甘肅省環(huán)縣南關(guān)小學(xué) 李靜
我叫李靜，女，1975年出生。1994年畢業(yè)于甘肅省慶陽(yáng)師范學(xué)校，同年八月分配到甘肅環(huán)縣耿灣中心小學(xué)任教從事語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。工作期間參加函授學(xué)習，取得大專(zhuān)學(xué)歷。 2000年調入縣城小學(xué)工作至今。從教十多載，我就做了十多年班主任 。十幾年間，春風(fēng)化雨無(wú)聲，在我的班級里永遠洋溢著(zhù)愛(ài)的暖流。每接一個(gè)新班，家長(cháng)們總是千方百計地想辦法，希望把孩子放到我的班里。在十多年的摸打滾爬中，懷著(zhù)一顆愛(ài)心，一種責任感，盡力做好班主任工作。
下面是我工作中幾個(gè)鮮明的案例，以此來(lái)談?wù)勔幻處�，一個(gè)班主任在工作和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
一、初為人師，嘗試扮演了慈母的角色�！ �
1994年8月，我被分配到環(huán)縣耿灣中心小學(xué)任教，校長(cháng)給我安排了三年級班主任工作。接班后才知道這個(gè)班無(wú)論是學(xué)習，還是班級管理都是全校最差的。我初為人師，沒(méi)什么工作經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗，如何把這個(gè)班帶好呢？這無(wú)疑是一次嚴峻的考驗和挑戰。望著(zhù)那一張張稚嫩的小臉我猶豫了。能不能帶好這些天真無(wú)邪的孩子們呢？接到這個(gè)班的第二個(gè)晚上我輾轉反側怎么也睡不著(zhù)。翻開(kāi)我的日記，一句醒目的話(huà)映入我的眼簾：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)，才是最好的老師”。我就把這句話(huà)當作我初為人師的座右銘，并暗下決心一定要做好班主任的工作。因為我喜歡孩子，我喜歡跟孩子一起暢談自己的理想，很多時(shí)候我會(huì )利用下課時(shí)間跟孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)笑話(huà)。這樣我就會(huì )很快地融入到孩子的中間，于是班主任的很多工作做起來(lái)就順手多了，和他們聊多了，玩多了，孩子就愿意親近我，下課時(shí)孩子會(huì )塞給我一顆糖，我會(huì )像個(gè)更小的孩子張開(kāi)嘴，欣然接受，吧咂吧咂嘴巴，豎起大拇指，告訴他，真好吃！謝謝她！她會(huì )整天興奮地笑著(zhù)，連走路也是一蹦一跳的，就因為老師喜歡他的糖，夸她的糖好吃，有時(shí)幾個(gè)孩子看我批作業(yè)累了，就一擁而上，小拳頭就像一個(gè)個(gè)小鼓錘，不時(shí)地敲打在我的背上，我佯裝著(zhù)舒服的感覺(jué)。 幾個(gè)同事看到了，百思不得其解，嘆息道：“這個(gè)小李，剛為人師，年紀輕輕的，脾氣怎么這么好，把這些孩子寵壞了�？匆院笤趺垂艿米∵@些學(xué)生”教委主任也有所耳聞，曾經(jīng)勸我說(shuō)“小李老師，你個(gè)頭小，不能脾氣太好。把這些孩子寵得上頭怎么辦？”但又怕打擊我，又不好在說(shuō)什么，但我看得出這位老主任對我管理這班孩子很不放心。我也猶豫過(guò)，是不是在這樣的輕松接觸中孩子不怕我了，我以后就管不住這些小家伙了。在這樣的輕松接觸中，我和孩子竟然成了朋友， 我喜歡孩子，孩子也喜歡我了，也愿意跟我說(shuō)悄悄話(huà)了，我的顧慮打消了，我覺(jué)得這時(shí)我的教育已步入成功的門(mén)了，我暗自得意。但是班級中也有幾個(gè)特別的孩子，就沒(méi)有那么容易讓我走進(jìn)他們的世界。從剛接班時(shí)，我就發(fā)現張志耀的特殊：他非常頑皮，一刻也坐不住。上課愛(ài)做小動(dòng)作，對周?chē)∨笥迅阈┬◆[��；下課與同學(xué)打打鬧鬧，惹事生非。最令人頭疼的是他有拿別人東西的壞習慣。下課后，趁人不注意，他就走到別人的座位邊，隨手拿走別人的東西，小朋友的鉛筆、橡皮等學(xué)習用具經(jīng)�！笆й櫋�。他簡(jiǎn)直是個(gè)“頑皮猴”投胎來(lái)的。每天告狀的小朋友接連不斷，幾次板著(zhù)面孔嚴肅的批評教育，收效甚微，我想改用什么法子來(lái)收攏這只“小猴子”的心呢？幾番思索之后，我初步定下了策略。
