品美文，著(zhù)佳作
摘要：閱讀積累是語(yǔ)文學(xué)習的基本功，廣泛豐富的閱讀積累是培養語(yǔ)文素養的前提。因而，鼓勵學(xué)生增加對名著(zhù)等課外讀物的閱讀積累，對于提升學(xué)生語(yǔ)文素養，尤其是寫(xiě)作水平的提高助益極大。名著(zhù)的閱讀積累可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，擴展知識面并積累豐富的寫(xiě)作素材，提高語(yǔ)言文字表達能力。擁有高質(zhì)量的課外名著(zhù)閱讀積累，可以加深加強學(xué)生的認知、理解、評賞、借鑒以及創(chuàng )造能力，從根本上解決學(xué)生語(yǔ)文素養低、寫(xiě)作難的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：品美文 著(zhù)佳作
閱讀與寫(xiě)作有著(zhù)直接和根本的聯(lián)系。寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的體現。寫(xiě)作需要的是對文字的積累、對生活的了解和對寫(xiě)作技巧的掌握,這三點(diǎn)都可以從閱讀名著(zhù)中得到積累和提高。首先,文字的積累。在文字的積累中,小學(xué)課堂的作用很大,但到了中學(xué)階段,寫(xiě)作需要更多對文字的組合和詞匯的掌握,這時(shí)課本和課堂在數量上已經(jīng)很難滿(mǎn)足了。而名著(zhù),它為我們提供了一個(gè)了解、認識和積累的途徑。借鑒與學(xué)習的基礎就是從閱讀開(kāi)始的。第二,對于中學(xué)生來(lái)說(shuō),生命中經(jīng)歷的這十幾年里,生存環(huán)境和生活經(jīng)歷都非常狹窄。想要開(kāi)闊視野、擴展寫(xiě)作,就需要了解廣闊的世界。而了解廣闊世界最直接和最簡(jiǎn)單的方法就是閱讀,閱讀可以幫助我們知道中外過(guò)去幾十年、幾百年甚至幾千年的歷史,中國古語(yǔ)說(shuō)的“博古通今”就是這個(gè)道理。第三,不同的名著(zhù)有不同的特點(diǎn),作家駕馭文字的方式,布局謀篇的手法各不相同,如魯迅的嚴謹、莫泊桑結尾的開(kāi)放,歐亨利的突轉,都可以為學(xué)生提供學(xué)習的樣板,對形成學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作極有幫助。又如在選材方面要切合典型,才能表現人物的個(gè)性;在構思方面要新和奇,要出人意料,才能吸引人；在立意方面要深刻新穎,才能啟發(fā)人思考；在語(yǔ)言方面名著(zhù)中有很多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ),有經(jīng)久不衰的魅力,閱讀后如果能靈活運用于自己的寫(xiě)作,就一定能提高寫(xiě)作的語(yǔ)言表達能力,讓人耳目一新。經(jīng)常閱讀名著(zhù)的同學(xué)在選材、構思、立意、語(yǔ)言的表達等方面都會(huì )比別人高出一籌。
閱讀能力，是語(yǔ)文學(xué)習的一門(mén)必修課。而單純以語(yǔ)文讀本及閱讀課本上的幾十篇文章來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力顯然是遠遠不夠的。呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“少數語(yǔ)文水平較好的學(xué)生,你要問(wèn)他的經(jīng)驗,異口同聲說(shuō)是得益于課外�！睂W(xué)者摩羅也曾說(shuō)過(guò):“就語(yǔ)文學(xué)習而言,真正的學(xué)習主要靠自己廣泛地閱讀,與那些偉大的著(zhù)作背后的偉大心靈溝通,這是閱讀者最大的幸福�！� 因此，我們需要借助大量的課外閱讀來(lái)輔助培養學(xué)生的閱讀積累能力。名著(zhù)閱讀,這一對經(jīng)典文本的解讀與積累的形式，對于目前閱讀資源較匱乏的農村中學(xué)的學(xué)生而言，不失為一套行之有效的解決方法。因此，培養學(xué)生對名著(zhù)閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生增加名著(zhù)等課外讀物的閱讀，指導其掌握一定的名著(zhù)閱讀技巧，對于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，提升語(yǔ)文素養尤為關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō), 閱讀名著(zhù)對初中生寫(xiě)作的好處體現在以下幾個(gè)方面：
一、閱讀名著(zhù)，積累寫(xiě)作素材。
閱讀活動(dòng)主要是對語(yǔ)言材料的感知與領(lǐng)悟的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的讀讀、悟悟、抄抄、背背不斷地積累語(yǔ)言材料，作文則是調動(dòng)自己平日的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗，用以表達自己的所見(jiàn)所聞，所思所感，一個(gè)人語(yǔ)言積累越豐富，他表情達意也就越流暢、越準確、越生動(dòng)。要培養學(xué)生的語(yǔ)言寫(xiě)作能力，就只能依賴(lài)于豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗了。我們農村中學(xué)的學(xué)生家庭教育相對比較薄弱，再加上孩子們的父母知識閱歷淺，孩子個(gè)人擁有的書(shū)報雜志也相對較少。