特點(diǎn)分析
教材特點(diǎn)：
《裝在信封里的小太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文S版五年級上冊第四組的一篇課文。本文主要講述了在下課時(shí),庫伯撿到了丹尼斯掉在桌子下面的十美元錢(qián),隨后他想還給丹尼斯卻又怕被同學(xué)們誤認為是他偷的而不敢還。后來(lái)丹尼斯的爸爸發(fā)給全班每個(gè)同學(xué)一個(gè)裝有小太陽(yáng)的信封,讓撿到錢(qián)的同學(xué)留下小太陽(yáng),把錢(qián)放進(jìn)去,而沒(méi)有撿到錢(qián)的同學(xué)則原封不動(dòng)地都交給丹尼斯,這樣庫伯就有了還錢(qián)并改正錯誤的機會(huì )。長(cháng)大后,庫伯在一次嘉獎優(yōu)秀警察的頒獎會(huì )上,當面向前來(lái)給他頒獎的丹尼斯的爸爸承認了錯誤。本文是一篇教育美文。
教學(xué)特點(diǎn)：
進(jìn)入小學(xué)五年級的學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習方面有了一定的基礎，如：識字、積累詞語(yǔ)、寫(xiě)作等，并有一定的閱讀理解能力，自主探究和合作學(xué)習能力，但還需進(jìn)一步指導。而在現實(shí)生活中有的同學(xué)可能也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，也曾犯過(guò)錯，因為各種原因卻沒(méi)有及時(shí)承認或改正，所以教學(xué)時(shí)，要抓住兩個(gè)主要問(wèn)題“丹尼斯的爸爸是如何給庫伯改正錯誤的機會(huì )的”“庫伯是個(gè)怎樣的孩子”，啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟、體會(huì )，從而把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理，讓學(xué)生把從課文中學(xué)到的道理應用到自己的生活實(shí)際，學(xué)以致用，從而達到教育學(xué)生從小要樹(shù)立誠實(shí)的美德，努力做到知錯就改的目的。
理念與目標
理念：在教學(xué)設計中教師力求做到：圍繞“裝在信封里的小太陽(yáng)”這條主線(xiàn)，由學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，以讀代講，展開(kāi)教學(xué)；激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容”。
目標：
1、知識目標
（1）引導學(xué)生把握課文主要內容。
（2） 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者語(yǔ)言的精煉，用詞的準確。
（3） 通過(guò)小組合作學(xué)習和朗讀，了解庫伯和丹尼斯的爸爸是怎樣的人。
2、能力目標
通過(guò)小組合作學(xué)習、討論等方式，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作能力。
3、情感目標
理解課文蘊含的道理，受到感染，樹(shù)立誠實(shí)的美德，使學(xué)生受到做錯事要敢于承認和改正的教育。緊密結合自己的思想，把誠信當作自己行為的指南，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把握課文的主要內容，受到感染，樹(shù)立誠實(shí)的美德，做錯事要敢于承認和改正。
2、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文，理解課文的重點(diǎn)詞句。
創(chuàng )新設計
設計一：導言激趣 由題入手
以說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的好處為話(huà)題導入,激發(fā)學(xué)生的興趣,再以多角度從不同側面提問(wèn)讀題的形式激活學(xué)生心中的探究欲,生發(fā)閱讀期待，這是引導學(xué)生自主學(xué)習的有效方法和途徑。而多角度從不同側面讀題，更是培養學(xué)生語(yǔ)文素養、語(yǔ)感能力的體現。
1．同學(xué)們,我們幾乎每天都與太陽(yáng)相伴,享受著(zhù)它給我們生活帶來(lái)的美好,現在就請同學(xué)們各抒已見(jiàn),談一談太陽(yáng)給我們的生活帶來(lái)的好處。(學(xué)生自由暢談。)
