一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美，背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．引導學(xué)生初步感受文中描寫(xiě)秋天的生動(dòng)語(yǔ)句，體會(huì )其表達作用。
3．培養學(xué)生在理解和感悟語(yǔ)言的基礎上，訓練學(xué)生積累好詞佳句，提高語(yǔ)言運用能力。
過(guò)程與方法：
1．導讀導議。
2．創(chuàng )設情境，引導想象。
3．合作探討，班級評、議、講。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生用心體會(huì )秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)策略
《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文，抒情而又擬人化的語(yǔ)言，令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì )秋天那繽紛的色彩，體會(huì )果實(shí)那迷人的香味，分享豐收的喜悅，去細心觀(guān)察蘊涵在秋雨里的自然景物的變化，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎上積累好詞佳句，豐富學(xué)生情感，同時(shí)初步學(xué)習重點(diǎn)語(yǔ)句在文章中的作用。
首先，教師力爭用與文章表達相吻合的語(yǔ)言，精心設計導語(yǔ)使學(xué)生感受秋天的美好。第二，以讀帶講，多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。第三，注意訓練學(xué)生對文字的品讀。第四，在對文章品味的同時(shí)注重積累與運用。第五，注意文道統一，學(xué)生的學(xué)不能脫離語(yǔ)境，注意文章中部分與整體的關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
1．齊讀課題。
2．出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
3．出示詞語(yǔ)填空，比賽看誰(shuí)填得又快又準。
（二）學(xué)習第一自然段
1．你們的字詞掌握得真好！看，秋天來(lái)了，聽(tīng)，下雨了，這雨給你什么樣的感覺(jué)？
生：涼涼的，輕柔的。
2．是呀，真有一種細雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲之感，秋天的雨把秋天的大門(mén)輕輕地推開(kāi)了，咱們帶著(zhù)這種感受一齊來(lái)讀讀第一自然段吧。
3．秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，給大自然分別帶來(lái)了什么呢？請你自己讀第二到第四自然段，找一找答案。
（三）學(xué)習第二自然段
1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，都有什么顏色？你最喜歡哪種顏色呢？學(xué)習第二自然段，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？
2．找到了哪些顏色，愿意告訴我們嗎？（學(xué)生反饋。）
3．最喜歡哪種顏色？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（1）重點(diǎn)句分析。
“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
課件出示：
①葉子扇走了夏天的炎熱。
②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
提問(wèn)：這句話(huà)變了變，這兩句話(huà)有什么不同？
預設一：
生先找出句子字面上的不同，引導學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語(yǔ)所表達出生動(dòng)的效果。
師引導：請你讀一讀，多了這幾個(gè)詞，讀起來(lái)有什么不同的感受？
生：像一把把小扇子，特別有意思。
師引導：那是把什么比作了什么？
生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師評價(jià)：看，多像啊，就像小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你來(lái)讀讀。
生：我感覺(jué)有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的，寫(xiě)出了顏色美。
師引導：黃的和黃黃的有何不同呢？
生：黃黃的就是特別黃，顯得顏色更好看。
師：你能再來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？
生：有一個(gè)扇啊扇啊，讀起來(lái)特別生動(dòng)。
師指導朗讀：是呀，那是什么樣呀？你們互相扇一扇。你們什么感覺(jué)呀？
生：真涼快，真好玩。
師：那你們再帶著(zhù)感受把這句話(huà)讀一遍吧！
預設二：
學(xué)生先說(shuō)“比喻句”的表達效果。
生：第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子，是比喻句，特別生動(dòng)。
師：作者把什么比作了什么？
生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師指導朗讀：是呀，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你能來(lái)讀讀嗎？
（2）重點(diǎn)句分析。
師引導：文中類(lèi)似這種句式還有一句，你能找到嗎？
課件它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
師：你能學(xué)著(zhù)前一句，把這句話(huà)讀出自己的感受嗎？
（3）再讀重點(diǎn)句。
師指導朗讀：這兩句話(huà)都這么美，和老師配合著(zhù)來(lái)讀一讀，聽(tīng)清老師的引讀，讀相應的內容。
課件出示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
（4）指導背誦比喻句。
師：試著(zhù)一起來(lái)背一背！
你看，它把（ ）給了銀杏樹(shù)，（ ）的葉子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。 它把（ ）給了（ ），（ ）的楓葉像（ ）郵票，（ ）哇（ ）哇，郵來(lái)了秋天的（ ）。
