隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)越來(lái)越為教師所采用和喜歡。小組合作學(xué)習是一種內涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習效率；培養學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生求異思維和實(shí)踐能力的培養。因此，合作學(xué)習成為課程改革積極倡導的學(xué)習方式之一。但是，在教師的實(shí)際教學(xué)中仍存在許多誤區，如浮于表面，流于形式的合作學(xué)習，缺乏對合作學(xué)習的價(jià)值認識，缺乏適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的環(huán)境，缺乏把握小組合作學(xué)習的時(shí)機等，導致合作學(xué)習不能真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢。為此，在新課程理念下，如何培養學(xué)生合作技能，創(chuàng )建合作學(xué)習新理念，是我們每一位教師應當面對的首要問(wèn)題。
合作技能的培養
新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)生的合作學(xué)習是集體的探究性學(xué)習，這個(gè)學(xué)習的首要前提是學(xué)生要具備與人合作的技能，它包括聽(tīng)、說(shuō)、交往等方面的技能。
�。�、培養學(xué)生聽(tīng)的技能。首先要讓學(xué)生明確并不是發(fā)言，板演才是參與，聽(tīng)同樣也是參與學(xué)習。其次，使學(xué)生養成聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )分析別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，吸取他人之長(cháng)，充實(shí)自己。同時(shí)要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新。做到以上幾點(diǎn)，需要教師在平時(shí)教學(xué)中多提一些這樣的要求：“你贊成誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)，為什么？”“你有什么補充？”“請你評一評他的說(shuō)法”……
�。�、培養學(xué)生說(shuō)的技能。首先要培養學(xué)生敢說(shuō)，愿意在別人面前表達自己的想法。其次要求學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)聲音響亮，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，重點(diǎn)突出。這需要教師平時(shí)多一些激勵性語(yǔ)言：“水能最先發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)？”“有誰(shuí)能比他說(shuō)得更清楚？”等。只要教師平時(shí)對學(xué)生發(fā)言，特別是學(xué)生回答錯誤時(shí)不批評，多鼓勵，學(xué)生就會(huì )敢說(shuō)，學(xué)生敢說(shuō)了，教師再及時(shí)進(jìn)行指導，使學(xué)生逐步養成良好的口頭表達能力。
�。�、培養學(xué)生交往的技能。要讓學(xué)生明確，與人合作時(shí)，要尊重別人，不隨便打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見(jiàn)，善于控制自己的情緒，遇到一些操作性合作任務(wù)時(shí)要合理分工，不能憑自己的興趣參與等等。同時(shí)，教師要善于從學(xué)生合作過(guò)程中，發(fā)現一些善于合作的小組，樹(shù)立榜樣，使一些不善于合作的小組有學(xué)習的對象。
二、合作形式的采用
小組合作學(xué)習要根據不同的內容采取 不同的方式，才可以獲得最佳效果。
（１）同桌合作。適用于較小問(wèn)題和隨機問(wèn)題的討論；（２）前后桌合作。適用于難度中等問(wèn)題的討論，我們常把這種合作用于理解語(yǔ)段。如教《詹天佑》，指導學(xué)生學(xué)習第四自然段，我們可以讓學(xué)生在小組內合作學(xué)習，采用畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出詹天佑面對困難所說(shuō)、所做、所想的語(yǔ)句。議一議：從詹天佑所說(shuō)所做所想你體會(huì )到了什么？品一品：從這一段中，你體會(huì )到了什么？讓學(xué)生在組內畫(huà)、組中議、品，從而深化對文章的認識。（３）大組討論（８個(gè)人左右）。適用于難度較大的問(wèn)題。如教學(xué)《難忘的啟蒙》，我們通過(guò)大組討論學(xué)習，讓學(xué)生理解：“從這種寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”的含義。采用這種形式，教師要注意調控引導，要讓學(xué)生圍繞中心問(wèn)題討論發(fā)言，防止偏離問(wèn)題海闊天空跑野馬。
三、合作時(shí)機的把握
小組合作學(xué)習的時(shí)機安排是否適宜，對小組討論學(xué)習的效果將產(chǎn)生直接影響。把握適宜的小組合作學(xué)習時(shí)機，應注意一些幾點(diǎn)：
