長(cháng)征(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-8-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)設想：

教學(xué)從整體入手，在朗讀欣賞中讓學(xué)生自主選擇本課的學(xué)習內容，并以“小組合作學(xué)習”作為課堂的主要活動(dòng)形式。找出疑難，解決問(wèn)題。師生合作梳理出有價(jià)值的問(wèn)題并呈現出來(lái)。

然后由學(xué)生自主選擇問(wèn)題，參與小組討論。其間，教師在各組內巡視，了解學(xué)情，適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的討論引向深入。

接著(zhù)，各小組派代表匯報學(xué)習情況及收獲，并將不能解決的問(wèn)題向其他組請教，并適時(shí)開(kāi)展競賽活動(dòng)。待這一環(huán)節充分討論后，教師對這一階段的合作進(jìn)行小結，以利于下一步合作的開(kāi)展。

一、創(chuàng )設情境、呈現問(wèn)題

師：同學(xué)們，在中國革命史上，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一次舉世聞名、氣吞山河的歷史事件，這就是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的中國工農紅軍進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(cháng)征（板書(shū)課題）。

師：請同學(xué)們欣賞《長(cháng)征》配畫(huà)朗誦（播放課件）。

師：剛才同學(xué)們欣賞了長(cháng)征的朗誦，我想每人的感受是不同的。你可以根據你自己的理解，把這首詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要想你最欣賞同桌朗讀的哪些句子。

生：（朗讀詩(shī)文，同桌互讀互評）

師：哪幾組同學(xué)向我們展示一下？

A組：

生：朗讀《長(cháng)征》。

生：我覺(jué)得他讀得比較流利，但在節奏處理上，把握得不太到位，沒(méi)有讀出詩(shī)中蘊含的感情。

師：真了不得，一上來(lái)就是一個(gè)專(zhuān)家級的點(diǎn)評。我想她說(shuō)得這么好，讀得一定不錯，請她讀一下好嗎？（學(xué)生齊呼好）

生：（專(zhuān)心致志地朗讀一遍，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌。）

師：她的聲音響亮，節奏把握得很準確。哪一個(gè)組還想展示一下？

C組

生：朗讀詩(shī)文。

生：她的語(yǔ)速、停頓非常好，而且朗讀得很有感情，我要向他學(xué)習。

師：你也來(lái)試試？

生：（朗讀）

生：他朗讀的也非常好，聽(tīng)了他的朗讀我仿佛看到了巍峨的烏蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皚皚的岷山。

師：這幾位同學(xué)讀得都很好，那么剛才你們在朗讀的時(shí)候有沒(méi)有不明白的問(wèn)題或不理解的句子呢？

生：思考

生：我不明白“等閑”是什么意思。（寫(xiě)在黑板上）

生：我想知道“五嶺”指的是什么？（寫(xiě)在黑板上）

生：（紛紛舉手）

生：我想知道“金沙水拍云崖暖”中為什么“暖”？“大渡橋橫鐵索寒”中為什么寒。（寫(xiě)在黑板上）

生：我不明白“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”與下面詩(shī)句的關(guān)系。（寫(xiě)在黑板上）

生：我想知道“盡開(kāi)顏”是什么意思。（寫(xiě)在黑板上）

生：我不明白“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”是什么意思。（寫(xiě)在黑板上）

生：我不明白“岷山”是指什么？（寫(xiě)在黑板上）（有同學(xué)發(fā)出噓聲）

生：我不明白遠征是指什么？（寫(xiě)在黑板上）

生：我不明白“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！北磉_了怎樣的思想感情。（寫(xiě)在黑板上）

……

師：請同學(xué)們看黑板，有誰(shuí)能夠解答其中的問(wèn)題。

生：（紛紛舉手）

生：我知道岷山是一座山的名字。在四川、甘肅交界的地方。

師：你知道的真多，好請坐。

生：等閑是平常、一般的意思。

師：你能說(shuō)說(shuō)只等閑所表達的的思想感情嗎？（學(xué)生沉默）

師：你能用等閑造一個(gè)句子嗎？

生：孫悟空既能駕跟斗云又會(huì )七十二變，可不是等閑之等。（學(xué)生笑）

生：我想遠征是指兩萬(wàn)五千里長(cháng)征，開(kāi)顏是笑逐顏開(kāi)的意思。

……

師：同學(xué)們以自己的聰明才智已經(jīng)解決了很多問(wèn)題，（手指黑板）大家看黑板剩下的問(wèn)題誰(shuí)還能解決？

（“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！北磉_了怎樣的思想感情。

“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”與下面詩(shī)句的關(guān)系。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”是什么意思。）

生：無(wú)聲思考

[“呈現問(wèn)題”是合作學(xué)習的第一步。疑起于思，這些問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生對課文的思考。在合作學(xué)習前先讓學(xué)生獨立通過(guò)讀書(shū)找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現問(wèn)題。大大增加了合作時(shí)的信息交流量。教師進(jìn)行歸類(lèi)整理又加以呈現，更明確了學(xué)習的目標。]

