<普羅米修斯盜火>
教學(xué)目標：
1．讀懂課文內容，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開(kāi)合理想象。
2．學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3．正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預習情況。
�。�1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導讀好本文中出現的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
�。�2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節朗讀課文，相機指導朗讀長(cháng)句。
投影片出示長(cháng)句：
�。�1）當太陽(yáng)神阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
�。�2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段。
1、提示：無(wú)火--盜火--受罰--獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導體會(huì )“沒(méi)有--只好--”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒(méi)有--只好--”接下去說(shuō)省略的內容。
�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）
�。](méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話(huà)故事。
3、練習用“沒(méi)有--只好--”寫(xiě)話(huà)。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：A：選用文中兩句話(huà)，自己想一句。
B：選用文中一句話(huà)，自己想兩句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話(huà)
讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
�。C智勇敢、不畏強暴）
二、精讀課文2--6節。
1、自由讀課文2--6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機指導朗讀這些句子。
�。ɡ首x時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）
板書(shū)：普羅米修斯機智勇敢
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節）
4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
�。�1）、他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�。�2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
A：指名讀句子。
B：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？
C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
�。ā皼Q心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個(gè)“決定”就行了。）
D：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3--6節，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象，練習寫(xiě)話(huà)。
1、教師引導：人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的--引讀第一節。有了火以后，人類(lèi)的生活有了很大改變--引讀第四節。
2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機指導，練習說(shuō)一段話(huà)。
�。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著(zhù)火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著(zhù)火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節。
1. 自由讀第7、8節，不懂的地方打問(wèn)號。
2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話(huà)中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3. 你認為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
�。ㄓ懻摪鍟�(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）
4. 練習有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
�。ㄗプ 安贿h萬(wàn)里”等詞。）
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習寫(xiě)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文。
1、創(chuàng )設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著(zhù)火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著(zhù)眉頭，一手摸著(zhù)后腦勺。
2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據問(wèn)題看課文，練習復述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學(xué)作評委。（評價(jià)要以表?yè)P鼓勵為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話(huà)故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（ �。停ā 。∽模ā 。×P（ �。�
愉（ �。≌鳎ā 。‰啵ā 。∮枺ā 。�
2、將這則神話(huà)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學(xué)說(shuō)明
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設計教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習離不開(kāi)教師的組織、引導和指點(diǎn)。當我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現，指導學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。
2、強化朗讀，培養語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現人物的個(gè)性，培養學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊含著(zhù)大量的創(chuàng )新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線(xiàn)運動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線(xiàn)，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）講神話(huà)故事。（教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話(huà)故事）（2）練習用“沒(méi)有--只好--”寫(xiě)一段話(huà)，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文，有目的指導學(xué)生習作，幫助學(xué)生將話(huà)寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
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