首先，淡化矛盾，用微笑緩和我和孩子之間的距離。此時(shí)的他和我，猶如官兵，一個(gè)要逃，一個(gè)要捉，像一根緊繃的弦，搞不好就會(huì )嘣的一聲斷裂。為了拉攏我和他的距離，讓這根弦能有所松弛，面對小朋友的小報告，我不會(huì )用火山爆發(fā)的態(tài)度，而采取“冷”處理。一方面對來(lái)告狀的小朋友說(shuō)：“老師知道了，會(huì )處理的�！绷硪环矫鎱s沒(méi)有把他叫到身邊，而是自己走到他的身邊，摸摸他的頭，微笑著(zhù)說(shuō)：“以后不許這樣！老師相信你會(huì )改正的，對嗎？”不管他有沒(méi)有回答，我都當他應允了。悄然離開(kāi)了他。開(kāi)始他也有點(diǎn)反應不過(guò)來(lái)，只是輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，懷疑地看著(zhù)我，我向他微微一笑，而他卻不好意思的地下了頭。有一次我發(fā)現他拿鄰桌的酸奶，我便順手接過(guò)來(lái)，小聲說(shuō)：“你拿錯了對嗎？老師幫你放到該放的地方去�？柿藛�？老師辦公室正好有一瓶同樣的酸奶。等會(huì )兒下課了拿去喝”下課了，他來(lái)到我辦公室把頭低到胸前: “老師，我發(fā)誓不會(huì )再拿別人的東西了” 我便仍舊微微一笑：“老師相信你！”我突然發(fā)現，這微微一笑遠比那槍林彈雨的批評有效多了，至少他認識到自己錯了。
反思：也是正如中國功夫里面說(shuō)的，太極拳之所以厲害正是運用了“以柔克剛”�？磥�(lái)教書(shū)育人也是如此。
其次，主動(dòng)出擊，用微笑肯定孩子的的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心。這孩子，上課習慣不是很好，成績(jì)自然也跟不上大家，為了激發(fā)他學(xué)習的興趣，樹(shù)立信心，課堂上我時(shí)常關(guān)注他的反應，只要他一坐正，我全班表?yè)P，“張志耀小朋友，坐得真好!我們要向他學(xué)習�！� 孩子是受不住表?yè)P的，老師一說(shuō)他棒，他就更加做的好了，看著(zhù)他端端正正地坐著(zhù)，我就朝他微微一笑，表示他做的很好，他便更信心十足了，愿意發(fā)言了，說(shuō)話(huà)也響亮了許多。課后，我馬上把他叫到身邊，摟著(zhù)他，笑嘻嘻地說(shuō)：“今天你這很棒吔！”邊說(shuō)邊豎起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看著(zhù)你呢！”說(shuō)著(zhù)，他抿著(zhù)嘴，偷偷地笑著(zhù)，不好意思地又低下了頭。我也在心里樂(lè )開(kāi)了花。
然后，乘勝追擊，用“頭銜”改變孩子的態(tài)度。幾次回合下來(lái)，漸漸地他變了，課堂上專(zhuān)注的目光緊緊地盯著(zhù)老師，仔細地傾聽(tīng)著(zhù)老師的每一句話(huà)，而我也會(huì )時(shí)不時(shí)給他一個(gè)肯定的微笑，一句稱(chēng)贊的話(huà)，慢慢地我們開(kāi)始變得很默契。但我還是有點(diǎn)擔心，如果他的新鮮勁過(guò)了，怎么辦？于是我又想到了下一招“乘勝追擊”在他學(xué)習勁頭很足的當口，我又把他叫到了我的身邊，我摸摸他的頭，笑著(zhù)說(shuō)：“最近，你的進(jìn)步很快，老師想請你幫個(gè)忙？”他一下子來(lái)勁了，忙問(wèn)：“什么呀？”我說(shuō)：“聘請你當我的小助手�！彼麧M(mǎn)臉堆笑地直點(diǎn)頭“好的！好的！”我故作嚴肅的說(shuō)：這個(gè)小助手責任重大呀！你行不行？他忙不迭地說(shuō)：“行！行！”“好！你每節課下課后，我幫老師督察班級里了小朋友有沒(méi)有文明休息，有沒(méi)有追追打打的？有沒(méi)有打架的？……如果有，你用小紙條記下名字交給我，我來(lái)處理，行嗎？”他聽(tīng)了，忙說(shuō)：“行！”我又對他微微一笑，說(shuō)“好！老師相信你一定行！”于是，下課后，他沒(méi)有時(shí)間去和其他的小朋友打鬧了，作為老師的小助手，他也不敢打打鬧鬧了，因為他是其他小朋友學(xué)習的榜樣呀！我這一招真是“一箭雙雕”。這只調皮的小猴子變了，變得有責任心了，變得上進(jìn)了。在他的監督下，小朋友課間文明休息這方面有了很大的進(jìn)步，安全事故也少了。 望著(zhù)他下課認真督察的樣子，我不禁笑了起來(lái)，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用�！�
