課間，在同事辦公桌翻看《小學(xué)語(yǔ)文教師》，一篇《“152”整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)驗》的文章一下吸引了我，連忙借閱，因為上課不得不放下，放學(xué)路上一邊走還忍不住看幾眼。
文章的作者高子陽(yáng)老師是江蘇省特級教師。從2004年開(kāi)始閱讀實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)堅持十年了。十年時(shí)間讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)、橋梁書(shū)、純文字的童書(shū)260余本。
于是，他提出“152整本書(shū)閱讀教學(xué)”即“要我愛(ài)兒童整本書(shū)閱讀”�？吹奈壹�(dòng)不已。
“152”中的“1”指第一學(xué)段（一二年級）的學(xué)生，輕松讀完1000本世界經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)（就是繪本）；“5”指第二學(xué)段（三四年級）的學(xué)生，輕松讀完500本世界優(yōu)秀橋梁書(shū)（圖文比列1:1，字數在1500-15000之間的童書(shū)）；“2”指第三學(xué)段（五六年級）的學(xué)生，輕松讀完200本100-200頁(yè)左右的純文字世界經(jīng)典圖書(shū)。
到這樣一串數字，令人驚訝。三個(gè)學(xué)段加起來(lái)就是1700本啊，這是什么概念？
作者給我們進(jìn)行了計算。課標規定九年讀400萬(wàn)字，實(shí)在太少了！按照一本書(shū)10萬(wàn)字算，九年讀40本書(shū)，每年讀書(shū)約4.5萬(wàn)字。那么每天呢？作者用算式進(jìn)行形象地說(shuō)明，400萬(wàn)字的閱讀量，每天只讀1218個(gè)字，相當于讀一本雜志一頁(yè)多一點(diǎn)。不算不知道，一算嚇一跳，看似驚人400萬(wàn)字，其實(shí)每天只要四五分鐘就行了。
而4000萬(wàn)字的閱讀量，作者說(shuō)需要每天有固定的閱讀時(shí)間作保證。學(xué)校25分鐘，回家再讀25分鐘，依然輕松完成。
看到這些，我更加堅定了信心。目前，我進(jìn)行的讀書(shū)活動(dòng)，讀書(shū)時(shí)間與高老師提出的讀書(shū)時(shí)間如此相似。每天下午上課前20分為全班讀書(shū)時(shí)間；另外要求學(xué)生在家高聲讀書(shū)20分鐘。
高老師還列舉從報刊中收集的一些數據，來(lái)說(shuō)明讀書(shū)數量。猶太人人均每年讀64本。芬蘭人均每年60本，并年年孩子增加。俄羅斯人人均每年讀55本。美國從克林頓總統開(kāi)始執行人均每年讀50本書(shū)的計劃。亞洲日本人最多，人均每年40本；韓國人均每年25本。近十年，我國人均1.6本（2002年）、2本（2005年）、4本（2008年）、6.6本（2011年）、4.39本（2013年）�？吹竭@一連串的數字，高老師提出讀4000萬(wàn)字，迫在眉睫。
至于讀書(shū)的好處，作者也列舉了大量的理論作依據和古今中外的事例。
因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應結合國情，地情、校情、班情，帶領(lǐng)孩子閱讀。首先，找“米”下鍋，讓孩子有書(shū)讀。我校各班都建立了“圖書(shū)角”，都有一定的藏書(shū)量。學(xué)生有書(shū)可讀。其次，想方設法把引上閱讀之旅。老師要向學(xué)生推薦好看、好玩的圖書(shū)給學(xué)生讀。第三，確實(shí)落實(shí)閱讀時(shí)間。這一點(diǎn)最難，需要老師、家長(cháng)、社會(huì )各方的重視，形成合力，方可達成。
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