一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。
1、談話(huà)導入：“這節課我們開(kāi)個(gè)‘我了解的海底世界’的讀書(shū)交流會(huì )，好嗎？別擔心你對此一無(wú)所知，書(shū)上第24課《海底世界》就向我們介紹了一些有關(guān)海洋的知識，相信大家看過(guò)、讀過(guò)之后會(huì )有所了解的。請打開(kāi)書(shū)先讀讀，再來(lái)交流交流，好嗎？”
�。▽W(xué)生自由朗讀全文）
�。圻@里，由開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )切入，使朗讀課文、感知內容成為學(xué)生的內需，從而激發(fā)起學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)機和積極性。］
2、讀后交流：“讀了這幾遍，你從中了解到了什么呢？請大家來(lái)交流交流”。
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
3、說(shuō)后反思，明確要求：“剛才大家交流了許多有關(guān)海底世界的知識，聽(tīng)著(zhù)這些交流，你滿(mǎn)意嗎？從這樣的交流中你有更清楚的了解、更深刻的印象嗎？（沒(méi)有）�？磥�(lái)，交流并非是隨隨便便說(shuō)說(shuō)而已，要讓別人聽(tīng)了你的介紹、你的交流有清楚的了解、深刻的印象，我們還得好好地想一想：怎樣來(lái)交流。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）對，我們應該一個(gè)意思一個(gè)意思地交流，這叫有序，不東拉西扯；還應該圍繞每個(gè)意思說(shuō)上幾句話(huà)，這叫說(shuō)具體，說(shuō)清楚。其實(shí)，課文《海底世界》就是這樣向我們作介紹的。愿意來(lái)學(xué)著(zhù)說(shuō)嗎？（愿意）”
�。蹖W(xué)生通讀全文后，對海底世界必定有所感知有所了解，讓學(xué)生讀文后進(jìn)行交流，能夠滿(mǎn)足他們的表達欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的愉悅之情。但是，學(xué)生學(xué)習課文，并不僅是要知道課文寫(xiě)了什么，還要學(xué)習課文是怎么寫(xiě)的，更要積累和運用文中新的語(yǔ)言圖式，來(lái)習得語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，這才是有效的學(xué)習。當學(xué)生交流后所得，引導學(xué)生反思：怎樣交流才會(huì )讓人有清楚的了解、深刻的印象呢？又一次激起學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)機，啟動(dòng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生帶著(zhù)閱讀期待從通讀進(jìn)入到精讀，從感知內容的朗讀進(jìn)入到探究如何表達的研讀。］
二、朗讀品賞，了解圖式。
1、讀通第2自然段：“課文首先向我們介紹了‘海底雖然寧靜但也有聲音’這個(gè)意思。
請大家讀讀課文第2自然段，看看它是怎樣介紹的，好嗎？”
�。▽W(xué)生先自由朗讀第2自然段，再指名朗讀，把這段課文讀正確、讀連貫。）
2、默讀第2自然段，邊讀邊思：這段課文是怎樣把海底寧靜有聲介紹清楚的呢？
�。▽W(xué)生默讀，作批注）
3、學(xué)生交流，教師相機板書(shū)：
有的像……有的像……有的像……還有的像
嗡嗡啾啾汪汪打呼嚕
……的時(shí)候……的時(shí)候……的時(shí)候……
4、賞讀第2自然段：“你們看，第2自然段就是這樣有條有理地先介紹海底是寧靜的，再介紹海底有各種各樣的聲音。在介紹聲音時(shí)，跟你們的介紹有何不同？（學(xué)生小議）是啊，它通過(guò)打比方和像聲詞，說(shuō)出了有哪些聲音，用排比句表現了聲音的多。讓我們看著(zhù)板書(shū)，再聽(tīng)一聽(tīng)，欣賞欣賞，好嗎？”
�。ń處煵シ耪n文錄音，學(xué)生邊看板書(shū)邊聽(tīng)課文邊欣賞。）
“怎么樣？這樣的介紹清楚嗎？你們喜歡聽(tīng)嗎？愿意自己來(lái)讀讀嗎？”
�。▽W(xué)生自由賞讀第2自然段，再指名讀，把第2自然段讀得有情有趣，感悟海底的神秘有趣。）［這里，學(xué)生先通過(guò)朗讀、默讀、交流，探究出課文的語(yǔ)言圖式，再進(jìn)行聽(tīng)、讀的品賞，旨在讓學(xué)生了解、熟悉新的語(yǔ)言圖式，為嘗試運用作好準備。］
三、運用圖式，學(xué)習表達。
復述第2自然段：
�、拧扒�，這樣的介紹多清楚，多生動(dòng)啊，誰(shuí)都喜歡聽(tīng)。你們能這樣和別人交流嗎？”
�。▽W(xué)生自由練述，然后指名復述）
�。塾勺x到述，是讓學(xué)生嘗試運用文中的語(yǔ)言圖式來(lái)描述海底寧靜、有聲的奇異景象，讓學(xué)生在嘗試中將這新的語(yǔ)言圖式與學(xué)生原有的語(yǔ)言圖式進(jìn)行融合、同化，達到豐富圖式，發(fā)展語(yǔ)言的目的。所以，教師在這里要特別注意營(yíng)造寬松、和諧的讀、述氛圍，讓學(xué)生愿讀，敢述，樂(lè )述，多述。］
�、啤霸趯庫o的海底有各種各樣的聲音，每一種動(dòng)物各有各的聲音，即使是一種動(dòng)物，在不同的時(shí)候發(fā)出的聲音也不盡相同。在介紹交流時(shí)，你能加上一些你想像出來(lái)的聲音嗎？”
�。ㄖ该麑W(xué)生想像復述）
�。圻@兒，讓學(xué)生想像復述的目的有2個(gè)：①通過(guò)想像，進(jìn)一步體會(huì )海底聲音的多，感悟海底的神秘、有趣；②再次嘗試運用打比方和逼真的象聲詞、排比句等語(yǔ)言圖式體現海底的奇異。］
�、恰奥�(tīng)著(zhù)你們的介紹，老師忍不住也想介紹介紹，把我所了解到的和你們作一番交流，歡迎嗎？”（老師有情有味地復述）
“怎么樣？喜歡聽(tīng)這樣交流的嗎？如果你們和老師一樣，帶著(zhù)自己感受來(lái)介紹來(lái)交流，也會(huì )這樣生動(dòng)的。如果能結合自己的課外知識，作些補充，則會(huì )更精彩！想試試嗎？”
�。▽W(xué)生同桌互述，指名復述。）
�。圻@是第三次復述，由老師富有人情味的范述導入，使學(xué)生在趣味盎然中感悟到：交流乃是交流者個(gè)性化的行為，是彼此間思想、情感的交流，是彼此間生命的對話(huà)。從而會(huì )在這投入地動(dòng)情地表述中自覺(jué)地努力地用新的語(yǔ)言圖式來(lái)重構自己的語(yǔ)言結構。這種開(kāi)放性的、個(gè)性化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，必將促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，智慧的發(fā)展。］
[海底世界 教案教學(xué)設計(北師大版三年級下冊)]相關(guān)文章：
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