明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文
告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要
做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：養成留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究的好習慣。
【教學(xué)策略】
從學(xué)生課前搜集的郵票入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機會(huì )，調動(dòng)他們的手、耳、眼、
口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。讓學(xué)生在多種形式、反復的讀
書(shū)中深層感悟課文所蘊含的科學(xué)精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交
流一下吧！
2、你們看，這張郵票就是 1840年英國發(fā)明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現在的郵票比一比，
（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？這些撕開(kāi)了的小孔，這就叫做：齒孔（板書(shū)）
請大家跟著(zhù)老師讀。別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題，齊讀課
題）
【設計意圖】創(chuàng )設情境從學(xué)生課前搜集的郵票入手進(jìn)行交流，出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)兩枚
郵票的比較，直接導入課題，過(guò)渡簡(jiǎn)潔、自然。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、初讀課文，整體感知
請小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到不認識的字圈出來(lái)多讀幾遍，用你喜歡的方法記
住它。要把生字讀準確，把課文讀通順。（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導。）
2、識記生字。
大屏幕出示詞語(yǔ),自己先自由認讀, 小老師領(lǐng)讀, 男女對讀, 開(kāi)火車(chē)讀。
3、運用多種方式鞏固識字。
（1）指名認讀生字�。�2）生同位認讀生字。（3）同桌搶讀生字。（4）“看看聽(tīng)聽(tīng)找找”的游戲。
【設計意圖】從自讀詞語(yǔ)到生字認讀，自主學(xué)習、同位合作認讀，認讀生字有開(kāi)火車(chē)讀、游戲認讀識
字方法形式多樣，充分調動(dòng)了學(xué)生各種感官識記生字，提高了學(xué)生學(xué)習興趣和識字效率。
三、朗讀感悟課文。
1、指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？那阿切爾為什么要發(fā)明郵票呢? （不方便）從哪
知道的?(第一自然段)指名讀這段。從這一段你還知道了什么？
2、阿切爾是怎樣發(fā)明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個(gè)人的啟發(fā))那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切
爾受到了啟發(fā)呢？指名讀第二、三段。
讓我們學(xué)著(zhù)那個(gè)人的做法，來(lái)撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。
你覺(jué)得那個(gè)人怎么樣？讓我們一起邊做動(dòng)作邊讀一讀這一段。（指導朗讀）
阿切爾被那個(gè)人深深的吸引住了，看圖，想象此時(shí)此刻阿切爾會(huì )有哪些動(dòng)作表情？
（他一動(dòng)不動(dòng)地看 ） 從這你們體會(huì )到什么？（阿切爾仔細觀(guān)察）
3、阿切爾看著(zhù)看著(zhù)，由此產(chǎn)生了一個(gè)想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。英國郵政部門(mén)立即采用了
這種機器�！傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？“直到現在，世界各地仍然在
使用郵票打孔機�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段。（指導朗讀）此
時(shí)此刻你想對阿切爾說(shuō)些什么？
【設計意圖】課文的第二、三、四自然段，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通
過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開(kāi)放性的交
流，使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人。
四、明理導行
1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎？
2、一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
五、深化情感，讀寫(xiě)結合
1、阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機?你從阿切爾身上感受到了什么？（寫(xiě)一寫(xiě)）
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學(xué)習生活道路上，記
住這些名言，并付之行動(dòng)，說(shuō)不定不久的將來(lái)，發(fā)明家就在我們之中誕生�！ 驹O計意圖】課本里的
知識都來(lái)源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應根據學(xué)習的需要，把它引伸到生活這個(gè)大
課堂，創(chuàng )造條件，課內課外有機結合，知識與生活緊密聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，能結合生活實(shí)際
，聯(lián)想動(dòng)腦，活學(xué)活用
六、指導寫(xiě)字。
帶單立人三個(gè)字，引導學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習。細致指導“仍”右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
“便”“使”右邊十分相似，引導學(xué)生找差別的基礎上寫(xiě)美觀(guān)�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆�
”字的第四筆是提，斜鉤要寫(xiě)美觀(guān)。
【設計意圖】二年級寫(xiě)字是重點(diǎn)，指導學(xué)生把字寫(xiě)規范、美觀(guān)大方。
板書(shū)設計
郵票齒孔的故事
看到：拿翻找摸求助取刺撕 會(huì )觀(guān)察
想到： 機器打孔 肯動(dòng)腦
做到： 研究造出 勤動(dòng)手
【教學(xué)反思】
這篇課文篇幅較長(cháng)，但情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)。根據這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生自讀自悟，抓
重點(diǎn)詞句悟讀、品讀；老師引導讀等。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，感悟課文所蘊含的
科學(xué)精神。在理解課題“郵票齒孔”的意思時(shí)，課前讓學(xué)生收集郵票，觀(guān)察郵票及了解有關(guān)郵票的資
料課上交流，與生活緊密聯(lián)系，效果比較好。讓學(xué)生親自動(dòng)手，按課文所講的撕一撕，體驗感受那位
先生方法的神奇，有利于對課文的理解。充分利用課文插圖，觀(guān)察阿切爾被那位先生深深地吸引住的
神態(tài)，動(dòng)作，更好地幫助學(xué)生感受發(fā)明家的科學(xué)探究的精神，善于觀(guān)察生活中
的小事，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
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