教學(xué)目標
1．使學(xué)生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2．理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
3．學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。用“非……不可……”和“果然”造句。
4．正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解赤壁之戰的全過(guò)程并從中悟出赤壁之戰雙方勝與負的根本原因。
2．理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
了解赤壁之戰的全過(guò)程并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
（一）了解赤壁之戰的時(shí)代背景。
（二）學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
（三）理清課文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）了解赤壁之戰的時(shí)代背景。
（二）理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題，介紹時(shí)代背景。
《赤壁之戰》是一篇歷史故事，是根據我國著(zhù)名的古典歷史小說(shuō)《三國演義》的有關(guān)章節改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國”是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰(shuí)？
（“三國”是魏、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權。）
“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長(cháng)江下游孫權的地盤(pán)。當時(shí)曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權聯(lián)合沒(méi)有地盤(pán)的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰。課文講的就是這次戰役的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。這一戰局不僅改變了當時(shí)雙方的力量對比，也為后來(lái)魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎。同學(xué)們，你們現在最想知道的是什么呢？
（“赤壁”這個(gè)地方在哪里？交戰雙方是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁匆蛘�？結果怎么樣？）
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題正是這篇課文的學(xué)習任務(wù)。首先我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在打仗。
帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
（這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬(wàn)大軍和周瑜的3萬(wàn)兵士作戰。）
周瑜是孫權的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗�！俺啾谥畱稹睂�(xiě)的就是這件事。作戰雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會(huì )敗呢？我們認真學(xué)習課文之后，就會(huì )明白其中的原因了。
（二）檢查預習
1．填寫(xiě)生字表
2．辨字組詞
指導學(xué)生討論字的間架結構和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個(gè)字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個(gè)字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過(guò)）（渡江）等。
率--（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）
遣--（派遣）（消遣）（調兵遣將）
駐--（駐地）（駐軍）（駐扎）（駐守）
隔--（隔離）（隔斷）（隔開(kāi)）（隔熱）
策--（計策）（對策）（策略）（決策）
降--（投降）（降伏）（降龍伏虎）
盔--（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）
混--（混合）（混亂）（混成一片）
仗--（打仗）（雪仗）（勝仗）
3．查字典或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
抵擋：抵抗的意思。
相持：各不相讓。
自不量力：不估量自己的能力。指過(guò)高地估計自己的力量。量，估量。
計策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。
定睛：集中視線(xiàn)。
波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿(mǎn)。
失信：答應別人的事沒(méi)做，失去信用。
調兵遣將：調動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調動(dòng)安排人力。調，調動(dòng)。
無(wú)心應戰：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應，應付。
丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時(shí)用來(lái)保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
纜繩：拴船用的粗繩子。
號稱(chēng)：名義上是。本課的意思曹軍說(shuō)是80萬(wàn)，實(shí)際上遠沒(méi)有那么多。
相持：雙方堅持對立，互不相讓。
隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。
幔子：為遮擋而懸掛起來(lái)的布、綢子等。掛在屋內的帳幕。
鼓聲震天：古時(shí)候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。
3．朗讀課文，理清課文條理。
教師范讀課文，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。在此基礎上師生共同討論課文的結構。