2.是呀,我們得感謝太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活,如果沒(méi)有太陽(yáng),人類(lèi)的一切都將不復存在。這節課讓我們一起走進(jìn)19課《裝在信封里的小太陽(yáng)》，看一看今天的太陽(yáng)將帶給我們什么呢？
3.板書(shū)課題,指導學(xué)生讀題。質(zhì)疑:“裝在哪里的小太陽(yáng)?”“裝在信封里的什么?”激發(fā)閱讀期待。
設計二：自由讀文，整體感知
閱讀教學(xué)是一個(gè)對話(huà)的過(guò)程，根據這一指導思想，教師讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，體會(huì )文中人物的思想感情，從而受到感染，樹(shù)立誠實(shí)的美德，做錯事要敢于承認和改正；在閱讀中揣摩文章的表達順序，從課文中畫(huà)出兩組詞語(yǔ),并朗讀詞語(yǔ)和句子,為講述課文故事做準備。
第一組:只顧 只是 只好 只有 只淡然一笑
第二組:依然 忽然 然而 果然 淡然一笑 竟然
重點(diǎn)讀好第7自然段,并概括歸納丹尼斯的爸爸說(shuō)的話(huà)的兩個(gè)方面的意思。(一是這個(gè)班里沒(méi)有小偷,只有犯了錯誤還不敢承認的孩子;二是用歸還裝有小太陽(yáng)的信封的方式為犯錯的孩子提供改正錯誤的機會(huì )。)
設計三：自主學(xué)習，探究發(fā)現
學(xué)生是學(xué)習的主體，他們通過(guò)質(zhì)疑、共同梳理問(wèn)題，確定需要著(zhù)重研究的問(wèn)題，去讀書(shū)，去探索，去發(fā)現解決問(wèn)題的辦法，從而品嘗到成功的喜悅。在這一環(huán)節中教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有利于學(xué)生公正、完整地認識庫伯這個(gè)人物；以讀代講，讓學(xué)生更好地體會(huì )人物的心情，領(lǐng)悟到丹尼斯爸爸做法的巧妙和對一個(gè)孩子特殊的愛(ài)；教師在這個(gè)過(guò)程中是參與者、指導者、合作者，而不是旁觀(guān)者。
帶著(zhù)問(wèn)題品讀課文，感悟庫伯的形象。
思考問(wèn)題：丹尼斯的爸爸說(shuō)：“丹尼斯今天在教室里弄丟了一張十美元的鈔票。是小偷偷走了嗎？我做了很多年警察，知道小偷是什么樣子，所以我敢肯定在這個(gè)班里絕對沒(méi)有小偷，只有一個(gè)犯了錯誤的孩子，只是這個(gè)孩子目前還沒(méi)有足夠的勇氣承認錯誤�！蹦阃獾つ崴沟陌职值恼f(shuō)法嗎？根據和理由是什么?
(1)讓學(xué)生自由默讀課文，尋找根據，并在相關(guān)的詞句旁做上標記，寫(xiě)出體會(huì )。教師巡視指導。
(2)學(xué)生交流看法。教師相機引導學(xué)生理解下列句子。
句子1、“起身時(shí)……依然沒(méi)有回應�！�
(重點(diǎn)品味“立即”、“又”從而體會(huì )庫伯當時(shí)內心的真實(shí)想法。)
句子2、“整整一個(gè)下午……神不知鬼不覺(jué)地把鈔票還回去�！�
(重點(diǎn)品味“整整”、“非常不安”、“神不知鬼不覺(jué)”，想象庫伯的內心活動(dòng)和他會(huì )怎樣神不知鬼不覺(jué)地還鈔票。)
句子3、“由于沒(méi)有人承認……同學(xué)們會(huì )把他看成一個(gè)小偷�！�
(重點(diǎn)品味“可他又不敢承認”、“一旦”、“會(huì )”,引導學(xué)生想象庫伯的心情,以“之所以庫伯不敢承認,是因為他害怕……害怕……”說(shuō)出自己的猜想。)
句子4、“第二天,丹尼斯收齊了全班孩子的信封帶回家……丹尼斯的爸爸滿(mǎn)意地笑了�！�
(重點(diǎn)品味“果然”、“丹尼斯的爸爸滿(mǎn)意地笑了”,引導學(xué)生聯(lián)系全文多角度思考：丹尼斯的爸爸滿(mǎn)意地笑了，他為什么笑呢？交流后指導學(xué)生品讀句子。)
句子5、“多年以后,庫伯也當了一名警察……后面落款是庫伯的名字和多年前的那個(gè)日期�！�
(重點(diǎn)品味“竟然”和“多年前的那個(gè)日期”，引導學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)竟然的意思，和“多年前的那個(gè)日期”的含義。然后順勢設疑：庫伯的所作所為讓你想不到的是什么？由此你想到了什么？)
設計四：延伸課外，感悟實(shí)踐
努力創(chuàng )設開(kāi)放式的教學(xué)，延伸到課外，服務(wù)于課內，促進(jìn)課內外結合，提高學(xué)生的責任和人文素養。
