高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！毙W(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長(cháng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。隨著(zhù)“新課程改革”的具體實(shí)施，越來(lái)越多的學(xué)校高度重視課外閱讀，他們創(chuàng )設讀書(shū)氛圍，購買(mǎi)大量書(shū)籍，開(kāi)足閱讀課，探索讀書(shū)方法，希望讓學(xué)生們徜徉于優(yōu)美的語(yǔ)言文學(xué)中，品味著(zhù)筆墨書(shū)香，在書(shū)海中盡情遨游。下面我淺談如何讓學(xué)生在書(shū)海中遨游：
一、讀議故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀。
新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就買(mǎi)了一整套楊紅櫻小說(shuō)集，并在每節語(yǔ)文課前為學(xué)生讀一個(gè)故事。這本書(shū)中的故事，前后之間總是有聯(lián)系，聽(tīng)了前因就想知后果。這樣堅持了兩個(gè)月，我驚奇地發(fā)現我并沒(méi)有讓學(xué)生買(mǎi)這套書(shū)來(lái)看，而課間教室里卻多了很多看書(shū)的學(xué)生，就連平時(shí)愛(ài)打鬧的也變得文明了很多，對課外書(shū)愛(ài)不釋手。我統計了一下，我班41位學(xué)生人人都看過(guò)其中的幾本，有一部分學(xué)生是看了整套。有這套書(shū)的學(xué)生達35人。有些家長(cháng)告訴我，孩子晚上一定要看了課外書(shū)才肯睡覺(jué)。沒(méi)想到，自己的這一做法卻收到意外的效果。
除了在課前讀故事外，有時(shí)還組織學(xué)生談故事。我會(huì )設一些問(wèn)題：你最欣賞哪個(gè)故事？哪個(gè)人物？為什么？引導學(xué)生就故事中的事件談看法，互相辯論。學(xué)生們會(huì )說(shuō)出一大堆的理由來(lái)說(shuō)服對方，還有的學(xué)生學(xué)會(huì )了進(jìn)行補充，我也會(huì )參與其中。每當這時(shí)我就覺(jué)得跟學(xué)生好近，我們之間有了共同的話(huà)題。就在這讀故事、談故事的過(guò)程中，學(xué)生的表達能力也逐漸有了提高。
二、推薦讀物，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上閱讀。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的閱讀視野將會(huì )更開(kāi)闊，他們的閱讀興趣也將會(huì )出現諸多的偏差。如果說(shuō)一年級學(xué)生接觸更多的是精美的繪畫(huà)讀本，那么二年級學(xué)生隨著(zhù)識字量的增多、閱讀能力的提高，我們可以針對班級的閱讀基點(diǎn)充實(shí)以文字為主的書(shū)籍。不定期為學(xué)生開(kāi)出自助書(shū)單，指導學(xué)生針對自身閱讀面，去書(shū)店酌情考慮篩選書(shū)目。為低、中段學(xué)生推薦課外讀物，首先教師要有一雙慧眼，要做到有目的、有計劃地向學(xué)生推薦讀物，為學(xué)生篩選的閱讀書(shū)目要呈現階梯狀和文化層次上螺旋式的上升，學(xué)生在吸納的同時(shí)，“心根”才越發(fā)豐盈。
1.根據學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，推薦讀物。
學(xué)生的年齡大小不同，他所喜歡的讀物也各不相同，因此只有根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供其所喜好的讀物，才能迅速點(diǎn)燃學(xué)生的讀書(shū)熱情。因此，我把學(xué)生分為三個(gè)學(xué)段：
第一學(xué)段的學(xué)生盡管他們對故事的內容，不能十分正確地把握所蘊含的真正意義，但是，這個(gè)階段卻是兒童想像力發(fā)展的頂峰時(shí)期。這期間要及時(shí)為學(xué)生推薦故事書(shū)、童話(huà)、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書(shū)籍。如《看圖學(xué)成語(yǔ)》（注音本）、《小學(xué)生智慧快餐》（注音本）、《兒童學(xué)古詩(shī)》、《笑話(huà)謎語(yǔ)大全》、《跟我學(xué)兒歌》等只有這樣才能讓學(xué)生們十分感興趣，其閱讀的欲望就在此點(diǎn)燃。
第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話(huà)故事，然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開(kāi)小差，易受外界的干擾，因此，我便多向學(xué)生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物，如《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民間故事》、《中外歷史故事》、《中國革命歷史故事》、《西游記》、《唐詩(shī)三百首》、《名人名言》、《春筍報》等，保持學(xué)生的讀書(shū)熱情。
