內容簡(jiǎn)析：
南丁格爾--一個(gè)原先只為醫學(xué)護理界所熟悉的名字，在抗擊非典的非常時(shí)期，在5.12汶川大地震中，許許多多的人熟知了她。她是一名貴族小姐，不顧世俗偏見(jiàn)和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作；在霍亂與戰爭中，她不顧個(gè)人安危，忘我工作，無(wú)私奉獻，許多傷病員的身體狀況和精神面貌大大改觀(guān)，重傷患者的死亡率大幅度下降；她用公眾捐助的資金創(chuàng )辦了世界上第一所護士學(xué)校，傾注畢生精力培養護理人才，終生未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻。
全文不長(cháng)，但內涵豐富。文章的表達，既有外國文學(xué)的表述風(fēng)格特征--不嚴格按事情發(fā)展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學(xué)作品的特點(diǎn)--采用白描的手法，展現了重要的細節。鑒于文本蘊含深刻，表達又較特別，估計學(xué)生學(xué)習時(shí)，會(huì )有一定困難。
設計思路：
教學(xué)是一種價(jià)值導引，是一種自我建構，是一門(mén)充滿(mǎn)情感與智慧的藝術(shù)，是思維與思維的碰撞，情感與情感的交流。本課時(shí)教學(xué)我預設以下環(huán)節：回顧導入，感知“女神”；細讀探究，感悟“女神”；品評交流，感懷“女神”；課堂小結，讀寫(xiě)結合。其間以“女神”為牽線(xiàn)，以感受品質(zhì)、領(lǐng)悟情感為經(jīng)線(xiàn)，以讀寫(xiě)訓練、品說(shuō)交流為緯線(xiàn)，在學(xué)生自主研讀中，使語(yǔ)言形式的領(lǐng)悟、表達與內容的感悟、情感的體驗相互交融，以讀激情，以情促寫(xiě)，以寫(xiě)抒情，潛移默化地使學(xué)生受到情感熏陶，感受“愛(ài)與奉獻”讓這個(gè)世界更加和諧美麗，思想獲得啟迪。
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，了解南丁格爾的卓越成就，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
2、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現人物精神品質(zhì)的。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )愛(ài)是可以傳遞的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能通過(guò)理解課文，學(xué)習南丁格爾無(wú)私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會(huì )作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，感知“女神”
1、板書(shū)課題，導入新課
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習12課《提燈女神》，跟我一起書(shū)寫(xiě)課題，寫(xiě)字要認認真真，做事得踏踏實(shí)實(shí)。
2、回顧課文，加深整體印象
師：回憶一下，課文寫(xiě)了哪幾件事？指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納概括課文內容。（相機板書(shū)：當護士，助病人，辦學(xué)校。）
明確目標，導入新課。
師：這節課我們重點(diǎn)來(lái)感受南丁格爾可貴的精神品質(zhì)，并領(lǐng)會(huì )作者是怎樣寫(xiě)的？
[設計意圖：承接第一課時(shí)的學(xué)習，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不用過(guò)多的言辭贅述。一起書(shū)寫(xiě)課題，意在指導學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，滲透踏實(shí)做人做事的情感教育；通過(guò)回顧課文，以求加深學(xué)生對課文的整體印象，為深入學(xué)習課文奠定認知基礎；讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本與作者、與文本、與人物對話(huà)，為深入學(xué)習課文奠定情感基礎。]
二、細讀探究，感悟“女神”
�。ㄒ唬├首x感悟，理解“選擇”
