孔明借箭教學(xué)設計
一：激發(fā)興趣 板題導課
要說(shuō)《三國演義》是部謀略的書(shū)，那么《孔明借箭》就是謀略中的謀略；要說(shuō)《三國演義》是部智慧的書(shū)，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。為什么這么說(shuō)呢？今天我們就走近《孔明借箭》，感受諸葛亮的智慧。
板書(shū)課題：解說(shuō)孔明就是家喻戶(hù)曉的諸葛亮。板書(shū)箭字，解說(shuō)：主要材料是竹子，射向前方的武器。
二：指導學(xué)法，初讀課文
這是一篇文言文，讀懂文言文可不是件容易的事情：可結合文下面的注釋?zhuān)?lián)系前后文推想大體意思，粗知大意則可，不必死扣每一個(gè)字的解釋?zhuān)S著(zhù)年齡的增長(cháng)，文言知識的增多，一些意思自然就懂。
下面我們就以課文的前幾句話(huà)為例子，看看怎樣讀懂文言文。課文開(kāi)始就說(shuō)：卻說(shuō)魯肅領(lǐng)了周瑜（yú）言語(yǔ)，言語(yǔ)是什么意思呢？有同學(xué)說(shuō)了就是說(shuō)的話(huà)，那放在句子中不通順��？
再聯(lián)系看過(guò)的影視資料知道，周瑜是魯肅的上級，那上級說(shuō)的話(huà)就是--命令。徑來(lái)舟中相探孔明。徑不太懂先不管，來(lái)舟中相探孔明，是怎樣孔明呢？有同學(xué)說(shuō)了是探望，我們就暫且理解為探望。但是現在結合課文有個(gè)疑問(wèn)就
又產(chǎn)生了，周瑜這么好？要魯肅來(lái)探望諸葛亮？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續往下讀，當讀到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生來(lái)探亮知也不知，便是這件事可賀喜耳�！苯Y合注釋我們明白了，不是來(lái)探望孔明，而是來(lái)試探孔明，來(lái)探聽(tīng)消息
的。這樣我們聯(lián)系前后文，結合注釋?zhuān)篌w就了解了課文的大體意思。
三：初讀課文，整體感知
1：學(xué)生自由讀文，大體了解課文的大體內容。
2：交流檢查難讀的句子。
3：教師檢查下列句子的朗讀情況
恐公瑾心懷妒忌，又要尋事害亮。
（指導學(xué)生只有理解古文的意思，才能讀好古文的停頓�？�/公瑾/心懷/妒忌，又要/尋事/害亮)
4:檢查概括文章的大體內容。根據學(xué)生的回答把課文內容說(shuō)具體，說(shuō)簡(jiǎn)練。、
策略：假如學(xué)生說(shuō)的很詳細可根據說(shuō)的內容按照原因、經(jīng)過(guò)、結果。概括出關(guān)鍵詞語(yǔ)：妒忌 借箭、得箭。再指導簡(jiǎn)練的概括。假如不會(huì )說(shuō)，可反向引導，再連起來(lái)說(shuō)。
教師小結：遇到寫(xiě)事的文章，可按照事情的原因、經(jīng)過(guò)、結果的順序進(jìn)行 概括。
四:細讀語(yǔ)言感機智 緊扣“算準”讀課文
1：當諸葛亮草船借箭，遇到疑惑不解的子敬的時(shí)候，說(shuō)了課文的最長(cháng)的一段話(huà)。同學(xué)們仔細讀一讀這段話(huà)，想一想諸葛亮想對子敬說(shuō)什么��？
為將而不通天文，不識地利，不知奇門(mén)，不曉陰陽(yáng)，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。
公瑾叫我十日完辦，工匠料物，都不應手，將這一件風(fēng)流罪過(guò)，明白要殺我。--我命系于天，公瑾焉能害我哉！”
(1)練習讀懂短文。
（2）聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)音，諸葛亮說(shuō)“為將而不通天文，不識地利，不知奇門(mén)，不曉陰陽(yáng)，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也”那何為良將？
(3)讀第二句話(huà)質(zhì)疑：難道借箭這件事情只算準有大霧就行嗎？細讀課文的3---5自然段看看還算準了什么？
引導交流，算準了借箭之物；算準了天有大霧；算準了曹操多疑不會(huì )出擊；算準了順風(fēng)順水曹操追之不及。
（相機板書(shū)：知天文 識地利 懂人心）
再交流過(guò)程中指導孩子讀好一下兩處語(yǔ)言。
A:是夜，大霧漫天，長(cháng)江之中，霧氣更甚，對面不相見(jiàn)�？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧�。ㄗx出霧之大）
B：魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè )，待霧散便回�！�
（1）此處是全文唯一一處有提示語(yǔ)的語(yǔ)言。同學(xué)們聯(lián)系前后文想一想諸葛亮笑什么呢？
（聯(lián)系前后文揣摩關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )笑后面的含著(zhù)的意思）
（2）一個(gè)笑字，你眼前仿佛出現了一個(gè)怎樣的諸葛亮？
（寫(xiě)人的文章關(guān)鍵就是感知人物形象，在整體感知的基礎上，通過(guò)一個(gè)笑字，讀出人物的足智多謀，儒雅倜儻的智者形象）
（3）通過(guò)讀書(shū)，讀出形象。
2：師生小結三天前 諸葛亮都算準了什么？板書(shū)神機妙算
3：感悟到諸葛亮的神機妙算再讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)味道就不一樣了。指導孩子讀出神機妙算。
（因是古文，學(xué)生讀的味道不足時(shí)可泛讀）
五：推薦閱讀 深化人物形象
推薦閱讀三國演義之《借東風(fēng)》《孔明巧布八陣圖 》
當你有興趣讀完《三國演義》諸葛亮給你留下的不僅僅是神機妙算。
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