二、組內合作，解決問(wèn)題

師：人多力量大，對于這些我們不能解決的問(wèn)題，我們四人一組，選擇其中的幾個(gè)合作解決它們好嗎？

生：高興地接受并積極查閱資料、解決問(wèn)題。

組內開(kāi)始合作（以第一組為例）

組長(cháng)：請大家討論一下，怎樣解決這些問(wèn)題。

生：可以查閱資料。

生：可以先理解詩(shī)句中重點(diǎn)的字再來(lái)理解詩(shī)句的意思。

……

組長(cháng)：這幾種方法我們都可以試一試。

（每個(gè)同學(xué)都認真地在尋找答案。一會(huì )兒一個(gè)同學(xué)發(fā)言了）

生：我通過(guò)查閱資料知道了五嶺是指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺。這句詩(shī)是運用了比喻的修辭方法，把

連綿起伏的五嶺比作河流中細小的波浪。

師：（巡視指導使學(xué)生更深入地理解）不僅要理解詩(shī)句的意思，還要談?wù)勗?shī)句所表達的思想感情。

生：我通過(guò)查閱資料理解了“喜、寒”的所表達的意思，喜是說(shuō)紅軍在渡金沙江時(shí)沒(méi)費一槍一彈，表達了紅軍歡快的心情。寒是講大渡河上的鐵索寒光閃閃，表現了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

生：通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)看，我覺(jué)得第一句是對全詩(shī)的總的概括，第一句是直接點(diǎn)明紅軍不怕遠征的艱難困苦的革命樂(lè )觀(guān)主義精神，第二、三、四句是對這種精神的具體描寫(xiě)。

……

[熱烈的討論，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，思維活躍了起來(lái)，對問(wèn)題做了深入切磋，提高了理解語(yǔ)言文字的能力。分組學(xué)習的關(guān)鍵體現在“合作”上，充分讓學(xué)生相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。教師充分相信孩子，參與到小組之中進(jìn)行指導，體現了師生之間的平等關(guān)系。]

教師在組間進(jìn)行巡視，不時(shí)地參與到各個(gè)小組中來(lái)。其它小組討論也非常熱烈。有的小組已將不理解的問(wèn)題記錄了下來(lái)，準備在全班交流時(shí)提出來(lái)。）

三、組間交流、教師調控

請各小組派代表交流討論結果，組員可隨時(shí)補充。

生：我們小組解決了三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是：第一句與其余詩(shī)句的關(guān)系，通過(guò)討論我們發(fā)現，第一句是總寫(xiě)了紅軍不怕遠征難的樂(lè )觀(guān)主義精神，第二句是通過(guò)對紅軍翻越五嶺和烏蒙山來(lái)具體描寫(xiě)表達紅軍不怕困難的樂(lè )觀(guān)主義精神。第三句是通過(guò)寫(xiě)紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋表現了紅軍不怕困難的樂(lè )觀(guān)主義精神。第四句是通過(guò)寫(xiě)紅軍翻越岷山寫(xiě)出紅軍不怕困難的樂(lè )觀(guān)主義精神。

第二個(gè)問(wèn)題是：只等閑的意思。我們通過(guò)討論認為只等閑是指只當作平平常常的事情，紅軍把翻越千山萬(wàn)水的困難只當作平平常常的事情，反映了紅軍不怕困難的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。

第三問(wèn)題是我們覺(jué)得暖寫(xiě)出金沙江氣候比較溫暖，寒寫(xiě)出大渡河氣候比較寒冷。

師：對于他的三個(gè)解答哪個(gè)組還想補充嗎？

生：（踴躍舉手）對第三個(gè)問(wèn)題我們理解的“暖”和“寒”的含義與他們不同。我們通過(guò)查閱資料發(fā)現紅軍在渡金沙江的時(shí)候，沒(méi)有費一槍一彈。因此這個(gè)“暖”字寫(xiě)出了紅軍巧渡金沙江之后的喜悅心情�！昂睂�(xiě)出了瀘定橋上的鐵索寒光閃閃，上面沒(méi)有一塊橋板，鐵索下是水流湍急的江水，所以現在回想起來(lái)還令人心驚膽寒。

師：你們理解的很準確，“暖”字的確寫(xiě)出了紅軍巧渡金沙江歡欣鼓舞的喜悅心情�！昂弊旨葘�(xiě)出了鐵索寒光閃閃的樣子也寫(xiě)出飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

師：你們對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”是怎樣理解的？

生：這句詩(shī)是運用比喻的修辭方法。寫(xiě)出樣紅軍不怕困難的樂(lè )觀(guān)主義精神。

師：你能具體談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：思考（其余小組也表示不明白）

師：出示課件

連綿起伏的五嶺和巍峨挺拔的烏蒙山（畫(huà)面）

師：同學(xué)們當你看到五嶺和烏蒙山的時(shí)候你有什么感覺(jué)？

生：它們實(shí)在是太雄偉。

生：烏蒙山高聳入云、十分險峻我想攀登它們肯定不是一

件容易的事。

生：從圖中看五座山嶺綿延起伏，好像能有幾公里，而且山勢陡峭肯定很難翻越。