有的甚至成為睡前的催眠曲，所以這一首對于孩子們并不陌生，甚至有的孩子都能背下來(lái)《小兔乖乖》，在課堂中的把握，尤其是對孩子興趣的激發(fā)，積極性的調動(dòng)是一個(gè)重點(diǎn)，而親子之間的共同閱讀是一個(gè)亮點(diǎn)，更是一個(gè)挑戰，也是本節課的難點(diǎn)。
（一）激發(fā)閱讀興趣
對于《小兔乖乖》這首兒歌，學(xué)生耳熟能詳，很多學(xué)生的家長(cháng)從小就給孩子哼唱。怎么樣調動(dòng)學(xué)生與家長(cháng)重新閱讀的興趣，這是非常重要的。在本課中，教師始終將驚喜帶給學(xué)生，帶動(dòng)家長(cháng)積極參與，很好的達到了激發(fā)閱讀興趣的教學(xué)目標。在上課伊始，教師首先播放歡快的歌曲《小兔乖乖》，輕松歡樂(lè )的旋律讓孩子和家長(cháng)們情不自禁的跟著(zhù)一起拍手、輕聲哼唱。在這個(gè)環(huán)節中，課堂氣氛活躍，孩子們情緒高漲，家長(cháng)們也面露微笑。以這樣的方式導入本課的學(xué)習，既開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入本課主題，又拉近了孩子與家長(cháng)之間的距離，更重要的是，讓學(xué)生回憶了這首兒歌，激發(fā)了他們對這首兒歌再次學(xué)習的熱情。孩子對生活中觀(guān)察小兔子的描述，目的是為了讓他們聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，使語(yǔ)言學(xué)習在生活中得到拓展和升華。同時(shí)，孩子們通過(guò)對兔子的食物、顏色等多方面進(jìn)行的回答，反饋出孩子們在生活中對小動(dòng)物的觀(guān)察非常的認真。這也使讓老師們反思，在進(jìn)行低年級的教學(xué)時(shí)，一定要聯(lián)系孩子的生活，調動(dòng)他們的積極性，讓孩子們在興趣中學(xué)習，才能更好的提高學(xué)習效率。而且，對小兔子的描述，為老師后面讓家長(cháng)和孩子根據兔子和大灰狼的特點(diǎn)進(jìn)行兒歌朗讀做好了鋪墊，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）親子共同成長(cháng)
從整節課效果來(lái)看，老師從歡快的歌曲的導入，到跌宕起伏的故事情節；從動(dòng)手思考的圖片排序，到創(chuàng )意十足的閱讀展示。都讓家長(cháng)與孩子共同參與，體現了親子閱讀的內涵。
這節課為了讓家長(cháng)全程陪伴孩子閱讀，老師設計了“排順序”游戲--先講了小兔子乖乖的故事背景，在聲情并茂地講述中，孩子們都迫不及待的想知道下面會(huì )發(fā)生什么。這時(shí)老師讓孩子猜一猜故事的發(fā)展，給每個(gè)家庭四幅打亂順序的圖片，2分鐘時(shí)間讓孩子們排一排順序，對家長(cháng)們也有要求，在旁邊輔助，只能提示，不能直接告訴孩子答案。排完順序的孩子，興奮的拿到前面展示并說(shuō)出自己的理由。會(huì )發(fā)現本環(huán)節設計目的：為了教給家長(cháng)和孩子共讀，伴讀的方法。
在這個(gè)環(huán)節中，孩子很認真的觀(guān)察圖片。在孩子展示結束，老師還隨機采訪(fǎng)了幾位家長(cháng)，詢(xún)問(wèn)他們，自己在孩子排序中起到什么作用，并給予評價(jià)。但老師也有一個(gè)失誤，即在這個(gè)活動(dòng)布置時(shí)，沒(méi)有明確活動(dòng)的步驟，導致，家長(cháng)和學(xué)生一下子就把對家長(cháng)的要求，需要排序的圖片拿出來(lái)了，這對家長(cháng)伴讀方法的指導，沒(méi)有得到很好的作用。
特別要強調的是，老師把對家長(cháng)的“溫馨提示”，分好條目打印在綠色卡紙上。這是十分重要的！目的是讓家長(cháng)明白，孩子要逐步進(jìn)行閱讀探究發(fā)現。在讀書(shū)過(guò)程，要讓孩子自己感受、理解；遇到不懂的問(wèn)題，家長(cháng)要指導孩子觀(guān)察、分析，而不是直接告訴結論。正所謂，讓孩子們自己去思考探索，開(kāi)啟發(fā)現之旅！在這個(gè)過(guò)程中，那種從閱讀中獲得的快樂(lè )，會(huì )很自然地傳導給孩子。何愁孩子不愛(ài)上閱讀呢？
（三）教會(huì )共讀、伴讀
親子閱讀方式主要是伴讀和共讀。
在這節課中，為了不讓閱讀變得單一，枯燥。所以，在閱讀方法上，結合《小兔乖乖》這篇課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生和家長(cháng)們運用多種形式進(jìn)行閱讀。這樣，不僅為孩子們提供了各種形式的閱讀方法，同時(shí)也能保證孩子的學(xué)習興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在和家長(cháng)的誦讀中，遇到不認識的字，孩子可以詢(xún)問(wèn)身邊的家長(cháng)，家長(cháng)在這時(shí)，起到陪伴的作用，這是伴讀；通過(guò)反復朗讀，親子之間的合作，鞏固了學(xué)生的認讀能力，也啟示了家長(cháng)如何與孩子一起閱讀，一起享受閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣，這是共讀；在親子閱讀創(chuàng )意展示中，學(xué)生的積極性更高，家長(cháng)也被帶動(dòng)起來(lái)了，孩子帶上大灰狼的頭飾加上不同的語(yǔ)氣，有趣的動(dòng)作，家長(cháng)扮起了兔寶寶，親子之間氣氛融洽，溫馨！
我們可以明顯的看到家長(cháng)們的改變：一個(gè)小男孩和他的爸爸從上課之初端正的并排而坐，互不交流，到后來(lái)爸爸溫柔的摟著(zhù)孩子，握著(zhù)孩子的手一起閱讀。從一板一眼的嚴肅到如沐春風(fēng)的微笑，對這對父子來(lái)說(shuō)，這不僅僅是一堂閱讀課，還是意義非凡的一段親子之旅！ 《小兔乖乖》課后教學(xué)反思和課例點(diǎn)評
綜觀(guān)整節課，能緊緊抓住孩子的興趣，使閱讀不僅是單純的心靈放牧，也是孩子獲取信息和知識的主要工具，真正達到了快樂(lè )認讀。無(wú)論是孩子們還是家長(cháng)都充分體驗到了親子閱讀的愉快。課上有一段話(huà)說(shuō)的好：“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！毕嘈�，在座的所有家長(cháng)，聽(tīng)到這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，一定會(huì )明白 “親子閱讀”在孩子閱讀當中所起到的重要作用。這是因為，閱讀是任何學(xué)習的基礎，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都是從閱讀書(shū)籍開(kāi)始的，親子閱讀，是父母親與孩子情感溝通，是一種妙不可言的心靈對白。
最是書(shū)香能致遠，親子閱讀之樂(lè )無(wú)窮！讓我們和孩子一起，以書(shū)為友，用最靜心的閱讀，來(lái)填實(shí)自己比天空更廣闊的心靈，讓親子閱讀在每個(gè)家庭生根、發(fā)芽、開(kāi)花，讓我們的生命之旅一路芬芳。
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