同學(xué)們喜歡 “實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”節目嗎？現在我就現場(chǎng)插播 《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》節目，我就是主持人崔永元，同學(xué)們就是特邀嘉賓。學(xué)過(guò)《裝在信封里的小太陽(yáng)》一課，你認為庫伯長(cháng)大后成為出色的警察與這個(gè)小太陽(yáng)有關(guān)系嗎？（揭示課題含義）此時(shí)此刻你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？可以是一副對聯(lián)，一句詩(shī)，一句格言、警句……
在這一環(huán)節，同學(xué)們把通過(guò)學(xué)習這一課的感受用多種表達方式一吐為快，情感發(fā)自?xún)刃�，語(yǔ)言溢于心田。學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆：
學(xué)習，因為誠信而進(jìn)步；工作，因為誠信而成功；
人生，因為誠信而精彩； 社會(huì )，因為誠信而和諧；
讓我們用心靈呼喚誠信；讓我們從誠信走向明天！
“畫(huà)你心中的小太陽(yáng)”主題活動(dòng)：你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？如果你也曾犯過(guò)錯，因為各種原因而沒(méi)有及時(shí)承認或改正，請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上，裝進(jìn)信封里，巧妙地交給對方，現在承認及改正錯誤還不晚。
教學(xué)反思
１．以人為本，了解學(xué)生心理特點(diǎn)，據題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，切入巧妙。
２．問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生， 把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生；讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有利于學(xué)生公正、完整地認識庫伯這個(gè)人物；以讀代講，讓學(xué)生更好地體會(huì )人物的心情。讓學(xué)生在讀課文、談體會(huì )的過(guò)程中，領(lǐng)悟到丹尼斯爸爸做法的巧妙和對一個(gè)孩子特殊的愛(ài)；結合語(yǔ)言環(huán)境體會(huì )詞語(yǔ)的意思，有助于學(xué)生理解和運用詞語(yǔ)；讓學(xué)生看圖談體會(huì )，認識到這“小太陽(yáng)”不僅使兒時(shí)的庫伯改正了錯誤，同時(shí)也照亮了他今后的人生道路，使他成為一個(gè)勇敢、正直的人。
３．在教學(xué)中教師力求激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們選擇小組內感興趣的問(wèn)題去讀書(shū)討論。學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，組內相互評議的方式學(xué)會(huì )了合作與交往。教師在這個(gè)過(guò)程中是參與者、指導者，而不是旁觀(guān)者。
4．努力創(chuàng )設開(kāi)放式的教學(xué)，延伸到課外，服務(wù)于課內，促進(jìn)課內外結合，提高學(xué)生的責任和人文素養。談話(huà)欄目《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》的設計，為學(xué)生提供了一個(gè)抒發(fā)個(gè)人情感，展示自己豐富的語(yǔ)文素養，平等地交流與對話(huà)的平臺。
5．“畫(huà)你心中的小太陽(yáng)”主題活動(dòng)設計體現了語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，體現綜合性學(xué)習特色，指向學(xué)生完美人格的形成。
[《裝在信封里的小太陽(yáng)》創(chuàng )新教學(xué)設計 教學(xué)教案設計(S版五年級下冊)]相關(guān)文章：
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