反思：賞識教育，激勵教育，使學(xué)生渴望得到賞識與尊重的最本質(zhì)要求得到最大程度的滿(mǎn)足，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的激發(fā)，從而使學(xué)生在不斷的賞識中進(jìn)步成長(cháng)！
二、承載夢(mèng)想，會(huì )收到意想不到的效果
夢(mèng)想，它是美妙的，也是神奇的。記得一位哲人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人可以沒(méi)有理想，但是不可以沒(méi)有夢(mèng)想。如果每個(gè)人都有一個(gè)高遠的夢(mèng)想，我們的民族也就有了期待與希望。因此，我特別珍視夢(mèng)想的力量。2000年，我被調入縣城一所小學(xué)任教，剛接班，整體班況不錯，前任老師幫我打下了扎實(shí)的基礎。不過(guò)，前任老師也告訴我，班里有一名男生比較棘手。自控能力差，上課不專(zhuān)心，遇事喜歡武力解決問(wèn)題……正式上課之前，我便找他，單獨與他交流。我讓孩子看著(zhù)我的眼睛，煞有其事地說(shuō)：眼睛是心靈的窗口。我透過(guò)你的眼睛可以看到你的未來(lái)。你看，你的眼睛透著(zhù)智慧的光芒，你的額頭又寬又飽滿(mǎn)，看得出將來(lái)你一定有出息。老師教過(guò)許多學(xué)生，我看準的人不會(huì )有錯。聽(tīng)說(shuō)你畫(huà)畫(huà)畫(huà)得不錯，又會(huì )寫(xiě)毛筆字，說(shuō)不定將來(lái)可以成為藝術(shù)家。我看到孩子有點(diǎn)羞澀又有點(diǎn)喜悅，眼睛里閃動(dòng)的是興奮的光芒。我接著(zhù)說(shuō)：“雖然我可以斷定你將來(lái)有出息，但真正起決定作用的是你。你覺(jué)得應該怎樣做才能把老師說(shuō)的話(huà)變成現實(shí)？他趕緊說(shuō)：“靠我自己努力！”“那好，我們就看行動(dòng)。我從來(lái)都不會(huì )看錯人，我相信你一定行�！�
也許孩子慢慢長(cháng)大懂事了，也許那次交流讓孩子種下了夢(mèng)想，后來(lái)，他確實(shí)有了很大改變。同學(xué)們都說(shuō)他下課不打人了，上課也認真了。但相對來(lái)說(shuō)，他還是比較調皮的一個(gè)。上課他喜歡背靠在桌子背上懸著(zhù)兩條凳子腿搖晃。一次語(yǔ)文課前，我在全班同學(xué)面前說(shuō)：這節課我有個(gè)預言，我預言（豆浩東）整節課都不會(huì )搖凳子。（豆浩東）你認為這個(gè)預言會(huì )準嗎？他說(shuō)準。我說(shuō)請每位同學(xué)監督，看究竟準不準。結果一節課下來(lái)，他真的一搖都不搖。慢慢地，上課搖凳子的毛病也改掉了。
反思：讓教育充滿(mǎn)夢(mèng)想，還夢(mèng)想一個(gè)高度，我們才能期待每天都有新的日出。教育不僅僅在于傳授本領(lǐng)，也在于激勵、喚醒、鼓舞，多給學(xué)生一些積極的“預言”，讓學(xué)生充滿(mǎn)夢(mèng)想，幫學(xué)生實(shí)現夢(mèng)想。激揚生命的活力，幫助學(xué)生找到激情，使學(xué)生發(fā)現自我的潛能，勇于展現，這就是教育的追求。
三、耐心引航，終究會(huì )達到預期的目標。
