現今好多孩子面對作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，想一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)，寫(xiě)一點(diǎn)想一點(diǎn)，這種擠牙膏現象的出現，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎薄弱，缺乏對生活的觀(guān)察與思考。葉圣陶先生在《論寫(xiě)作教學(xué)》中明確提出：“訓練學(xué)生寫(xiě)作，必須注重于傾吐他們的積蓄�！彼M(jìn)而闡發(fā)這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執筆，拿出來(lái)就是很自然的�！钡拇_，厚積而薄發(fā)，感悟而情生�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，“靈感絕不會(huì )光顧沒(méi)有準備的懶漢”。因此，在教學(xué)中，我們要從引導學(xué)生積累寫(xiě)作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實(shí)寫(xiě)作基礎，讓孩子們的作文妙筆生花。
一、 在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫(xiě)作素材
屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉�！辈皇煜ど鐣�(huì )生活,不懂得人生世相,很難把文章寫(xiě)好。所以,要想寫(xiě)好作文,非得深入生活不可。
我校地處農村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀(guān)教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。如：李爽同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫(xiě)道：……該我們組打掃清潔區了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹(shù)葉落得比往常多，不過(guò)看著(zhù)這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開(kāi)了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿(mǎn)”的語(yǔ)言！在這刻骨銘心的體驗中同學(xué)們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿(mǎn)”！ 在觀(guān)察、發(fā)現、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫(xiě)出感情真摯、觸摸心靈的作文。
二、在課外活動(dòng)中尋找寫(xiě)作的素材
豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫(xiě)作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里�！币龑W(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗生活，觀(guān)察事物，搜集材料，力爭寫(xiě)出真實(shí)、自然、清新的文章。
如：在年級拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學(xué)在習作中寫(xiě)到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒(méi)有四（1）班多所以輸了。隨著(zhù)口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺(jué)得我班這種團結的精神是四（1）無(wú)法比擬的。這種樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長(cháng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。因此，寫(xiě)作離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的本源。
三、在節日中捕捉寫(xiě)作的素材
充分利用節日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫(xiě)作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或為父母排憂(yōu)解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng )設情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng )造“有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。
如：5月8日是母親節，為了激發(fā)學(xué)生對母親的愛(ài)，體會(huì )到母親的辛勤和偉大的事跡，結合班會(huì )會(huì )課進(jìn)行教育。特意在母親節的前一天開(kāi)展“驚喜的禮物”主題班會(huì )，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報，而且均能真實(shí)生動(dòng)地敘寫(xiě)自己的整個(gè) “孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫(xiě)的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫(xiě)得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話(huà)”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。王菲菲同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫(xiě)道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿(mǎn)了裂痕，摸著(zhù)粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報答母親，以為拿出母親最滿(mǎn)意的學(xué)習成績(jì)，就是對她最好的報答�？墒�，我現在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著(zhù)和您要一件不該買(mǎi)的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛(ài)我的您。我愿她永遠健康快樂(lè )！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，又對他們進(jìn)行了一次親情教育。
四、在摘抄本中留住寫(xiě)作的素材
摘抄也是閱讀的一種方式，指導學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫(xiě)好的文章。如：1、詞匯積累。描寫(xiě)心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫(xiě)植物的放在一類(lèi)，描寫(xiě)人的放在一類(lèi)。4、詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)的好句好段反復讀熟，甚至背會(huì )，指導學(xué)生定期開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜愛(ài)的去畫(huà)。小學(xué)生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì )在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng )”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng )作的欲望，何愁學(xué)生不寫(xiě)，沒(méi)內容可寫(xiě)？
由此可見(jiàn)，實(shí)踐出真知，積極開(kāi)展各種活動(dòng)是學(xué)生獲得寫(xiě)作素材的有效途徑，我們要積極引導學(xué)生開(kāi)展好豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操、增加樂(lè )趣，積累大量的寫(xiě)作素材，厚積薄發(fā)、樂(lè )妙筆生花！
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