我國教育改革家魏書(shū)生對培養學(xué)生自我管理能力的重要性曾做了極其形象的描述。他說(shuō)．如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋時(shí)，仍然能不斷加強自我管理，提高自我管理能力那么在漫長(cháng)的人生道路上他定會(huì )受益無(wú)窮。由此可見(jiàn)，培養學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習的客觀(guān)要求。對其今后的人生發(fā)展也是相當重要的。
一、激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機，保護其自我管理愿望。
我在班級內部營(yíng)造一種和諧、協(xié)調的心理氛圍。盡量增強集體對每一位學(xué)生的接納程度，不使一個(gè)學(xué)生感到被冷落。鼓勵每一個(gè)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和參與班級工作。在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)和引導學(xué)生發(fā)現、肯定、欣賞自我，并進(jìn)一步提供機會(huì )使其表現自我，使每一位學(xué)生的個(gè)性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施,對后進(jìn)生和自卑感較重的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認為自己毫無(wú)價(jià)值造成的。針對這種情況,我首先利用各種方式如主題班會(huì )、征文比賽、歌詠比賽、隊列表演及其它文體活動(dòng)，幫助他們培養起“別人行,我也行”、“我是一個(gè)有用的人”、“我并非一無(wú)是處”等自我肯定意識。同時(shí)盡可能創(chuàng )造條件讓他們展示優(yōu)點(diǎn)；比如每月我們都開(kāi)展一次關(guān)于挖掘同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的主題班會(huì )，會(huì )上由同學(xué)們提出誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)是什么，以及本月它有哪些進(jìn)步，即使最差的學(xué)生也會(huì )有如關(guān)心集體，樂(lè )于助人，愛(ài)勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，在全班同學(xué)面前提出表?yè)P，這有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎上逐步引導學(xué)生勇于面對自己的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進(jìn)，改正缺點(diǎn)全面發(fā)展從而實(shí)現自我管理動(dòng)機的全面擴大.在這方面我認為班集體的教育作用應充分發(fā)揮，培育起強大而又健康的班級輿論，建立良好的評價(jià)環(huán)境，逐步教會(huì )學(xué)生科學(xué)地自我評價(jià)，從而逐步形成自我管理。
二、形成自我管理最重要的一點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生進(jìn)行自我控制，不能進(jìn)行自我控制，也就無(wú)法進(jìn)行自我管理！
在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現以下方法能加強學(xué)生的自我控制。
l、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當學(xué)生喜歡老師時(shí)，他可以做各種命老師高興的事，甚至去學(xué)習最不感興趣的科目。比如我班有個(gè)孩子李忠哲，他很愛(ài)動(dòng)，自我控自力很弱，但他跟我很親近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，雖然他的數學(xué)基礎很差，可是由于情感的關(guān)系，他上數學(xué)課時(shí)自我控制能力很強，從不走神，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，成績(jì)也提高很快，為了加強這種情感控制，我還將他選為數學(xué)課代表，加強這種情感控制，事實(shí)證明這種控制很有效果。因此，建立起融洽的師生關(guān)系，教師在教育過(guò)程中情理相濟，良好的情感效應很快感化學(xué)生促使他自我改造。
2．環(huán)境控制。環(huán)境控制就是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學(xué)，每位同學(xué)心中裝著(zhù)集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學(xué)對待差生或同學(xué)的缺點(diǎn)是正確評價(jià)熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛(ài)。自我譴責．自我修正而不是自認劣等，游離于集體之外甚至破壞集體
3、目標激勵。引導學(xué)生樹(shù)立適宜的奮斗目標，比如我班采取自我尋找競爭對手的方法，每隔一段時(shí)間，或每經(jīng)過(guò)一次考試，競爭對手就會(huì )改變，這極大的刺激了學(xué)生們學(xué)習的熱情，因此自習課上無(wú)所事事的少了，埋頭苦讀的多了，自控能力也就自然而然加強了！因此制定切實(shí)可行的學(xué)習和生活計劃，督促學(xué)生自我訓練自我改造．幫助學(xué)生自我實(shí)現，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力是可行的.