第三學(xué)段的學(xué)生對世界的認識更加廣泛，他們開(kāi)始有自己崇拜的偶像，開(kāi)始懂得關(guān)心別人，同情弱者，有了較明確的時(shí)空概念。因此，我注重引導學(xué)生多看電視新聞、多讀報，為學(xué)生提供表現神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，如《魯濱遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福爾摩斯探案》、《三國演義》、《水滸傳》、《中國兒童短篇小說(shuō)選》、《100部?jì)?yōu)秀愛(ài)國主義影視篇故事薈萃》、《世界兒童文學(xué)名著(zhù)故事大全》、《現代背誦散文選》、《唐詩(shī)三百首》、《全國小學(xué)生獲獎作文精選》等讓學(xué)生閱讀的興趣得以充分擴張。
2.要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，推薦讀物。
課外閱讀是學(xué)生生活的一部分，所以課外閱讀要推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等方面的讀物。
3.課外閱讀應該配合課堂教學(xué)，推薦讀物。
我們知道，課堂是學(xué)習語(yǔ)文的主陣地，課堂學(xué)習是課外閱讀的基礎，而課外閱讀是對課堂學(xué)習的拓展和延伸。教師推薦讀物的內容和形式，盡可能和課內閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內外閱讀得以相互促進(jìn)。如高年級教材中還有許多文章是從名著(zhù)中選出來(lái)的，就可以要求學(xué)生嘗試著(zhù)讀一讀原著(zhù)：如《草船借鑒》一課節選自長(cháng)篇小說(shuō)《三國演義》；《猴王出世》一課節選自名著(zhù)--《西游記》；《田忌賽馬》選自《孫子兵法》；《林沖棒打洪教頭》、《武松打虎》選自長(cháng)篇小說(shuō)《水滸傳》；學(xué)到《詹天佑》，推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時(shí)代的詹天佑》、《留學(xué)國外時(shí)的詹天佑》、《京張鐵路通車(chē)以后》等有關(guān)詹天佑的故事。如果老師在課余時(shí)間有意識引導學(xué)生去讀原著(zhù)，就能激起學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣，同時(shí)也能擴展學(xué)生的課外閱讀量，喚起他們讀書(shū)的欲望。
三、開(kāi)展活動(dòng)，不斷激勵深層閱讀。
閱讀是一種個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的對話(huà)和互動(dòng)。因此，其閱讀的結果一定是有差異的，教師應該尊重、支持和鼓勵這種差異，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的心靈，捕捉其興奮點(diǎn)，并盡可能地創(chuàng )造各種機會(huì )，讓他們或盡情抒發(fā)自己的感受，或自覺(jué)糾正自己的偏執觀(guān)點(diǎn)，讓美好的時(shí)光在書(shū)海中浸潤墨香，讓如歌的歲月在交流中滋養精神。
1.讀書(shū)伴侶，暢談抒發(fā)。
學(xué)生們有了對書(shū)籍的獨特感受，他們多么渴望有人聽(tīng)他訴說(shuō)，和他分享快樂(lè )��！有的甚至在夢(mèng)中還想著(zhù)所讀的故事。于是我開(kāi)展了“讀書(shū)結對子”活動(dòng)，讓學(xué)生在班上找個(gè)志趣相投的伙伴，結成“讀書(shū)伴侶”，要求他們在同一段時(shí)間里，讀相同的幾本書(shū)，讀完后一起交流，各抒己見(jiàn)，看著(zhù)他們盡情地交流自己的思考、見(jiàn)解，共同分享彼此的快樂(lè )、憂(yōu)傷，我便暗自慶幸：多虧我關(guān)注了學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們的心靈之舟揚帆遠航！
2.開(kāi)故事會(huì )。
定期舉辦課件讀物故事會(huì )，弘揚正氣，陶冶情操，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。故事會(huì )可先分小組開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉表現的機會(huì )，然后評出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。
3.知識競賽。
利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽，采用搶答形式，說(shuō)出其中的成語(yǔ)、典故、名句、格言等，培養學(xué)生嚴謹踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，鞏固課外閱讀效果。
4．語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增添了讀書(shū)的活力。
興趣是最好的老師，而活動(dòng)正是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣的最佳手段。每隔兩個(gè)星期，我們就要舉行一次與學(xué)生讀書(shū)密切相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如讀名人傳記時(shí)，我們組織“走近名人，剖析你我”，讀《三字經(jīng)》、《弟子規》，我們舉行“古代經(jīng)典共吟詠”……豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)增添了讀書(shū)的活力,為厭倦者敲響了警鐘,他們在比較、學(xué)習中找到了動(dòng)力，讓讀書(shū)成為一件幸福的事。
5.“幸運點(diǎn)將、爭霸擂主”，讓厭倦點(diǎn)無(wú)蹤。