學(xué)習“當護士”這一部分，理解感悟南丁格爾沖破層層阻力選擇當一名護士。
師：引導學(xué)生回顧梳理南丁格爾的身份變化得出“貴族小姐？護士？女神”，并質(zhì)疑第一個(gè)“？”進(jìn)入“當護士”這一部分的學(xué)習。
1、感受“一致的反對”
師：南丁格爾怎樣從一名貴族小姐變成一名護士的？
引導學(xué)生搜集家人反對的語(yǔ)句。
朗讀理解“氣急敗壞”：請用你的朗讀來(lái)表達你對這個(gè)詞的理解。
創(chuàng )設情境，朗讀悟情：介紹南丁格爾是一名貴族小姐，身份尊貴；她曾畢業(yè)于劍橋大學(xué)，學(xué)識淵博。然而，她卻從事當時(shí)被認為沒(méi)有文化，沒(méi)有身份的人才去當的護士，讓學(xué)生在強烈的對比中通過(guò)朗讀體會(huì )家人極力反對的情感。
2、體會(huì )“堅定的信念”
師：我也不理解了，南丁格爾究竟怎樣想的？
引導學(xué)生搜集第4自然段的相關(guān)信息，抓住“最大的幸福，毅然決然”等詞進(jìn)行剖析、交流、朗讀等，促進(jìn)學(xué)生體會(huì )南丁格爾堅定的信念及義無(wú)反顧的選擇，感受她對護理事業(yè)的熱愛(ài)之情。
[設計意圖：通過(guò)聊天式的對話(huà)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中搜集信息，理解內容，并通過(guò)理解朗讀、情境朗讀、對話(huà)朗讀等形式，感悟、體會(huì )南丁格爾在當時(shí)的社會(huì )背景下選擇當一名護士的可貴品質(zhì)。]
�。ǘ┚x品析，感悟“奉獻”
1、話(huà)聊“女神”，激趣導讀
師：你心目中的女神是怎樣的？南丁格爾配嗎？用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
學(xué)生按照問(wèn)題要求自讀課文，尋找相關(guān)的語(yǔ)句，自主理解、感受。
2、品析交流，感受人格魅力
根據生的匯報隨機指導，滲透學(xué)法：“生說(shuō)（感受）--談理由--多元對話(huà)--讀出感受”。
3、預設如下：
發(fā)生霍亂（第5自然段）
“南丁格爾不顧個(gè)人安危，志愿參加緊急救護工作。她在醫院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無(wú)法救治的重病患(huàn)者在她的懷抱中平靜地死去。她的奉獻精神贏(yíng)得了人們的贊譽(yù)�！�
A、感受霍亂
師：提到霍亂，你想到了什么？
生：疾病，傳染，死亡，生命危險……
B、尋找感動(dòng)
師：感動(dòng)嗎？仔細觀(guān)察，你的感動(dòng)都隱藏在哪些詞語(yǔ)里？
指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“日夜奔忙、平靜”等詞交流朗讀。
C、理解“贊譽(yù)”
師：什么是贊譽(yù)？引讀理解：
01貧民窟發(fā)生霍亂，她不顧個(gè)人安危參加救護，贏(yíng)得人們：
02在醫院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，贏(yíng)得人們：
03她的奉獻精神，更加贏(yíng)得人們：
贊譽(yù)的背后，是她無(wú)比堅定的信念，讀：
課件出示，引讀：一個(gè)人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復健康，那就是人生最大的幸福。
克里米亞戰爭（第6--9自然段）：三個(gè)鏡頭聚集南丁格爾忘我的工作
鏡頭一：不分晝夜忘我工作
01、“每到深夜，南丁格爾常常提著(zhù)一盞小小的油燈，在營(yíng)區里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥�！�
重點(diǎn)抓住“每、深”“一間……一間”“不是……就是”等詞剖析、交流、朗讀體會(huì )。
師：夜晚，南丁格爾工作至深夜，累。請把鏡頭往上對準白天，看看，她是怎樣工作的？
02、南丁格爾克服種種困難，組織志愿者，一面積極改善醫院的環(huán)境，一面忙著(zhù)為傷病員清洗傷口，調理飲食。
重點(diǎn)抓住“種種”想像，理解“一面……一面”體會(huì )勞累，交流、朗讀、體會(huì )。
鏡頭二：不顧惡劣環(huán)境忘我工作
師：是的，堅強的南丁格爾在如此困難中，沒(méi)有放棄。請把我們的鏡頭對準這家醫院，請看，這是怎樣一家醫院？學(xué)生不難搜集以下信息：
“病房里，床一張挨著(zhù)一張，十分擁擠。墻壁與地板都沾滿(mǎn)了血跡和污漬（zì），屋里臭氣沖天，傷病員痛苦的呻吟聲和粗魯的叫罵聲不絕于耳�！�
再補充介紹這個(gè)“戰地醫院”當時(shí)的情形：最多能容納1700名患者的醫院最多的時(shí)候收容了4000名傷病員，所有走廊里都開(kāi)設成病房。走廊全長(cháng)達四英里，病床擁擠不堪，衛生設備極差，通風(fēng)尤其不良，臭氣四溢，雨天滿(mǎn)地污泥，睛天沙土侵襲，成群老鼠到處流躥，環(huán)境極為惡劣。
鏡頭三：把病人當做親人忘我工作
“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰�！�
引導學(xué)生了解過(guò)渡句“承上啟下”的表達作用，搜集信息，了解南丁格爾對病人精神上的安慰，感受忘我工作。
4、感悟“英雄”
師：她成為了英國人民心中的英雄，什么是英雄？激情引讀：
01、發(fā)生霍亂，不顧個(gè)人安危參加緊急救護工作，這就是：
02、聽(tīng)到發(fā)生戰爭，立即組織護士志愿隊冒著(zhù)生命危險趕往前線(xiàn)，這就是：
03、不分晝夜忘我工作，重傷患者的死亡率大幅度下降，這就是：
堅定的信念：英雄的背后是那堅如磐石堅定信念，讀（課件出示“堅定的信念”）：
畢生精力辦學(xué)校（10自然段）
感悟“畢生精力”，激情引讀：
01、貧民窟發(fā)生霍亂，整整一個(gè)夏天，是畢生嗎？
02、1853至1856年間發(fā)生的克里米亞戰爭，是畢生嗎？
03、從17歲沖破家人阻力當護士，到90歲數安然長(cháng)逝，是畢生嗎？
為了護理事業(yè)，她沒(méi)有成婚，沒(méi)有生育子女，把自己的全全部部都獻給了護理事業(yè)。她用了一生的奉獻來(lái)捍衛她矢志不渝的堅定的信念，讀：
[設計意圖：閱讀的深入在一定程度上是品詞析句的結果，是學(xué)生感受祖國語(yǔ)文文字曼妙神奇的結果。并且，朗讀是他們表達自己理解與感受最直接的平臺，也是訓練學(xué)生語(yǔ)文核心能力重點(diǎn)之一：自主讀，勾畫(huà)語(yǔ)句，訓練學(xué)生搜集與整理信息的能力；匯報讀，交流感受談理由，培養“自圓其說(shuō)”的語(yǔ)文表達能力；品析讀，“以讀促悟，以悟促讀”式的品析讀，展現學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解和有感情朗讀的能力。]
三、品評交流，感懷“女神”
1、評價(jià)交流，感受人物形象
師：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？
課件出示：南丁格爾是（）一個(gè)人！
南丁格爾的一生是（）的一生！
2、了解“紀念”，懷念“女神”
師：她去逝后，人們怎樣想方設法紀念她的？
師生對話(huà)交流，并引導學(xué)生感悟南丁格爾卓越的成就與偉大的貢獻。
[設計意圖：一個(gè)偉大的人物，一件件發(fā)人深省的事件，一次次無(wú)私的奉獻，對學(xué)生情感的震蕩是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。讓學(xué)生用自己的話(huà)袒露自己的心扉，“情到深處方感人”。]
四、課堂小結，讀寫(xiě)結合
1、小結南丁格爾的精神，把愛(ài)與奉獻傳遞下去。
2、結合板書(shū)師生共同小結，總結全文內容，強化文章表達方法。
3、布置練筆實(shí)踐，讀寫(xiě)結合。
[設計意圖：“動(dòng)人心莫過(guò)于情”，作者的情，讀者的情，教者的情無(wú)不溶于那一件件感人至深的事例中，回顧小結，加深情感體驗，內化為學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)。讀寫(xiě)結合，將寫(xiě)法融入閱讀教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)對課文作者寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的學(xué)習和掌握，引導學(xué)生去感悟，去分析，去思考，從而在耳濡目染中提高寫(xiě)作能力，這樣便大大提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，突出了閱讀教學(xué)的交際性與實(shí)用性。]
五、板書(shū)預設：
畢生精力
提燈女神 英雄
沖破阻力當護士 贊譽(yù)
典型事例
無(wú)私奉獻 護病人
畢生精力 辦學(xué)校
成就卓越 譽(yù)女神
教學(xué)板書(shū)根據學(xué)生的匯報隨機書(shū)寫(xiě)，以上僅為預設。
[《提燈女神》教學(xué)設計 教學(xué)教案設計(S版五年級下冊)]相關(guān)文章：
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