2007年，我又重新接了一個(gè)班。我班有一名學(xué)生叫吳正，我初次帶這個(gè)班時(shí)，他是一年級的留級生。我當時(shí)想一年級又要重復學(xué)，那不是很容易的事嗎？就沒(méi)太在意他，因為他每次的作業(yè)很工整。第一學(xué)期考試下來(lái)成績(jì)中游，第二學(xué)期考試成績(jì)就拉后了。當時(shí)只在意那些新生，所以很少關(guān)注特殊的留級生，我根本不知道他的拼音關(guān)還沒(méi)過(guò)。第二學(xué)期叫他讀課文，結果不認識的字他看著(zhù)拼音也不會(huì )讀。我覺(jué)得自己太大意了，就耐心的給講解，時(shí)間有限的課堂上怎么也學(xué)不會(huì )。課后還給他開(kāi)小灶，就是覺(jué)得他怎么也不開(kāi)竅。前任老師說(shuō)：“你就別費心思了，這孩子弱智。就跟著(zhù)其他孩子一天天長(cháng)身體吧。只要不要闖亂子”我當時(shí)也有同感。他平時(shí)不是很調皮，作業(yè)雖然錯誤率高，但還是蠻認真的。和家長(cháng)溝通后，才知道這個(gè)孩子是他年齡大了生的唯一的兒子，家長(cháng)期望值很高。我看著(zhù)家長(cháng)期盼的眼神不忍心說(shuō)這孩子弱智。有一次考試下來(lái)，孩子兩門(mén)不及格，他爸爸都氣哭了。我就只能安慰他，一次考試不要緊，只要我們互相配合好好抓，會(huì )進(jìn)步的。而我心里根本沒(méi)底。因為在這個(gè)孩子身上我付出了多少汗水。我心里最清楚。盡管我用極大的耐心以及做老師的應有的責任心，但收效甚微。我也想到過(guò)放棄，但又想到一些科學(xué)家如愛(ài)迪生，老師曾罵他是個(gè)臭腦瓜。 可后來(lái)大器晚成。所以我又自我安慰：他會(huì )進(jìn)步的。有一天會(huì )進(jìn)步的。上學(xué)期在一次造句中他的表現令我吃驚：我俯下身子悄悄的對他說(shuō)：“你有靈感了。你是屬于那種智力發(fā)育稍微晚熟的那種。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦小時(shí)候舉止遲鈍，人稱(chēng)他為天生的一個(gè)笨家伙。你和大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的經(jīng)歷簡(jiǎn)直一樣��！你會(huì )不鳴則已，一鳴驚人” 從那以后，上課時(shí)可以看到他舉起的小手了，進(jìn)步也大了。一學(xué)期結束了，他的語(yǔ)文數學(xué)快趕上班級成績(jì)的平均線(xiàn)了。我在全班同學(xué)面前表?yè)P了他。除夕之夜，他給我發(fā)來(lái)短信：“老師，祝你新年快樂(lè )，身體健康！”我也很欣慰，及時(shí)給他回了信息。雖然身體的“身”還寫(xiě)別了。但至少他有了自信心了。這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，特意給他一個(gè)人頒發(fā)了進(jìn)步獎。第二課堂活動(dòng)時(shí)，吳正毫不猶豫地報了語(yǔ)文樂(lè )園組�？磥�(lái)對學(xué)習語(yǔ)文感興趣了，對自己充滿(mǎn)信心了。我暗自竊喜。
反思：作為一名教師，不能奢望在學(xué)生的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水就能收獲豐碩的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅持下去，有耐心、有信心，并持之以恒，才能達到教育的最大成果。正所謂冰凍三尺，非一日之寒，一個(gè)人的智力因素當然重要，但外在因素也不容忽視。一旦對自己充滿(mǎn)信心。他的潛能也能得到最大限度的激發(fā)。我們一定要有耐心，肯定他的進(jìn)步，消除他的顧慮，使孩子對自己充滿(mǎn)信心。
有人說(shuō)“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”。的確，在我十多年的教學(xué)工作中，從沒(méi)有碰到過(guò)相同性格的兩個(gè)學(xué)生。他們都性格鮮明地保存在我的記憶里。每次接手一個(gè)新的班級，總有幾個(gè)調皮搗蛋的讓我大傷腦筋。在一次次的了解、接觸中讓我感到孩子的無(wú)辜，也讓我體會(huì )到教育的重要和教師平凡中的驕傲。
2012年4月10日
[用語(yǔ)言的魅力吸引學(xué)生，用真誠的師愛(ài)感化學(xué)生--班主任專(zhuān)業(yè)個(gè)人成長(cháng)案例(四年級)]相關(guān)文章：