一、教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，能?chē)L試用各種方法體會(huì )新詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)體會(huì )羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
3、學(xué)習通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)體會(huì )羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
難點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
四、課前準備：
1、學(xué)生課前預習課文，把課文讀通、讀順。
2、完成課前導學(xué)材料。
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
二、初讀課文，整體感知
三、默讀課文，體會(huì )品質(zhì)
四、拓展訓練、讀寫(xiě)感悟
五、作業(yè)布置
六、板書(shū)設計 1、板書(shū)“全神貫注”
2、同學(xué)們，你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？你是用什么方法理解它的？
3、我們身邊有沒(méi)有同學(xué)具備“全神貫注”的品質(zhì)的呢？請你用它說(shuō)一個(gè)句子夸夸他們。
4、是啊，做人做事、學(xué)習都要全神貫注，我們今天要來(lái)學(xué)習的課文就與這個(gè)成語(yǔ)有關(guān)，（板書(shū)：26*）你看到這個(gè)題目有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
過(guò)渡：所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，整體把握課文內容。
2、檢查自讀情況：
這是一篇略讀課文，生字詞也不多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì )讀哪些生字詞？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)理解了哪個(gè)生字詞的意思？
3、還記得我們概括文章內容的方法有哪些嗎？我們今天就來(lái)試試最簡(jiǎn)單的這一種。ppt：（ ）全神貫注（ ）
你們看，有時(shí)候，在題目的前后補上一些內容，連成一句話(huà)，就能了解文章的主要內容了，這種方法叫“題目擴展法”。不僅這樣，還解決了我們剛才提出的問(wèn)題。（擦掉兩個(gè)個(gè)“？”）主角是？他干什么？他做這件事時(shí)具有什么品質(zhì)？
1、我們知道要表現人物品質(zhì)，描寫(xiě)人物有很多方法，你知道有哪些嗎？
2、那么作者是通過(guò)什么描寫(xiě)把羅丹的這種品質(zhì)表現出來(lái)的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
5、再讀課文第二自然段，體會(huì )寫(xiě)法：一個(gè)什么樣的羅丹躍然紙上。
6、那我明白了，在以后寫(xiě)人的文章里，我可以……
7、播放圖片：正是由于羅丹的這種忘我工作，全神貫注的品質(zhì)使得他創(chuàng )作出了許多神態(tài)生動(dòng)、內涵豐富、聞名世界的人物雕塑。
過(guò)渡：他的這種品質(zhì)不僅使自己獲得了成功，還深深地影響了他的好朋友--茨威格。
1、出示茨威格的話(huà)
2、請你用聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際等方法寫(xiě)一寫(xiě)你對這句話(huà)的理解。
其實(shí)，并不只是羅丹具有這樣的品質(zhì)，很多名師大家之所以會(huì )成功，也離不開(kāi)全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關(guān)的小故事，來(lái)跟大家分享一下。
1、把你認為描寫(xiě)得精彩的句子摘抄下來(lái)。
2、模仿文中描寫(xiě)人物的方法，發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注工作時(shí)，茨威格在做些什么。
26*全神貫注
？
激動(dòng)--陶醉--忘我
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言 1、生齊讀
2、預設：我知道它的意思是……我是通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞知道的。
3、指名說(shuō)句子
4、再讀課題，提出質(zhì)疑
1、生自由讀課文。
2、生自由匯報
3、指名說(shuō)：心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)……
