《麋鹿》教學(xué)設計
戶(hù)家塬鎮中心學(xué)校 康妍
一、教材依據。
《麋鹿》是蘇教版六年級上冊語(yǔ)文課本第五單元第三課。
二、設計思想
六年級學(xué)生已有了一定的觀(guān)察理解能力，對外界事物充滿(mǎn)了好奇心，有極強的求知欲。因此，他們在接觸到新事物時(shí)，都勇于去了解探究。而本文寫(xiě)的是稀有的野生動(dòng)物，并且它的外形奇特、經(jīng)歷傳奇，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以學(xué)生都想通過(guò)本課認識麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生保護野生動(dòng)物的思想感情。
現代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內容，就是突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果我們能夠充分注重學(xué)生的“自主的閱讀、獲取和運用”，就能使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書(shū)研究，歸納總結，形成自己的認識。
三、教學(xué)目標
知識目標：1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及
它的傳奇經(jīng)歷。
2、學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
情感目標：1、教師在引導學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷后，讓學(xué)生明白
了麋鹿的命運和國家及人民息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、
熱愛(ài)自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
技能目標：1、通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生明白了珍稀的野生動(dòng)植物不可
再生，在以后的生活中會(huì )自覺(jué)的保護珍稀的野生動(dòng)植物。
四、教學(xué)重點(diǎn)：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。五、教學(xué)難點(diǎn)：從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
六、教法、學(xué)法
教法：情景教學(xué)法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。
學(xué)法：以自主探究感悟為主，教師引導為輔。
七、教學(xué)過(guò)程。
一、導入：上節課我們認識了珍貴的野生動(dòng)物麋鹿，但只知其名，不知其詳，那么麋鹿到底長(cháng)什么樣，通常在那里生活，又有什么樣經(jīng)歷呢？這節課老師將帶大家去揭開(kāi)麋鹿的神秘面紗。
二、學(xué)文：
（一）請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說(shuō)大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所”？
--土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì )大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。練習讀。指名讀。
(二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習性？（讓學(xué)生自讀自悟。）
匯報交流:
外形奇特--“四不像”
“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角--站著(zhù)的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(cháng)，站著(zhù)的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨有的特點(diǎn)哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴--鹿科動(dòng)物最長(cháng)的。
蹄子--寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色--夏季棕紅色、冬季棕灰色。
生活習性--在沼澤環(huán)境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。
如果你是大豐自然保護區的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿呢？
（介紹麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習性時(shí)，應按什么順序？學(xué)習文中的寫(xiě)作順序）
（三）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會(huì )銷(xiāo)聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔心今后這些麋鹿會(huì )不會(huì )有“銷(xiāo)聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長(cháng)。
3 、研究麋鹿的過(guò)去
(1)人為因素
麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵在于人，因為人們沒(méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物，或是特大洪水帶來(lái)的災難。
得出研究結論：人類(lèi)給麋鹿帶來(lái)了災難。
⑵人為環(huán)境因素：
古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(cháng)的必要條件。
⑶社會(huì )因素：
可惡的是國外侵略--
外國人的發(fā)現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線(xiàn)。也是麋鹿再次遇難的重要原因
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì )因素。
得出研究結論：創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們人類(lèi)生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？--一是要保護野生動(dòng)物，因為一旦滅絕，不可再生。二是野生動(dòng)物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長(cháng)大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
（意在通過(guò)學(xué)習課文，滲透對學(xué)生的愛(ài)國主義教育。）
三、總結：展示大豐麋鹿保護區畫(huà)面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、作業(yè)：
1．把你知道的珍惜動(dòng)植物介紹給大家。
2．收集國家級保護動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。
板書(shū)：
麋鹿
外形奇特 命運坎坷
八、教學(xué)反思
1、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清晰、內容豐富，在樸實(shí)的語(yǔ)言中注入了濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、《麋鹿》一課，課文內容淺顯，蘊藏的知識很多:麋鹿的外形、生活習性以及充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷，從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中體悟：“人類(lèi)一定要保護好野生動(dòng)物”同時(shí)學(xué)生也受到美的熏陶和愛(ài)國主義教育。
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