教學(xué)過(guò)程:
談話(huà)導入.
師:同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎 ？
學(xué)生齊答:喜歡.
師：你是怎樣喜歡讀書(shū)的呢？ 生表述.(2個(gè)左右)
生1:我喜歡上一本書(shū),就會(huì )沒(méi)日沒(méi)夜地看,常常忘了吃飯和睡覺(jué).
師:咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況.
生異口同聲答:廢寢忘食.
師板書(shū)這個(gè)詞.
生2:我喜歡一本書(shū)的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下.
師:真是--生接:愛(ài)不釋手.
提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達旦,愛(ài)不釋手……
師：今天,老師要帶著(zhù)大家走進(jìn)一位女作家--林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的.
請看屏幕,師口述林海音的情況.
(林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因為生活貧困讀不起書(shū),一輩子與知識無(wú)緣.那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有多余的錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū).雖然林海音出生在一個(gè)知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無(wú)法滿(mǎn)足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢？)
師:先自己把課文讀一遍!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號,不理解的句子多讀幾遍,開(kāi)始!
（學(xué)生讀課文,師巡視指導.師隨機將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
師板書(shū)詞語(yǔ):貪婪 腋下 饑腸轆轆
師:老師發(fā)現這些詞語(yǔ)對大家來(lái)說(shuō)有一定難度,找個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一遍（師指名讀），再找一個(gè)同學(xué)讀一遍，我們來(lái)一起讀一遍（齊讀）
“貪婪”什么意思？（渴求而不知滿(mǎn)足）
“腋下”在哪里？（俗稱(chēng)“胳肢窩”）
“饑腸轆轆”什么意思？（形容十分饑餓。）
師：讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的嗎？
生1:她是在書(shū)店里讀書(shū)的,而且是悄悄的,不能被書(shū)店老板發(fā)現.
生2：……
師:正如大家說(shuō)的那樣,因為家里窮,買(mǎi)不起書(shū),童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷tōu地讀完一本又一本書(shū).
師：所以作者說(shuō)這是：------（怎樣的讀？）
生:竊讀.
師：作者把在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)就是我們的課題：---竊讀記
板書(shū)課題.齊讀課題.
師:竊讀我們也可以說(shuō)成什么？
生:偷讀. tōu dú
師:對，就是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū).
師：課文中有一句話(huà)直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎？
生思考5秒左右,開(kāi)始動(dòng)筆,在書(shū)中劃出這句話(huà).
師:找到?jīng)]有？大聲地把這句話(huà)讀出來(lái)吧!
生讀句子:我很快樂(lè ),也很懼怕--這種竊讀的滋味!
幻燈出示:我很快樂(lè ),也很懼怕--這種竊讀的滋味!
師：這是一種什么滋味？
你能把它讀出來(lái)嗎？（指3-4名學(xué)生讀）
師:那作者快樂(lè )的是什么,懼怕的是什么呢？ 大家聯(lián)系上下文,好好想想. （生考慮大概3秒.）
生:作者快樂(lè )的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔心被書(shū)店老板發(fā)現,會(huì )把她趕出去.
生：……
師:對！此時(shí)此刻,我們雖然無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì )告訴我們作者的心情.先讓我們在1-4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè )吧!自己讀1-4自然段，開(kāi)始！
【交流句段一】
生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè ),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了.因為他找到了想看的書(shū),所以心中是很快樂(lè )的.
師:你說(shuō)得真好!這句話(huà)中有一個(gè)字最真實(shí)表現了作者當時(shí)極度的快樂(lè ),哪一個(gè)呢？
生齊說(shuō):��！
師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,來(lái)，讀一遍！
（指3-4名學(xué)生讀）
出示句子:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū).從頭來(lái),再找一遍.啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了.
師：從這句話(huà)中,你感受到了作者竊讀的快樂(lè ),還感受到了什么
生:還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情.
師:就帶著(zhù)這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè ),同桌之間相互讀一讀.
師：好，我找個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下�。ㄖ�2-3名學(xué)生讀）
課件出示:我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意.我踮著(zhù)腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了.在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū).從頭來(lái),再找一遍.啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了.
師:在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的,大家找找看！
師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號表示出來(lái).(跨 踮 擠 擠 ) 課件展示
你看作者匆忙地“跨進(jìn)店門(mén)”，因為人多個(gè)矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過(guò)去”，把短發(fā)弄亂了也沒(méi)關(guān)系，一直“擠到里邊”。為了讀書(shū)作者著(zhù)實(shí)做了一番拼搏。
課件出示：“喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
師:大家把這句話(huà)讀一遍，這一細節描寫(xiě)你體會(huì )到了什么？
生:我體會(huì )到了作者心中很急切.
生:我體會(huì )到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.
師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子.
生:我體會(huì )到了作者非常愛(ài)讀書(shū).
指名讀這段話(huà).
【交流句段二】
生:我從這句話(huà)感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè ),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù).作者急切想讀到這本書(shū),我可以感受到她的快樂(lè ).
師:這句話(huà),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì )
生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書(shū)的急切,她帶著(zhù)快樂(lè )的心情讀到了這本書(shū).