課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因為兵士坐不慣船，就把船用鐵索連起來(lái)，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒了曹操的戰船、軍營(yíng)，曹操大敗而逃。
這篇課文共有11個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，但又不能死套起因、經(jīng)過(guò)、結果這一固定模式。教師要指導學(xué)生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過(guò)之前，這一部分是戰前的準備，應該單獨畫(huà)為一段。經(jīng)過(guò)和結果同屬火攻一仗的全過(guò)程，不能分開(kāi)。按照這樣的分析，本課應該是這樣的順序：①戰爭的起因，②戰前的準備，③作戰經(jīng)過(guò)和結果。因此課文應該分為三段。
第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰的起因。
第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習慣水戰，用鐵索把船連起來(lái)練兵。黃蓋根據這些情況，向周瑜獻計用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰斗準備。
第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營(yíng)，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過(guò)程。
（三）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
（一）使學(xué)生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
（二）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。
（三）結合上下文理解“非……不……”和“果然”，并結合生活實(shí)際造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）了解赤壁之戰的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
（二）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解赤壁之戰的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課。
在赤壁，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍的80萬(wàn)軍隊，原因是什么呢？
停頓幾分鐘，使學(xué)生快速思考并認定這的確是個(gè)問(wèn)題。
哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒？作戰雙方是誰(shuí)？
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
（“赤壁”位于現在湖北武昌市，長(cháng)江邊上。作戰雙方是曹操和周瑜。）
（板書(shū)：赤壁 曹操 周瑜）
曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來(lái)分析這篇課文。
（二）學(xué)習第一段。
學(xué)生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？
（作者在這一段具體介紹了戰斗發(fā)生的時(shí)間--東漢末年；地點(diǎn)--赤壁；交戰的雙方--曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置--曹操在長(cháng)江北岸，周瑜的兵在長(cháng)江南岸。這次戰事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時(shí)也可以看出曹操是這次戰爭的發(fā)動(dòng)者，周瑜“調兵遣將”是為了抵抗曹軍。）
很明顯，戰爭發(fā)生的原因是曹操想擴大自己的地盤(pán)，從道義上講是不正義的，但是他們人員眾多，來(lái)勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調兵遣將與曹軍隔江相對。這場(chǎng)戰爭的經(jīng)過(guò)和結果怎樣，我們繼續往下看。
（板書(shū)：南北隔江相對）
（三）學(xué)習第二段。
找同學(xué)分自然段讀書(shū)，然后在教師的引導下理解課文內容。
對于難以適應的環(huán)境，曹操是怎么做的？
（曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來(lái)。）
曹操為什么要這樣做，沒(méi)有別的辦法嗎？
（因為曹操的士兵都是北方人，這次作戰“非坐船不可”，可是他們不習慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)，鋪上木板，就像平地一樣�！保�
你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)曹軍必須坐船？（“非坐船不可。）
“非……不可……”是什么意思？誰(shuí)能結合實(shí)際生活造一個(gè)句子，說(shuō)明你理解了。
（“非……不可……”是必須這樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）
由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰做好了準備，把所有的船連成了一個(gè)平地。同學(xué)們，大家討論討論曹操這個(gè)辦法怎么樣？
通過(guò)討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機，在此為學(xué)生理解黃蓋的計謀作了鋪墊。使一個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)很快就解決了。
（這個(gè)辦法不好，因為這樣一來(lái)所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會(huì )全軍覆滅。）
真聰明�？墒遣懿倬蜎](méi)有想到這一點(diǎn)，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點(diǎn)。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？
第3自然段主要是黃蓋的一段話(huà)一共有三句，分析了作戰雙方的利與弊，以及在戰斗中取勝的計謀。