但是由于小學(xué)生心理不夠成熟和穩定，自我管理過(guò)程中容易出現脫離現實(shí)急于求成和對困難估計不足、往往會(huì )出現反復，因此在管理的過(guò)程中，一定要非常耐心，并且持之以恒，但我認為這是對孩子的未來(lái)負責，是值得長(cháng)期堅持下去的。
三、課題研究的目標
（1）貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，養成自覺(jué)遵守社會(huì )公德和應有的行為規范的觀(guān)念和習慣，實(shí)現本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。
（2）培養學(xué)生的自我管理能力的探究，發(fā)現自我管理能力培養的規律，探索出具有針對性、系統化的、可操作性的培養模式。
（3）通過(guò)培養學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮班級中每一個(gè)學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸自主養成相關(guān)能力、從而品嘗成功的喜悅，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。
四、 課題研究的內容
小學(xué)生自我管理就是引導小學(xué)生在生活、學(xué)習、工作中學(xué)會(huì )自己管理自己。本課題是將小學(xué)生自我管理分為個(gè)人自我管理和集體自我管理來(lái)進(jìn)行研究。個(gè)人自我管理的核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調控及自我發(fā)展。集體自我管理的核心是責任、民主與合作。無(wú)論是小學(xué)生自我管理意識的樹(shù)立，或是小學(xué)生自我管理能力的培養，都不是外在強加的，必須是通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)實(shí)現的。
在班級自我管理方面，預構建以活動(dòng)目標競賽為形式的自我管理模式，即“人人爭優(yōu)、人人參與、人人反思、人人評價(jià)‘肯定成績(jì)，榜樣激勵�！逼渲饕憩F有：學(xué)校實(shí)行班級目標競賽，班級實(shí)行小組目標競賽；人人都是學(xué)校的主人、人人擔任班干部，健全管理制度實(shí)行自我評價(jià)。根據班級、小組自我管理得分情況予以表?yè)P或獎勵。
五、 課題研究的過(guò)程與方法
課題研究分四個(gè)階段
第一階段：準備階段 本課題研究以行動(dòng)研究方法為主， 通過(guò)問(wèn)卷調查等形式，了解學(xué)生對自我管理的認識、管理方法、對事情評價(jià)的標準的現狀。為課題研究提供科學(xué)的依據，在分析總結的基礎上形成課題研究方案。
第二階段：實(shí)施階段
理論學(xué)習，運用操作，修訂計劃，統計分析，收集積累研究資料，中期成果匯報，總結出培養學(xué)生自我管理習慣培養的方法和途徑。
第三階段：總結階段
匯總各種研究資料，分析比較，撰寫(xiě)結題報告，匯編成果專(zhuān)緝。召開(kāi)結題鑒定會(huì )，展示并推廣研究成果。
六、課題研究的預期成果
1、文本成果：心得感悟、論文和教育個(gè)案的形式體現。
2、課題研究結題，形成終期成果報告。同時(shí)在研究過(guò)程中，將開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀(guān)摩活動(dòng)、論文交流會(huì )等，以此豐富課題的研究過(guò)程。
3、總結、創(chuàng )造出有助于學(xué)生自我管理習慣養成的兒童喜歡的游戲、歌曲、童謠。
七、具體實(shí)施方法
1、強化小學(xué)生自我管理的意識
自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自?xún)刃牡男袆?dòng)，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對"小太陽(yáng)"們進(jìn)行生活學(xué)習的獨立性教育。我在朝會(huì )、少先隊活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類(lèi)小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養獨立性的機會(huì )，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì )影響的一致性。
另一方面，我又愛(ài)護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè )于遵守紀律，樂(lè )于配合教師的工作，也樂(lè )于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì )成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無(wú)批評日"制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂(lè )，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
2、健全班級組織機構，堅持自我管理
許多人說(shuō)班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
（ 1．）組建責任心強的常務(wù)班委
讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì )，班委會(huì )民主選舉班長(cháng)的做法。然后，由班長(cháng)組織班委會(huì )，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負責監督和評價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。
（2）“輪流執政”的值周班長(cháng)
一個(gè)班級需要一個(gè)相對穩定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應為每個(gè)學(xué)生提供當干部的鍛煉機會(huì )。值周班長(cháng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(cháng)，每六位同學(xué)一組自由結合，組成一屆臨時(shí)班委，負責本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負責，任值周班長(cháng)，其余五位學(xué)生分工負責。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級自我管理的機會(huì )和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。
(3）靈活多樣的自治小組
班級除常務(wù)班委，還有 “輪流執政”的值周班長(cháng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò )。而要建設能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權利，從而使全班同學(xué)人人有責任、個(gè)個(gè)擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個(gè)學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。
4、在活動(dòng)中培養小學(xué)生自我管理的能力
如何組織學(xué)生開(kāi)展各項有益的活動(dòng)，引導使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點(diǎn)。首先要制訂嚴密的活動(dòng)計劃，其次要充分調動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會(huì )。最后要重視對活動(dòng)結果的評價(jià)。強調其活動(dòng)的深遠意義，致使其長(cháng)期發(fā)揮效力。比如“三八”婦女節，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動(dòng)節”舉行“今天你休息”的班會(huì )、“清明節”舉行“接過(guò)先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)、“十一”國慶節舉行“我愛(ài)你，祖國媽媽”詩(shī)歌朗誦會(huì )等等，在這些活動(dòng)中，班主任應扮演導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。
5、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價(jià)
常務(wù)班委和值周班長(cháng)成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無(wú)聲的管理、無(wú)形的激勵，正是這種無(wú)聲無(wú)形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過(guò)一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導學(xué)生自我評價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。
作為一名小學(xué)班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調動(dòng)他們的積極性和創(chuàng )造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學(xué)生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。
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