張小葉
浙江省48個(gè)縣（市、區）的小學(xué)和初中起始年級，今秋起全面進(jìn)行新課程實(shí)驗。新課程改革的理念和作法在實(shí)驗區的推廣過(guò)程中得到了廣大教師的極積參與，取得不少經(jīng)驗。同時(shí)，在一些方面也暴露一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不正視和解決，將給新課程的進(jìn)一步推廣帶來(lái)隱患。
曲解自主學(xué)習導致課堂失控
一小學(xué)上數學(xué)課，老師為了讓學(xué)生理解1000的概念，讓學(xué)生花半節課時(shí)間走1000米。老師和家長(cháng)都擔心課活了，但基礎知識落實(shí)不了，而知識點(diǎn)是中高考必考的內容。許多老師反映課改后課時(shí)不夠用，強調自主學(xué)習和合作學(xué)習，活動(dòng)比以前多了，課堂很活躍，但容易失控。
新課改中一些學(xué)校的做法很容易導致形式主義，這是許多深入課堂聽(tīng)課的專(zhuān)業(yè)人士的看法�，F階段“學(xué)生自主學(xué)習”出現了變相“放任自流”的現象，有的學(xué)生用一種很笨的方法“自主學(xué)習”，花費了大量的時(shí)間但收獲不大，自主學(xué)習應是一種理性的探索性的學(xué)習，不是一種“自發(fā)的學(xué)習”。
由于缺乏明確的目標和指導方法，“小組合作學(xué)習”許多時(shí)候演變成了無(wú)效討論。合作的目的是“1＋1＞2”，若個(gè)人學(xué)習效率比一起學(xué)習高，為何要與人合作？
一位教育行政部門(mén)的官員指出：一些做法恰恰把教學(xué)傳統中最好的東西“抓好基礎，當堂鞏固”忽視了。
負擔轉嫁家長(cháng) 孩子更早搶跑
“我的孩子在幼兒園時(shí)是個(gè)相當愉快、自信的孩子，但她現在有挫折感，對上學(xué)興趣不大�！币晃患议L(cháng)抱怨，“以前沒(méi)教她認字，就想讓她愉快自由地成長(cháng)，現在一下子要認這么多字，壓力很大。我每天晚上和雙休日都陪著(zhù)她學(xué)拼音、認字�！�
一位專(zhuān)家認為，雖然新課程要求“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)，加強寫(xiě)字，降低難度”，但事實(shí)上并沒(méi)有降低難度。新教材人教社小學(xué)語(yǔ)文第一冊，要求認字400個(gè)，寫(xiě)100字，比起原來(lái)省編教材認寫(xiě)163個(gè)字要多。特別是在生字第二次出現時(shí)不再加注拼音，根本無(wú)法達到鞏固的效果，學(xué)生掌握生字相當困難。從老師和家長(cháng)的反饋看，一年級的識字量太大，“回生率”很高。
由于一年級集中了那么大的認字量，同時(shí)又強調學(xué)習的生活化，主張家長(cháng)利用生活資源來(lái)教孩子學(xué)習語(yǔ)文，由此更多地把學(xué)習負擔轉嫁到了家長(cháng)身上，許多開(kāi)放性作業(yè)需家長(cháng)上網(wǎng)查資料幫助完成。而孩子除了上學(xué)，還要投入很大精力去認字。有的家長(cháng)反映，孩子一入小學(xué)，即面臨在短時(shí)間內口算大量數學(xué)題的要求，這對沒(méi)有珠心算基礎的孩子來(lái)說(shuō)相當困難，逼著(zhù)家長(cháng)提早讓孩子去學(xué)珠心算。一位專(zhuān)家認為，但凡一種教育改革，如果把落實(shí)目標放在課外，寄予家庭，多半不會(huì )成功。
新課程難度大，進(jìn)度快，對學(xué)前教育要求很高。據了解，目前小學(xué)一年級約有1／4孩子需老師另開(kāi)小灶。杭州一位老師說(shuō)，她班里約1／3的孩子出現拼讀困難。而孩子對語(yǔ)文和數學(xué)認知上的差異，主要是由學(xué)前教育造成的，這又不得不促使家長(cháng)更加推崇讓孩子“早點(diǎn)起跑”。
教材銜接不嚴密