【設計意圖】通過(guò)品讀比喻句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達效果，借助想象，讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達出來(lái)。
（5）學(xué)習描寫(xiě)田野的句子。
出示：
師：秋天有黃色、紅色，還有什么顏色？
生：金黃色。生讀句子。
師：這句話(huà)是把什么比作什么？
生：把田野比作金色的海洋。
師：那你覺(jué)得這是怎樣的田野？
生：特別寬廣，特別大，一望無(wú)盡。
（6）學(xué)習描寫(xiě)果實(shí)的句子。
師：看過(guò)了樹(shù)上的樹(shù)葉，遙望過(guò)一望無(wú)盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？
生讀重點(diǎn)句：“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！”
師創(chuàng )設情境，引導想象：同學(xué)們，現在你們就是樹(shù)上的小橘子、小柿子，你們快學(xué)學(xué)，什么叫你擠我碰。
師采訪(fǎng)：小橘子，你為什么擠它呀？
生：我們長(cháng)得特別圓溜溜的，所以挨著(zhù)很緊。
師采訪(fǎng)：來(lái)，小柿子，你爭著(zhù)讓人摘，會(huì )對采摘的人說(shuō)什么呀？
生：因為我長(cháng)得很好，你快把我采回家吧。
師指導朗讀：作者把這些水果當作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了一幅豐收的畫(huà)面。多生動(dòng)呀！來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。
【設計意圖】通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生展開(kāi)現象，想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運用采訪(fǎng)的教學(xué)策略，一是為了激發(fā)興趣，二是進(jìn)一步體會(huì )秋天的美好。
（7）學(xué)習描寫(xiě)菊花的句子。
“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！�
師：快看，菊花都有什么顏色呀？
師：菊花的顏色太多了，數都數不清，難怪作者用省略號呢。
師：來(lái)給大家讀讀。
（8）回顧第二自然段。
師：多美的秋天呀，這真是“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”，找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)看黑板，認真聽(tīng)。
（9）引導想象畫(huà)面。
師：就這么一眼望去，遠處的，近處的，高處的，腳邊的，突然之間，有這么多顏色闖入眼簾，會(huì )用四字詞語(yǔ)描述嗎?（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。）
師：書(shū)中有一句話(huà)，直接說(shuō)出了顏色特別多，能讀讀嗎？用尺子畫(huà)下來(lái)。
【設計意圖】在前文學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生積累相應的四字詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯。通過(guò)畫(huà)中心句的環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)一步認識本段“總分”的邏輯關(guān)系，感受中心句在文中的作用。
（四）學(xué)習第三自然段
1．第二自然段是圍繞哪句話(huà)說(shuō)的？第三自然段又是圍繞哪句話(huà)說(shuō)的呢？能讀讀嗎？
2．聞到這香味，有什么想法？
生：好吃得都走不動(dòng)路了，想趕緊走到果園大吃一頓！
3．對呀，走不動(dòng)啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎？
4．秋天的雨一下，果子看著(zhù)真水靈，香味更濃郁啦！能再來(lái)讀讀嗎？
（五）學(xué)習第四自然段
1．理解段落邏輯關(guān)系，找出中心句。
師：聽(tīng)了朗讀，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著(zhù)急，再找找第四自然段又是圍繞著(zhù)哪一句話(huà)說(shuō)的呢？
2．創(chuàng )設情境，生生接讀。
師：小動(dòng)物們，小樹(shù)們。聽(tīng)了秋雨的消息，你們做了什么準備？
3．引導想象，訓練語(yǔ)言。
師：書(shū)上都是用“誰(shuí)、干什么、為了什么”這樣的句式來(lái)說(shuō)的，仿照著(zhù)這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，還有哪些小動(dòng)物朋友為了迎接冬天做什么了？
【設計意圖】創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象秋天的雨還給其他動(dòng)植物帶來(lái)了什么變化，學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后，引導學(xué)生將自己所想用有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。
（六）學(xué)習第五自然段
師：秋天的雨還帶來(lái)了什么？來(lái)讀讀第五自然段。
（七）回顧總結
1．齊讀最后一自然段。
2．師：回過(guò)頭看看這篇課文，一起來(lái)讀一讀。這篇課文先寫(xiě)了，秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，是在哪個(gè)自然段寫(xiě)的，來(lái)讀讀；接著(zhù)又寫(xiě)了秋天的雨推開(kāi)了秋天的大門(mén)，給大自然帶來(lái)了顏料、氣味、消息，是哪幾個(gè)自然段，找三位同學(xué)來(lái)讀讀。文章最后總結了秋天的雨是什么呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
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