生默讀并畫(huà)句子寫(xiě)體會(huì )。
生同桌交流自己找的句子和體會(huì )。
4、全班交流：
板書(shū)：
激動(dòng)、陶醉、忘我
神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
5、齊讀第二自然段：全神貫注
6、用上神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物品質(zhì)。
7、學(xué)生欣賞
1、齊讀茨威格的話(huà)
2、小練筆：學(xué)生寫(xiě)體會(huì )
3、指名交流分享
4、生說(shuō)自己搜集到的故事 在導入這一塊，我參照校長(cháng)的思路緊緊抓住題目來(lái)設疑展開(kāi)，既能輕松快速地進(jìn)入課文學(xué)習，還培養了學(xué)生理解詞語(yǔ)、口頭表達的能力，第三個(gè)小點(diǎn)的設計更讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現同學(xué)的品質(zhì)，增強了互動(dòng)，提高了他們的思想認識。
而看題質(zhì)疑的設計是能迅速引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，抓住核心問(wèn)題的有效方式，很適合這一篇課文。
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生對課文內容進(jìn)行一個(gè)整體的把握，然后用上“題目擴展法”來(lái)概括文章主要內容。這一知識點(diǎn)是本學(xué)期的學(xué)習重點(diǎn)，很多學(xué)生都很害怕概括主要內容，不是啰嗦過(guò)渡就是找不到重點(diǎn)。因此，教給學(xué)生概括的方法，再適時(shí)地加以利用，非常重要。
在生字詞方面主要采用自主匯報的形式，注意到了略讀課文的略，也培養了學(xué)生獨立識字的興趣和能力。而且不用多媒體出示生字，還能使聽(tīng)的學(xué)生必須認真聽(tīng)才能知道匯報的內容，才能準確地跟讀。
最難把握的就是這一部分，因為生成的成分很高。再加上這是第七單元的課文，是提前兩個(gè)單元抽出來(lái)講，自己對教材把握不準，沒(méi)有很好地理解教材。忽視了略讀與精讀的區別。不僅沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的探究熱情，還沒(méi)有很好地讓學(xué)生體會(huì )到作者在表現人物品質(zhì)方面所用的描寫(xiě)方法及其生動(dòng)之處。校長(cháng)評課的時(shí)候提出了用表格來(lái)降低學(xué)習難度的建議，使我恍然大悟！用上表格既能提高學(xué)生搜集處理信息的能力，還能給他們指明一個(gè)方向，真正起到了“導”的作用，也能體現出略讀課文的略。很遺憾，自己以前也多次用表格來(lái)處理重點(diǎn)內容，這一次竟疏忽了。
如果這一環(huán)節用表格來(lái)完成，相信學(xué)生的表現會(huì )大不同，而且還能彌補評價(jià)上的欠缺，學(xué)生能交流、能分享、能補充，評價(jià)自然而然生成。還能突破學(xué)習難點(diǎn)，很好地完成本課學(xué)習。以后，在教學(xué)策略方面，還要多想點(diǎn)法子才行，不能滿(mǎn)足于現狀或者放任、高估我們的教學(xué)對象，更不能坐以待斃。
理解茨威格的話(huà)是本課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)之一。這里面不僅有理解含義深刻的句子的知識點(diǎn)，還有對學(xué)生在學(xué)習生活中學(xué)會(huì )做人、做事的品德教育。這一環(huán)節學(xué)生都能聯(lián)系自己的學(xué)習實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養方面也落到了實(shí)處。
拓展這一環(huán)節主要是通過(guò)課文的學(xué)習擴大學(xué)生的知識面。很多學(xué)生都去搜集了一些例子，如會(huì )動(dòng)的黑板、牛頓請客、陳毅喝墨水等，只可惜不夠時(shí)間展示。所以布置為一個(gè)課下交流的作業(yè)了。
總結：在備課時(shí)，我也很煩惱生成的問(wèn)題，不知道如何去設計。越是弱點(diǎn)，就越是容易被擊破。我們可以預設一個(gè)美好的開(kāi)頭，還可以預設一個(gè)美好的結尾，但過(guò)程沒(méi)人可以預料。正因為不可預料，才需要花心思下苦工�！皰酥ヂ閬G了西瓜”的毛病不能再犯了。
自我感覺(jué)這一節課離校長(cháng)所提出的活力課堂還有很大的差距，但是我會(huì )仔細研讀教材、課標和活力課堂評價(jià)標準，努力改善自己的不足的。
[《全神貫注》教案 (人教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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