據悉，新課程各學(xué)科教材銜接上存在問(wèn)題，如一學(xué)科的某個(gè)知識點(diǎn)需要另一學(xué)科的某個(gè)知識點(diǎn)為支撐，但后者卻還未教到，前者的老師只好充當二傳手提前給學(xué)生開(kāi)小灶。一些專(zhuān)業(yè)教師指出：新課程對學(xué)科的綜合要求很高，但在綜合過(guò)程中，有許多知識點(diǎn)銜接上的疏漏。初中學(xué)科的知識點(diǎn)多，一門(mén)學(xué)科往往是以另一門(mén)學(xué)科為支撐的，往往發(fā)生鏈接上的“脫鏈”。
如科學(xué)課程中的“密度”，原來(lái)初三教，現提前到初一剛開(kāi)學(xué)就教，但其中涉及到立體單位指數的換算，數學(xué)還沒(méi)來(lái)得及上，因此科學(xué)老師不得不充當數學(xué)老師的角色；原來(lái)物理初二上力學(xué)，初三上光學(xué)，現在初一就接觸到光學(xué)，但光學(xué)教學(xué)中需要的數學(xué)相似三角形的知識，卻一直要到初三才上。除了完成本學(xué)科的教學(xué)內容還要為其他學(xué)科撿漏補缺，這是各科老師最頭痛的問(wèn)題。一位科學(xué)老師認為，現在的科學(xué)實(shí)行一種“初一先教，今后再分年段教”的模式，實(shí)際上是忽視了遺忘規律。
科學(xué)老師如何整合
某原物理女老師在執教生物課時(shí)，面對解剖臺上的小動(dòng)物，手簌簌發(fā)抖，卻始終動(dòng)不了解剖刀。
科學(xué)課把物理、化學(xué)和生物、自然地理整合起來(lái)，但卻無(wú)法將各科老師整合成全能的科學(xué)老師，別說(shuō)50多歲，即使是正當盛年的老師也面臨很大的困難�，F在大學(xué)是分專(zhuān)業(yè)培養，專(zhuān)業(yè)以外的知識相對狹隘，其他專(zhuān)業(yè)許多知識點(diǎn)沒(méi)法展開(kāi)，沒(méi)法深入。一旦遇到打破沙鍋問(wèn)到底的學(xué)生，往往會(huì )被“問(wèn)倒”。
許多初中校長(cháng)坦言：初一盡量放開(kāi)實(shí)驗，初二適當回收，到初三還是重新分科教學(xué)，幫學(xué)生把重要知識點(diǎn)重新梳理，畢竟考試要緊。
教師普遍反映，評價(jià)體系若不改變，新課程改革就無(wú)法真正實(shí)踐下去。
大班如何做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生
新課程的理念是：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。在五六十人一個(gè)班的大班里，老師能真正關(guān)注到每個(gè)學(xué)生嗎？
教育界的有識之士認為，事實(shí)上，新課程更適宜的土壤是小班化教育環(huán)境。在目前普遍每班五六十人的環(huán)境下，“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”很難實(shí)踐。鼓勵學(xué)生“自主探索”和“小組合作”的適宜環(huán)境同樣是小班。
實(shí)施新課改，評價(jià)機制勢在必改，但怎么改？據說(shuō)有關(guān)方面正在考慮一種解決方案：在保留試卷測試的基礎上，增加素質(zhì)評價(jià)和面試的內容，選拔考試和學(xué)校推薦相結合。許多教育界人士認為，后者在中國目前的現實(shí)背景中很難操控。如果少數幾個(gè)人的主觀(guān)行為可以決定多數學(xué)生升學(xué)的命運，那誰(shuí)來(lái)監控這些行為的公平公正性呢？畢竟過(guò)去統一的升學(xué)考試，已是相對成熟的一種評價(jià)形式。一旦客觀(guān)評價(jià)方式變更為主觀(guān)評價(jià)方式，誰(shuí)也不敢對這種變更盲目樂(lè )觀(guān)。
正如華東師大一位教授所說(shuō)：“不要在改革中把好的東西丟失了�！�
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