19、白 楊
福建省石獅市寬仁小學(xué) 蔡淑華
教學(xué)要求：
1、 學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質(zhì)。
2、 理解課文內容，并從內容中體會(huì )思想。理解含義深刻的句子。
3、 學(xué)會(huì )3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
4、 有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì )作者以物喻人的表達真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
課前預習：
1、 朗讀課文；2、查找有關(guān)白楊的資料；3、理解生字新詞的意思；
4、在自己不明白的問(wèn)題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、 導入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習新的課文：白楊（板書(shū)課題）
2、請四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）
3、師：上節課，蔡老師已經(jīng)布置同學(xué)預習過(guò)這篇課文了，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)通過(guò)看書(shū)、看報、查閱工具書(shū)等辦法，你查到了哪些有關(guān)白楊的資料？（自由發(fā)言）；
二、 學(xué)習課文。
1、 師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把它找出來(lái)，劃一劃、讀一讀。
2、 交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著(zhù)鐵路線(xiàn)的一行行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影�！�
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話(huà)讀讀嗎？（指導朗讀，能背誦的，當堂背）
（2）生： “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！� （課件出示句子）
師：反復讀讀爸爸的話(huà)，從爸爸介紹白楊的那段話(huà)中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高大”這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書(shū)：樹(shù)干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(cháng)；
堤岸需要它護堤時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(cháng)；
荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(cháng)；
師：書(shū)上有沒(méi)有這么寫(xiě)？再讀讀這句話(huà),體會(huì )一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）
這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強大的生命力，能適應各種生活環(huán)境。
（板書(shū)：適應性強）
師：老師剪輯了一段錄像，請同學(xué)們欣賞。（觀(guān)看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說(shuō)：
遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖
無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，白楊--還是那樣堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖
（板書(shū)：性格堅強）
這句話(huà)寫(xiě)得好嗎？為什么？
生：這句話(huà)用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說(shuō)的這段話(huà)嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴肅，話(huà)語(yǔ)意味深長(cháng)，讓我們再次感受白楊高尚的品格。請同學(xué)們試著(zhù)背背爸爸說(shuō)的這三句話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，能背誦的，當堂背）
3、 師：在庭院，在公園，在城市，在鄉間，普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，對此，人們不以為奇。然而，在滿(mǎn)目荒涼而單調的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，卻令人驚嘆不已�，F在讓我們跟著(zhù)作者一起去看看戈壁灘景色吧
觀(guān)看錄像：茫茫大戈壁
師：你對大戈壁有什么了解？可以說(shuō)說(shuō)嗎？
課文是怎么描寫(xiě)大戈壁的？你能把它們找出來(lái)嗎？
課件出示句子：“火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫(huà)出描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ)）
生：我畫(huà)了這句話(huà)：“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”這說(shuō)寫(xiě)出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫(xiě)大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說(shuō)大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫(huà)了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線(xiàn)不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫(huà)的是“茫�！�，它是一望無(wú)際的意思。這里是說(shuō)大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話(huà)，誰(shuí)能用一個(gè)恰當的詞概括大戈壁什么樣？
生：“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調”、“風(fēng)沙漫天”
4、 師：作者寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇要寫(xiě)這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現了一行高大的白楊，看著(zhù)這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機。
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹(shù)的高大的形象。
師：面對種種艱難挫折，白楊如此堅強不屈，此刻，在“爸爸”和我們心中，白楊還只是戈壁灘的一株樹(shù)嗎？
生：不，它們更像大戈壁的“衛士”，守衛著(zhù)祖國的邊疆。
三、 口語(yǔ)交際：
師（小結）： 白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了�？�，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀(guān)看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫(xiě)在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅強。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話(huà)想對白楊說(shuō)，現在請以“白楊，我為你 ”為題，說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話(huà)。
（生各抒已見(jiàn)）
四、 作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時(shí)
一、 復習導入。
師：上節課，我們學(xué)習了課文。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹(shù)干挺直；2生長(cháng)范圍廣、適應性強；3性格堅強。
生：我知道在滿(mǎn)目荒涼而單調的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現了一行高大的白楊�？粗�(zhù)這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機。
二、 學(xué)習課文。
1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節課，同學(xué)們一定獲得更多的知識。
現在老師想了解一下，同學(xué)們想通過(guò)這節課的學(xué)習弄明白哪些問(wèn)題？
（學(xué)生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學(xué)特愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問(wèn)題�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)自己感興趣的問(wèn)題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們在討論中，都弄明白了哪些問(wèn)題？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心�！�
(課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現在請同學(xué)們再讀讀課文，待會(huì )兒，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著(zhù)奶奶生活在一起的，是跟著(zhù)奶奶長(cháng)大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著(zhù)奶奶在內地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車(chē)了。
生：孩子們坐在火車(chē)上看到火車(chē)兩旁的景色與內地不一樣，知道疆離內地很遠了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！�
師：如果后面接著(zhù)寫(xiě)：不知道……應該怎樣寫(xiě)?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆，保衛新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(cháng)大了也建設新疆。
師：現在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設邊疆，扎根邊疆。（板書(shū)）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設者的一句豪言狀語(yǔ)：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫�！�
（3）課件出示句子：“爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)在火車(chē)前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！�
A生：“爸爸在沉思什么？”
師：“嗚……嗚……嗚……”，鳴笛聲不斷長(cháng)鳴；“隆……隆……隆……”，火車(chē)依然在行駛。但這一切，并沒(méi)有打斷爸爸的思路，此時(shí)，爸爸腦海里正在想什么呢？同學(xué)們能想像一下嗎？
（觀(guān)看錄像：正在行駛的火車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹(shù)想到了人，想到自己扎根邊疆，建設邊疆，想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶(hù)，也參加邊疆建設。
師：讀著(zhù)這段話(huà)，同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)？
B生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因為爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設祖國的有用之材，他為此感到欣慰。
C生：“一棵高大的白楊樹(shù)”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹(shù)”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話(huà)的時(shí)候，我們應該用什么感情來(lái)朗讀呢？你能試試嗎？
（指導學(xué)生朗讀，能背誦的，當堂背）
三、 指導學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫(xiě)例話(huà)）。
師：請同學(xué)們找找爸爸望著(zhù)白楊樹(shù)時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請同學(xué)們再讀讀課文，想一想爸爸望著(zhù)窗外的白楊樹(shù)，他在想什么？請你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì )體會(huì )。等會(huì )兒我們來(lái)交流交流。
（課件出示以上問(wèn)題）
生：望著(zhù)窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹(shù)想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆，想到無(wú)數的扎根邊疆的邊疆建設者。
（課件出示：思過(guò)去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長(cháng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設邊疆，新一代邊疆建設者正在成長(cháng)。（課件出示：思未來(lái)、思子女）
師：課文表面上是在贊揚白楊，其實(shí)--（生：）也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的精神。
師：對，這種寫(xiě)法叫--借物喻人。剛才，我們通過(guò)反復朗讀課文中的語(yǔ)句，理解了課文的主要內容，知道作者借談白楊，表達自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿。今后，我們若在閱讀時(shí)注意從內容中體會(huì )作者要表達的思想，對課文的理解就會(huì )更深一步，收效也會(huì )更大一些。
四、 談感想。
師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想�，F在，就請大家自由來(lái)談?wù)劙�。誰(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）
五、 作業(yè)：
1 練筆：把讀這篇課文后的感受，寫(xiě)成一篇小文章。
2摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3背誦整篇課文。
附板書(shū)：
19白 楊
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