師:大家有沒(méi)有這種體會(huì )呢，當你捧著(zhù)心愛(ài)的書(shū),讀著(zhù)讀著(zhù),你也許會(huì )忘記--(生接:吃飯);你也許會(huì )忘記--(生接:睡覺(jué));你也許會(huì )忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè )嗎？
生齊答:快樂(lè )!
師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè ),她正快樂(lè )地沉浸在知識的海洋里.再讀這句話(huà).（指3-4名學(xué)生讀）
師：來(lái)，我們齊讀一下!
【交流句段三】
生:我從這句話(huà)中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè ),我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意.暗喜告訴我們作者當時(shí)很快樂(lè )。
師:這時(shí)候的她又因為什么而快樂(lè )呢 ？
生:作者因為自己溜進(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現而高興,因為她可以快樂(lè )地尋找她想看的書(shū)了.
生:還有我可以安心了,也說(shuō)明作者當時(shí)很快樂(lè ).店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現,這樣她也可以安心看書(shū)了.
【方案1】
師評:這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!只要有書(shū)讀她就特別快樂(lè )！那么在當時(shí)的環(huán)境下她能那么順利快樂(lè )地讀書(shū)嗎？
生答：不能。
師：好！那么我們下節課再來(lái)體會(huì )她竊讀的懼怕心情吧！下課！
【方案2】
那么,面對懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅持竊讀的呢？請大家快速閱讀5-7自然段,找找答案.
四,學(xué)習5-7自然段.
師：自由讀5-7自然段,想想這三段內容寫(xiě)了什么？
（課件出示）師：看著(zhù)屏幕上的句子說(shuō)說(shuō).
當她感到當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì )---
為了隱藏自己,她會(huì )---最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì ) ---
指名說(shuō);(2位同學(xué)),自己說(shuō)給同桌聽(tīng).
師：也許大家覺(jué)得不可理解,為什么她要費盡周折來(lái)隱藏自己呢？
生:因為她怕被書(shū)店老板發(fā)現.
課件出示:我害怕被書(shū)店老板發(fā)現,每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家.一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完.
師:當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認為會(huì )是怎樣的一種情況呢？
假設1:書(shū)店的人少了,她容易被發(fā)現;
假設2:書(shū)店的老板已經(jīng)發(fā)現了她,盯著(zhù)她看以示警告;
假設3:書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥,轟趕她出去……)
生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現了她,已經(jīng)在看她了.
師:會(huì )以什么樣的眼神看著(zhù)她呢
生:注視
生:瞪
生:盯
……
師:也許--
生2:也許老板已經(jīng)準備趕她了.
師:會(huì )用什么樣的語(yǔ)言
生:他會(huì )說(shuō):小姑娘,你不要再看了.
師:這是一個(gè)相當寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的老板呢
生:他也許會(huì )說(shuō):小癟三,沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看,滾出去!
師:一個(gè)多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當時(shí)窘困的生活狀況.如果這是一個(gè)相當粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢？他不但會(huì )用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì )采取一些動(dòng)作.
生:那老板會(huì )用掃把將她趕出門(mén)去.
師:好!趕!
生:那老板會(huì )把她拖出去.
師:拖!
生:拎!
生:推!
生:攆
……
【可轉】
課件出示:
但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng )傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對人類(lèi)的仇恨.我不再去書(shū)店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去.
師:老師給大家帶來(lái)了一段話(huà),這段話(huà)選自林海音《竊讀記》原文中的一段話(huà),它能幫助我們更好地理解課文.指名一位同學(xué)讀這段話(huà).
學(xué)生沉浸在回味當中,片刻--
師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng )傷,甚至產(chǎn)生了對人類(lèi)的仇恨，你能猜到這段話(huà)背后隱藏的一個(gè)故事情節嗎？
生:那個(gè)老板用極端粗魯的話(huà)羞辱了作者,甚至還打了作者.
師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢
生:指老板羞辱作者沒(méi)有錢(qián),很窮.
師:就如剛才的那個(gè)詞--生接:小癟三
(3)師生合作再現故事情景
師:我需要和幾位同學(xué)合作著(zhù)將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達的方式展現在大家眼前,誰(shuí)愿意？
師與學(xué)生一起口述:
(師)有一天,我正貪婪地讀著(zhù)那本我喜愛(ài)的書(shū),突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)--,
(生)小癟三,沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū),給我滾出去!
(師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)--
(生)將我高高拎起,提著(zhù)走到門(mén)口,將我重重地摔在地上--
(師)我回頭一看,看到了一張
(生)充滿(mǎn)怒氣的臉
(生)一張嚴厲的臉
(生)兇神惡煞般的臉
(師)緊接著(zhù),一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉……
【可接】
課件出示
師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì )了察言觀(guān)色,學(xué)會(huì )了偽裝和保護自己.所以--接說(shuō)句式:當她感到當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì )：知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。為了隱藏自己,她會(huì )：貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì ) ：裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！�
師小結：這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!
師全文總結：
同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》這三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè )趣,也飽含著(zhù)作者童年時(shí)代的辛酸.下節課,我們接著(zhù)回味這個(gè)感人的故事.下課！
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