（黃蓋認為①敵我力量懸殊很大，因為曹軍號稱(chēng)80萬(wàn)人，周瑜才有3萬(wàn)兵士。②長(cháng)期相持沒(méi)有好處。因為在兵力懸殊的情況下，長(cháng)期相持，對兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計策。）
怎么理解“周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意”呢？
（可以看得出周瑜同意這個(gè)辦法，只是具體怎么做“還得有個(gè)計策”。說(shuō)明周瑜很謹慎，對問(wèn)題考慮得很周密，最終采納了火攻。）
（板書(shū)：火攻）
“黃蓋說(shuō)計策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍�！弊髡咴谶@里為什么不寫(xiě)出計策的具體內容，這樣寫(xiě)有什么好處嗎？
請同學(xué)再讀第二段，教師在同學(xué)發(fā)言的基礎上，可具體講解這一內容，幫助學(xué)生正確理解。
課文在這里不寫(xiě)出計策的具體內容是因為下文實(shí)際上是這一計策實(shí)施的描述。這樣寫(xiě)既為下文埋下了伏筆，又避免了重復，從而使文章顯得結構嚴謹，語(yǔ)言精煉，引人入勝。
教師簡(jiǎn)單小結這一段，并引出下一段。
要戰勝對方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻�；鸸ミ@一計策到底是怎樣實(shí)施的呢？我們繼續學(xué)習第三段。
（四）學(xué)習第三段
這一段是全文的重點(diǎn)。因為故事性比較強，教學(xué)時(shí)最好以一個(gè)或幾個(gè)大問(wèn)題為主，給學(xué)生思考的空間，讓他們在認真思考的基礎上，用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)。
這一教學(xué)環(huán)節可以留出大約10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生充分地朗讀，并根據問(wèn)題思考。
請同學(xué)們認真讀書(shū)，并思考這樣的問(wèn)題：火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？
課文分四步來(lái)寫(xiě)火攻：①黃蓋寫(xiě)信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個(gè)理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風(fēng)的天氣里，船上裝滿(mǎn)引火的東西，趁著(zhù)東南風(fēng)駛向曹營(yíng)。因為曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的實(shí)施。③黃蓋在船接近曹營(yíng)時(shí)，叫人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，致使曹操的戰船一下子都燒了起來(lái)，火又竄上岸，岸上的兵營(yíng)也燒了起來(lái)。這樣近距離點(diǎn)火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑�！肮穆曊鹛臁闭f(shuō)明周瑜一方士氣大振，火攻大勝�！皝G盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時(shí)狼狽逃跑的樣子。
在學(xué)生討論發(fā)言的基礎上，教師給予一定的正確指導，并注意從每一步的內容中，概括出主要詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。
（板書(shū)：詐降 東南風(fēng) 點(diǎn)火 追殺 逃跑）
由此可以看出，“火攻”分四步進(jìn)行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫(xiě)在投影片上，然后在投影機上進(jìn)行展示和評比。
“果然”一詞是什么意思？請同學(xué)們在課文中找出來(lái)讀一讀，想一想在實(shí)際生活中怎么運用。
（“果然”的意思是事實(shí)與所說(shuō)或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊帆船直向北岸駛來(lái)，……”這說(shuō)明曹操正想著(zhù)或正等著(zhù)什么，結果發(fā)生的事實(shí)正合他意。但他沒(méi)有想到這些船不是來(lái)投降，而是來(lái)燒他們的。
果然--天陰得很厚，不一會(huì )兒果然下起了小雨。
通過(guò)這樣的分析，學(xué)生對“火攻”就會(huì )理解深刻，記憶清楚。緊接著(zhù)師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。
周瑜只有3萬(wàn)人，曹操擁有80萬(wàn)人，力量懸殊很大�？墒侵荑さ谋可朴谒畱�；恰好有東南風(fēng)；又因為曹軍來(lái)犯，周瑜帶領(lǐng)兵將奮起抗擊，屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據了天時(shí)、地利、人和，又加上有黃蓋的計策，揚長(cháng)避短，使這樣一次力量對比極大的戰事，以少勝多，東吳取得了勝利。
（板書(shū)：原因：天時(shí) 地利 人和 結果：以少勝多）
（五）總結板書(shū)，概括中心思想。
赤壁之戰的結果是東吳3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)大軍。這一結果是曹操難以預料的，教師指導學(xué)生結合板書(shū)做一個(gè)“戰后分析”，探討探討為什么會(huì )出現這樣的結果。
東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝強，這一結果說(shuō)明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細想一想“火攻”計策的出臺是很隨意的嗎？
（“火攻”不是隨意的，也不是憑空想象的。它來(lái)自于戰前東吳對敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長(cháng)處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚長(cháng)避短攻擊曹軍的弱點(diǎn)，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因為他仗著(zhù)兵多將廣，驕傲輕敵，還采取了錯誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬(wàn)大軍狼狽逃竄。）
由此得出課文的中心思想就是說(shuō)明無(wú)論要做成什么事，都要做到知己知彼，揚長(cháng)避短。
（六）作業(yè)。
（一）有感情地朗讀課文。
（二）完成課后題1、2、3。
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