《蕭山楊梅》教學(xué)設計及設計意圖
八仙小學(xué) 潘鳳霞
教材分析
《蕭山楊梅》是一篇精讀課文，講的是作家袁鷹回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生的事，表達了他對老師的懷念、感激之情。全文共有八個(gè)自然段。作者由蕭山楊梅引起對小學(xué)時(shí)代一位語(yǔ)文老師--金老師的回憶。首先回憶金老師的外貌，再回憶金老師給“我”留下深刻印象的事--他很注重鼓勵我們課外閱讀和他請“我們”吃蕭山楊梅，感謝“我們”幫他整理圖書(shū)這兩件事。課文字里行間流露著(zhù)師生之情，通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的理解，深入探究課文內涵，體會(huì )作者情感，既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì )師生之情。
2.總結學(xué)法，引導學(xué)生自主學(xué)習課文，培養自學(xué)能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對金老師的感激懷念之情。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入。
作家袁鷹在寫(xiě)這篇回憶文章時(shí)，已經(jīng)離開(kāi)金老師四十多年了，但他依然記著(zhù)金老師。作者對金老師的想念常常因為什么而想起呢？
二、 學(xué)習第一自然段。
1、輕聲讀，通過(guò)自讀，你知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
2、學(xué)生讀文后匯報，教師點(diǎn)撥。
出示句子：“我常常想起蕭山楊梅�！�
“常�！笨梢該Q成什么詞？
作者為什么常常想到楊梅？看到楊梅，就想起一位老師。對老師的想念）
三、 學(xué)習二自然段。
讓我們一起走近金老師，看看作者念念不忘的金老師是一位什么樣的老師？自由讀第二自然段，找到了就告訴老師。
（學(xué)生讀句子）--瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。這就是金老師！
金老師給你怎么樣的感覺(jué)？（感覺(jué)金老師會(huì )比較嚴肅；樸素、嚴謹）
指導朗讀。
四、 學(xué)習三四自然段。
我至今還記得他的長(cháng)相，卻總想不起他的名字，也記不清楚他是怎樣教課文了，但是金老師做的什么事讓作者記憶如此深刻呢？
1、默讀3、4自然段，思考：你又感覺(jué)這是一位怎樣的老師呢？
2、同桌交流，小結：金老師注重閱讀，教學(xué)有方。
3、小組內自學(xué)：從哪些語(yǔ)句可以看出金老師注重閱讀、教學(xué)有方呢？
4、全班交流匯報，師引導、點(diǎn)撥：
（1）“第一次”是什么意思？“直到如今”呢？你明白了什么？
（2）金老師是怎么指導我們課外閱讀的？你覺(jué)得他的教學(xué)方法有什么獨到之處？（因人施教，個(gè)別輔導）
（3）這種方法對我產(chǎn)生了怎樣的影響？理解句子：
《理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè )。
--金老師引導我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫，去探索世界，探索人生�！�
“新奇”是什么意思？我為什么感到新奇呢？
僅僅只有這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？（省略號）你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)新奇的天地里還有什么嗎？
（4）看第一幅插圖，指導朗讀。
5、齊讀第二段，體會(huì )表達了作者怎樣的思想感情？深深的感激之情）
指導朗讀�？吹谝环鍒D，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話(huà)。
自讀；指名讀；評讀。
從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？
--關(guān)心學(xué)生。[板書(shū)：關(guān)心]
6.金老師教學(xué)有方，讓作者記憶深刻；我們學(xué)習得法，才能學(xué)得更好！我們共同回憶一下三四自然段是怎么學(xué)的。
五、學(xué)習第五 六七段
1、總結第二部分的學(xué)習方法：提出問(wèn)題--初讀--抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容--體會(huì )情感--再讀，加深理解。
2、自學(xué)提示：（在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫(xiě)得最好，想想體會(huì )到什么？
3、全班匯報交流，師點(diǎn)撥：
（1）金老師望著(zhù)那一大包深紅色的楊梅，笑著(zhù)說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì )到什么？（金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護學(xué)生。） 指導朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護學(xué)生的情感。
同桌互讀；指名讀。
（2）校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著(zhù)我們默默地忙著(zhù)。
理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
指導朗讀。試著(zhù)讀一讀體會(huì )在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。
⑶蕭山楊梅，我們在杭州時(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最?lèi)芤�。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？
--表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
看著(zhù)第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)他們吃得怎么樣？（理解“愜意”）和老師一起吃東西應該很緊張才對。為什么吃的那么開(kāi)心、滿(mǎn)足呢？
這楊梅它怎么會(huì )“甜到心里”？（ 原來(lái)是金老師的關(guān)心讓我甜到心里，楊梅染紅的不光是嘴唇和舌頭，更染紅了我的記憶寫(xiě)得多好呀，能背嗎？
指導朗讀�？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話(huà)。
自讀；指名讀；齊讀。
從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？
--愛(ài)護學(xué)生。[板書(shū)：愛(ài)護]
《理解“盡錢(qián)買(mǎi)”是怎么買(mǎi)？（強調“盡”字音）
出示句子：“金老師望著(zhù)那一大包??????我們蕭山楊梅最好吃�！�
理解“盡量吃”是怎么吃？（強調“盡”字音）
誰(shuí)來(lái)讀金老師說(shuō)的話(huà)？》
4、此時(shí)此刻，金老師多么像（親如父母）。
六、學(xué)習課文最后一段
1、這年暑假過(guò)后，四十多年過(guò)去了，袁鷹再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，四十多年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，四十多年，同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿(mǎn)活力的中年人失去年輪的光華，漫長(cháng)的四十多年呀，他還記得金老師嗎？全班齊讀。
金老師在哪里呀？在作家（袁鷹的心里），在（我們的心里），在（所有人的心里）！。
2、你體會(huì )到“我”對金老師有著(zhù)怎樣的情感？（深深的感激，無(wú)限的思念。）
讓我們也飽含著(zhù)對金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。
讓我們輕輕道一句：老師，謝謝您！
七、通讀全文，體會(huì )寫(xiě)法
1、作者寫(xiě)了一位關(guān)心、愛(ài)護、尊重學(xué)生老師，那為什么以“蕭山楊梅”為題呢？
2、對比前面學(xué)過(guò)的《蓮葉青青》
在寫(xiě)法上有什么相似之處。
八、拓展延伸
1、在我們的學(xué)習生涯中，有哪位老師給你不可磨滅的印象？能說(shuō)說(shuō)他的故事嗎？請用一段話(huà)把讓你印象最深刻的一件事寫(xiě)下來(lái) 。
2．推薦文中提出的兩種課外讀物《愛(ài)的教育》和《寄小讀者》
板書(shū)設計：
18蕭山楊梅
金老師 課外閱讀 關(guān)心
感激 懷念
請吃楊梅 愛(ài)護
[《蕭山楊梅》教學(xué)設計及設計意圖 (S版四年級下冊)]相關(guān)文章：
1.蕭山楊梅的課件
2.s版搭石課件