閱讀是一項快樂(lè )但枯燥的活動(dòng)，尤其是名著(zhù)，因為學(xué)生年齡尚小，審美能力和鑒賞水平都有待提高，所以不少學(xué)生雖然在教師的誘惑下捧起了書(shū)，但時(shí)間不長(cháng)他們就厭倦了，有的雖然身在，但心早不知飛到哪兒去了。作為教師就應準確地把握學(xué)生厭倦點(diǎn)出現的時(shí)間，提前開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打造絢麗的閱讀時(shí)空。
如何讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，天天享受到閱讀的快樂(lè )？我們開(kāi)設了“幸運點(diǎn)將”天天讀書(shū)活動(dòng)。首先讓全班同學(xué)將自己的姓名制作成各種可愛(ài)的小標簽投放在幸運桶中，每天課前2分鐘抽簽。第一天由教師抽取，為了調動(dòng)積極性，教師可以像電視節目主持人一樣先賣(mài)幾個(gè)關(guān)子，充分吊起學(xué)生們的胃口，然后鄭重地宣布首屆幸運星，以后每天可以由前一天的幸運星來(lái)抽，幸運星不僅能得到同學(xué)們的熱烈掌聲，而且能自豪地站到講臺上，向同學(xué)們展示自己最近的讀書(shū)成果（可以介紹所讀的書(shū)目，可以復述主要故事內容，可以談感受、表見(jiàn)解，也可以創(chuàng )造性地發(fā)揮。）
“爭霸擂主”是繼“幸運點(diǎn)將”之后的又一個(gè)同學(xué)們喜歡的讀書(shū)活動(dòng)。我們在教室的刊板上開(kāi)辟了一方展示自我風(fēng)采的舞臺，每天課前5分鐘，同學(xué)們向擂主挑戰，誰(shuí)挑戰成功就可以將自己的照片配上自我讀書(shū)名言展示刊板內，本班擂主還可以向其他班級的“擂主”挑戰�！袄拗鳌鄙钌畹匚�(zhù)孩子們，學(xué)生陳凜煒在班內屬“小草型”人物，看到同學(xué)們紛紛亮相擂場(chǎng)，侃侃而談的“酷”樣，他狠下決心，也要當回“擂主”。你看，他將《三國演義》里的人物和故事一一羅列出來(lái)，以表格的形式進(jìn)行歸納、整理。爭霸擂主時(shí)，他第一個(gè)搶到講臺上， 手捧表格滔滔不絕，條理是那么清晰，語(yǔ)句是那么精彩，聽(tīng)得同學(xué)們掌聲一浪高過(guò)一浪。同學(xué)們驚詫于他的出眾表現，紛紛請教秘訣。他也毫無(wú)保留，把自己的經(jīng)驗一一講給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們若有所悟。以后的擂主解數越來(lái)越多，演講也越來(lái)越精彩。
“爭霸擂主”和“幸運點(diǎn)將”吸引了眾多學(xué)生們的目光，他們讀書(shū)天天有激情，日日有收獲，有效地遏止了厭倦點(diǎn)的產(chǎn)生。
四、“小書(shū)蟲(chóng)評價(jià)體系”，強化閱讀磁場(chǎng)。
課外閱讀全程開(kāi)放，它不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，因此評價(jià)難度較大。為了讓學(xué)生永葆讀書(shū)熱情，我設計了一套獨具特色的可操作性強的升級評價(jià)制度，即“小書(shū)蟲(chóng)評價(jià)體系”。
“小書(shū)蟲(chóng)”是詼諧的說(shuō)法，是對愛(ài)書(shū)學(xué)生的高度贊揚。要想當一名合格的小書(shū)蟲(chóng)，必須經(jīng)過(guò)層層篩選；只要每天讀書(shū)半個(gè)小時(shí)，并堅持一個(gè)周，就可獲得一枚“讀書(shū)章”；積累4枚讀書(shū)章，讀書(shū)筆記超過(guò)2000字才被評為“班級小書(shū)蟲(chóng)”；如果能吟誦20篇優(yōu)秀詩(shī)文，對書(shū)中人物或故事發(fā)表獨特的見(jiàn)解，積極參與班級組織的各項讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，起到榜樣、示范作用的，就可以榮獲“讀書(shū)小博士”發(fā)喜報一張；有的學(xué)生不僅能熟練運用各種讀書(shū)方法（如通讀、精讀、泛讀、品讀）閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，而且每學(xué)期能夠讀10本書(shū)，摘抄4000字，積累30篇優(yōu)秀詩(shī)文，就可加入學(xué)校的“小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè )部”，成為“讀書(shū)之星”，與校長(cháng)一起為學(xué)生選購圖書(shū)�！靶�(shū)蟲(chóng)”不僅是一種稱(chēng)呼，一種評價(jià)機制，更是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，我們以此為中心，輻射出各種與之相關(guān)的活動(dòng)，深深地吸引著(zhù)學(xué)生們，讓他們樂(lè )此不疲。走進(jìn)我們班，你會(huì )發(fā)現教室的門(mén)上粘貼著(zhù)一張“小書(shū)蟲(chóng)展牌”，上面有班級讀書(shū)之星--“小書(shū)蟲(chóng)”的個(gè)人檔案和讀書(shū)心得，以此激勵學(xué)生不斷閱讀�！靶�(shū)蟲(chóng)評價(jià)體系”極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，它貫穿于學(xué)期始終，形成強烈的閱讀磁場(chǎng)，感染著(zhù)學(xué)生，震撼著(zhù)學(xué)生。
總之，讓我們把學(xué)生們的眼光引向校園外那無(wú)邊無(wú)際的知識海洋，讓他們在書(shū)的海洋中有目的地學(xué)習、汲取，不斷提高閱讀能力，迎接新世紀的挑戰吧！
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