這樣，學(xué)生要積累豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗就更難了。因此，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常思路枯窘。針對這種情況，我校向學(xué)生推薦訂閱了一些名著(zhù)，加上圖書(shū)館對學(xué)生的開(kāi)放使用，我們有計劃地安排學(xué)生閱讀名著(zhù)，并組織了一系列閱讀名著(zhù)的活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中，激發(fā)他們閱讀的積極性，積累豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生在說(shuō)話(huà)、作文時(shí)就易于信手拈來(lái)、脫口而出。正如清代的萬(wàn)斯同所說(shuō):“必盡讀天下之書(shū)，盡通古今之事，然后可以放筆為文，荀其不然，則胸中不能無(wú)礙。胸中不能無(wú)礙，則筆下安能有神�！�
二、閱讀名著(zhù)，豐富學(xué)生情感。
語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)往往要對作品進(jìn)行情感分析,但學(xué)生常常感受不深,特別是初中生,生活經(jīng)驗不豐富，情感的體驗更是難以到位。這是因為文章的情感不是游離于文章之外的東西,不是教師三言?xún)烧Z(yǔ)就能灌輸到學(xué)生大腦之中的,它透過(guò)語(yǔ)言浸漫于文章的字里行間,學(xué)生只有在讀的過(guò)程中才能體會(huì )到作者的情感,也才能夠受到作者情感的感染。學(xué)生生活閱歷不夠多,情感體驗比較少,因此，教師引導學(xué)生一方面課外大量閱讀名著(zhù)，另一方面課內教學(xué)進(jìn)行適時(shí)延伸。此外，我們還督促學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘抄一些觸動(dòng)心弦的情節，并要求學(xué)生寫(xiě)下自己的心得與感悟。這樣課內與課外相結合,讓他們在情感的世界里自由翱翔,情感的世界更寬廣,情感的觸角更敏銳,從而為語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高打下堅實(shí)的情感基礎。
三、閱讀名著(zhù)，提高表達能力。
語(yǔ)言文字表達能力的訓練,自然不是讀的訓練所能完全取代的,但它們又必須以讀為基礎。只有多讀、熟讀,在讀的過(guò)程中吸收大量詞匯、多種多樣的句式、各種各樣的表達方式,寫(xiě)起作文來(lái)才能得心應手,左右逢源。作文不只是學(xué)生語(yǔ)言表達能力高低的體現,更重要的是學(xué)生思想認識水平的反映。教師通過(guò)引導閱讀名著(zhù)，分析名著(zhù)，使學(xué)生的思想認識水平得以提高，使學(xué)生在作文時(shí)很好地解決了文章的立意問(wèn)題,從而提高作文質(zhì)量。所謂“勞于讀書(shū),逸于作文”,講的正是這個(gè)道理。通過(guò)閱讀名著(zhù)活動(dòng)的展開(kāi)，我們發(fā)現閱讀名著(zhù)不僅可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、豐富情感、增長(cháng)知識、提高思想認識水平，而且可以使學(xué)生在識字、閱讀、作文等方面獲得巨大的進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成。
四、閱讀名著(zhù)，開(kāi)闊視野。
當學(xué)生熟知了名著(zhù)的情節、人物，他們的人格品質(zhì)、人文素養和審美品位就在潛移默化中得以培養和提升,考試成績(jì)也能在長(cháng)期的積累中得到提高。另外，教師在督促學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí),鼓勵學(xué)生將所學(xué)用于寫(xiě)作,用于實(shí)踐,用于生活，這樣，學(xué)生們的寫(xiě)作水平得到較大提升。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò): “興趣的源泉還在于把知識加以運用,使學(xué)生體驗到一種理智高于事實(shí)和現象的‘權力感’。在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，教師在鼓勵學(xué)生增加閱讀的基礎上，還要求他們大膽發(fā)表自己的心得體會(huì )和意見(jiàn)主張，與大家分享自己閱讀的收獲和愉悅，從而使學(xué)生的表達能力也得到鍛煉和提高。另外，教師還將學(xué)生們所寫(xiě)的與閱讀相關(guān)的作文或評論，讓全班同學(xué)點(diǎn)評，進(jìn)行交流。無(wú)論是讀書(shū)交流課還是作文欣賞,學(xué)生都可以在自己的進(jìn)步中得到鼓勵和力量，品嘗到成功的甜蜜和喜悅,不斷鞭策自己,力爭做得更好。
綜上所述，高質(zhì)量的名著(zhù)閱讀，可以提高學(xué)生的認知能力，理解能力，評賞能力，借鑒能力，從根本上加強了學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，名著(zhù)閱讀能益智，能養性，著(zhù)佳作提供了源頭活水�！耙罅块喿x名著(zhù)”，這才是語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水，才能使每個(gè)學(xué)生的“修養與知識一色，素質(zhì)與能力齊飛”。
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