[教學(xué)要求]
1．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，體會(huì )課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3.鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。
4.會(huì )認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄�！钡仍~語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字。
2．找學(xué)習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。
3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，整體感受課文。］
二、質(zhì)疑解難
1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公--袁鷹。
他成長(cháng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
介紹“蕭山楊梅”
2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。
�。�1）組詞： 籍（）（） 初（）（）
閱（）（） 兼（）（）
�。�2）理解詞語(yǔ)：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認識它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿(mǎn)意，稱(chēng)心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。
�。�3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內容？
--作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀(guān)看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩件事？
1、注重鼓勵我們課外閱讀。
2、整理圖書(shū)吃楊梅。
四、指導寫(xiě)字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．觀(guān)察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：筆畫(huà)記憶
“初”：衣補旁
3.指導寫(xiě)字：
“籍”：上下結構，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫(xiě)兩豎再寫(xiě)撇捺。
“初”注意部首
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾
�。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎上給予輔導］
五、作業(yè)：
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
第二課時(shí)
一、導入課題：
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過(guò)�！霸诒姸嗟暮贾菟�，我常常想到蕭山楊梅�！�
[板書(shū)：蕭山楊梅]齊讀課題
“常�！边�可以換成什么詞語(yǔ)？--經(jīng)常、時(shí)常
�。垡庠诶斫馕闹性~語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，］
這是為什么呢？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段。
--帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級時(shí)的語(yǔ)文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事？
--鼓勵課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅。[板書(shū)：鼓勵課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅]
�。垡庠谑箤W(xué)生理清文章脈絡(luò )，并訓練學(xué)生的概括能力］
三、學(xué)文探究：
1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？
讀讀金老師的外貌。
--瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。
感覺(jué)金老師會(huì )比較嚴肅。
2．默讀第三、四自然段。
我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養成了課外閱讀的習慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導我們課外閱讀的？
--把課外閱讀當語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導。
�、沤鹄蠋煱盐乙揭粋�(gè)新奇的天地，讓我結識了外國老師和小學(xué)生，又跟著(zhù)冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè )……
理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè )。
--金老師引導我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
指導朗讀�？吹谝环鍒D，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話(huà)。
自讀；指名讀；評讀。
從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？
--關(guān)心學(xué)生。[板書(shū)：關(guān)心]
3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫(xiě)得最好，反復讀一讀，想想體會(huì )到什么？
�、判@十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著(zhù)我們默默地忙著(zhù)。
理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
指導朗讀。試著(zhù)讀一讀體會(huì )在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。
�、平鹄蠋熗�(zhù)那一大包深紅色的楊梅，笑著(zhù)說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì )到什么？
--金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護學(xué)生。
指導朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護學(xué)生的情感。
同桌互讀；指名讀。
�、鞘捝綏蠲�，我們在杭州時(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最?lèi)芤�。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？
--表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
指導朗讀�？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話(huà)。
自讀；指名讀；齊讀。
�。垡庠谕ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì )到作者對老師的贊美之情。］
從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？
--愛(ài)護學(xué)生。[板書(shū)：愛(ài)護]
4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話(huà)，你有什么問(wèn)題？
�。垡庠谂囵B學(xué)生的質(zhì)疑能力。］
--為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì )到“我”對金老師有著(zhù)怎樣的情感？
--他一定又鼓勵和指導一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
--深深的感激，無(wú)限的思念。
讓我們也飽含著(zhù)對金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸：
在眾多的課外書(shū)中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書(shū)是什么？
--《愛(ài)的教育》《寄小讀者》
請同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì )。
�。垡庠谕卣箤W(xué)生視野，課內外有機的結合］
板書(shū)
18 蕭山楊梅
鼓勵課外閱讀 關(guān)心 感激
整理圖書(shū)吃楊梅 愛(ài)護 思念
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
鼓勵 遨游 陪伴 探索
三、《語(yǔ)文百花園》五語(yǔ)海暢游
1．詞語(yǔ)真有趣。
目的：體會(huì )連詞“和”及“與”的用法。
�、抛x一讀這兩組詞語(yǔ)，想一想加點(diǎn)字的作用。
--連接前后兩組詞語(yǔ)，前后兩組詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分。
�、圃僮x這兩組詞語(yǔ)，體會(huì )連詞“和”及“與”的用法。
�、悄隳苡蒙稀昂汀奔啊芭c”這兩個(gè)連詞說(shuō)幾個(gè)這樣的詞組嗎？
2．下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯了隊，把它找出來(lái)寫(xiě)在括號里。
�、耪乙徽�，誰(shuí)不屬于這一類(lèi)，說(shuō)說(shuō)理由。
--學(xué)生是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類(lèi)。
--少年是年齡的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類(lèi)。
--電視是電器的一種，不屬于按戲劇劃分的這一類(lèi)。
--電影是一種娛樂(lè )的方式，不屬于按電器劃分的這一類(lèi)。
�、谱x一讀，感受事物是按一定的類(lèi)別劃分的。
3．給下面的句子加上標點(diǎn)符號。
目的：學(xué)習頓號、引號、書(shū)名號的用法。
�、抛x一讀句子，試一試給句子加上標點(diǎn)符號，想一想理由。
�、浦该x句子，加標點(diǎn)，談理由。相機學(xué)習頓號、引號、書(shū)名號的用法。
--頓號表示句子中并列詞語(yǔ)中間的停頓。
--引號通常用在引用別人說(shuō)的話(huà)，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號標出。
--書(shū)名號用于標出書(shū)名、篇名、報紙名、刊物名、及古詩(shī)的詩(shī)題。
�、峭阑ゲ�，所填標點(diǎn)符號是否正確，讀句子。
四、拓展閱讀：《語(yǔ)文同步讀本》
《吳老師的心愿》：理解吳老師的心愿，感受吳老師對學(xué)生真誠的關(guān)心、愛(ài)護，以及學(xué)生對老師的感激之情。
�。垡庠谕卣箤W(xué)生視野，課內外有機的結合］
[《蕭山楊梅》(教案) (S版四年級下冊)]相關(guān)文章：
1.蕭山楊梅的課件
3.s版搭石課件
8.北師版保修教案