�。�、合作目的要明確。小組合作學(xué)習是一種比較自由的學(xué)習形式。但一節課內時(shí)間有限，因而目的一定要明確。如教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文，可以圍繞一個(gè)重點(diǎn)“你喜歡哪只鳥(niǎo)？”以死人小組形成開(kāi)展討論，學(xué)生各說(shuō)喜歡的鳥(niǎo)及理由，最后教師引導學(xué)生歸納總結。這樣重點(diǎn)突出，旨在培養學(xué)生分析、概括能力，不橫生枝節，浪費時(shí)間。
�。�、合作時(shí)間要適中。課堂中合作學(xué)習一次的時(shí)間不宜超過(guò)２０分鐘，時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )使學(xué)生厭倦，如果學(xué)生在２０分鐘無(wú)法完成合作任務(wù)，則可能教師讓學(xué)生合作的內容有問(wèn)題，難度太大或主題不明確，也可能學(xué)生沒(méi)有認真合作，所以課堂中合作時(shí)間要限制。既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生為某些問(wèn)題無(wú)休止的爭論。一般教師在每次合作學(xué)習之前，要明確給出時(shí)限，這樣有利于培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，也有利于督促學(xué)生積極參與限制學(xué)習。
�。�、合作時(shí)機要得當。限制合作學(xué)習必須建立在充分自學(xué)的基礎上進(jìn)行，學(xué)生只有在充分自學(xué)，獨立思考后才會(huì )有表達、交流的欲望，你們在什么情況進(jìn)行合作學(xué)習效果才最佳呢？（１）抓住學(xué)生出現的錯誤進(jìn)行合作。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，讓學(xué)生板演第一次賽馬情形。學(xué)生忽視了“齊威王的每個(gè)等級的馬比田忌的馬快不了多少”，出現了齊威王的中等嗎必田忌的上等馬快的錯誤。這時(shí)教師不急于糾正，讓學(xué)生板演第二次賽后引導學(xué)生思考、討論，讓他們充分發(fā)表意見(jiàn)。從而正確理解田忌第二次賽馬能獲勝的原因。（２）在大部分學(xué)生感到困惑時(shí)教學(xué)合作。如教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，大部分學(xué)生對“我們的日子為什么一去不復返”不夠理解，教師可抓住這個(gè)時(shí)機讓學(xué)生在組內合作讀書(shū)，討論解決問(wèn)題的方法；（３）在解答開(kāi)放性題目時(shí)進(jìn)行合作。開(kāi)放性練習是旨在訓練求異思維的一種具體做法。這時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習，學(xué)生能廣泛交流不同的思維，拓展思維空間。
四、教師角色的轉換
新課程的啟動(dòng)，學(xué)習方式的變化，呼喚著(zhù)教師角色的重新定位，在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而是越來(lái)越多地激勵思考、越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)二不是拿出現成真理的人，是參與課堂活動(dòng)的“平等首席”。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，在學(xué)生開(kāi)展合作交流時(shí)是一個(gè)促進(jìn)者和合作者；在個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨到見(jiàn)解或出現創(chuàng )新思維火花時(shí)，是一位激勵者。教師在學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)中，應采取一種友好的、建設性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多的干預學(xué)生的思考過(guò)程和結果，又不能對學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀(guān)。在觀(guān)察、診斷以及進(jìn)行“積極的干預”的過(guò)程中較快地適應角色的不斷變化對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，但這也是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師必備的素質(zhì)。
總之，合作學(xué)習是新課程理念引領(lǐng)下學(xué)生的一種重要學(xué)習方式。有效的合作學(xué)習，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須注重學(xué)生合作技能的培養，采用恰如其分的合作形式，適時(shí)把握合作時(shí)機，重新定位教師角色，我們的課堂才能煥發(fā)出素質(zhì)教育的青春活力。
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