課堂教學(xué)是在一定的教學(xué)環(huán)境下通過(guò)教師教、學(xué)生學(xué)而掌握教學(xué)內容、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程．因此，在寬泛的意義上，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等眾多因素都在不同程度地左右著(zhù)教學(xué)過(guò)程，影響著(zhù)課堂教學(xué)的效率和效果。在這些因素里，教師是決定性的因素。

    提高課堂教學(xué)效率，需要每一個(gè)教師結合自身的教學(xué)個(gè)性，不斷對各種教學(xué)方法和策略進(jìn)行優(yōu)化組合，形成新的有生命力的教學(xué)方式。

    對一個(gè)普通的教師來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要想不斷改進(jìn)教學(xué)，提高效率，就需要對自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的反思：為什么這節課有效果，好在什么地方，原因在哪里；為什么這節課效果不好，不好在什么地方，原因是什么；是理念問(wèn)題，還是方法問(wèn)題；是設計問(wèn)題，還是實(shí)施問(wèn)題；是學(xué)生問(wèn)題，還是自身的問(wèn)題；是教材問(wèn)題，還是時(shí)間問(wèn)題；等等。通過(guò)反思．教師就能找出自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而在以后的教學(xué)中發(fā)揚或克服。教學(xué)是一種實(shí)踐活動(dòng)，只有緊密結合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，才能切實(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高效率。

    實(shí)行新課改之后  ，實(shí)現了幾個(gè)重要的改變：1教師角色的轉變，由傳者變?yōu)閰⑴c者。2 學(xué)習 方式的轉變。由過(guò)往的記憶，模仿，練習，接受演變?yōu)樽灾骱献魈骄縿?chuàng )新，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性，獨立性得到了充分發(fā)揮。3課堂模變的轉變。4，評價(jià)方法的轉變

    為了提高語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)水平，應做到四多三研，二寫(xiě)，一學(xué)。四多即多聽(tīng)同行的課，多看教學(xué)參考書(shū)，多向有經(jīng)驗的教師請教，多寫(xiě)教學(xué)心得。三研即研究教材，研究教法，研究學(xué)生。二寫(xiě)即寫(xiě)經(jīng)驗總結，寫(xiě)教學(xué)反思，一學(xué)即學(xué)習語(yǔ)文課程標準。

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