核心提示：教學(xué)目標1．默讀課文，理解課文內容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。2．以學(xué)生為主體，引導學(xué)生小組合作，探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯殺的原因，從而得到啟示。
教學(xué)目標
1．默讀課文，理解課文內容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。
2．以學(xué)生為主體，引導學(xué)生小組合作，探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯殺的原因，從而得到啟示。
3．體會(huì )“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫(xiě)一句話(huà)。
4．總結全文，拓展延伸，讓學(xué)生懂得“人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良”的道理。
教具準備：摘錄重點(diǎn)語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶俐 婉轉 唉聲嘆氣 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救
2．指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（課文講從前有一只聰明伶俐，會(huì )說(shuō)話(huà)的神鳥(niǎo)，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。）
3．指名說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)給依爾特戈爾可汗講了哪三個(gè)故事。（忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）
4．教師導人：那么神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？這節課我們繼續學(xué)習課文。
（設計意圖：扎實(shí)語(yǔ)文基礎教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，檢測學(xué)生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語(yǔ)的情況�；仡櫳瞎澱n學(xué)習的內容，進(jìn)一步感受大故事套小故事的結構。）
二、學(xué)習課文，體會(huì )神鳥(niǎo)的聰明伶俐
l．教師：讀丁這篇課文，你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話(huà)），齊讀第一自然段。（板書(shū)：聰明伶俐）
2．引導學(xué)生小組合作探究。
默讀課文，思考：從哪里看出神鳥(niǎo)聰明伶俐？神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？
3．集體反饋。
⑴不少?lài)业幕实�、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。
據說(shuō)，那些捉神鳥(niǎo)的人在山林里走來(lái)走去，都走出一條山路來(lái)了。
（捉神鳥(niǎo)的人很多，“誰(shuí)也沒(méi)有捉到”說(shuō)明神鳥(niǎo)很厲害。）
⑵依爾特戈爾可汗想：“好厲害的鳥(niǎo)哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它，我非得把它捉回來(lái)不可!”
“唉，算了吧，確實(shí)沒(méi)辦法捉回它了�！币罓柼馗隊柨珊拐f(shuō)完，就回家了。
（“非……不可”說(shuō)明依爾特戈爾可汗捉神鳥(niǎo)的決心很大，可是在三次被神鳥(niǎo)逃脫后，“確實(shí)”一詞說(shuō)明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥(niǎo)的聰明，而放棄了捉神鳥(niǎo)。）
⑶神鳥(niǎo)說(shuō)：“尊貴的可汗!您捉住我可以說(shuō)沒(méi)費什么事，不過(guò)，你帶著(zhù)我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。不然，一眨眼我就會(huì )逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成�！币罓柼馗隊柨珊拐f(shuō)：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧!”
（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)”中“既……也……”表示并列關(guān)系，而且語(yǔ)意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語(yǔ)”，這是神鳥(niǎo)設計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為“不許悶頭不語(yǔ)”，所以“咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥(niǎo)就飛走了。結果依爾特戈爾可汗聽(tīng)完神鳥(niǎo)講的每個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥(niǎo)自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。）
（設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎上引導探究神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，體會(huì )神鳥(niǎo)的聰明伶俐，體會(huì )神鳥(niǎo)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情。）
三、讀小故事，得到啟示
1．出示依爾特戈爾可汗嘆氣說(shuō)的三句話(huà)：
唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!
唉!真可憐!
唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人．反倒犧牲了自己!
2．教師過(guò)渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢?
3．學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4．小組合作探究。
⑴除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了獵人、婦女和阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓和烏鴉三種動(dòng)物。
⑵出示下列句子：
狗忠實(shí)地按照主人的吩咐，照看著(zhù)拉車(chē)的牛，不讓它離開(kāi)，還繞著(zhù)車(chē)來(lái)來(lái)回回地轉悠，就像一個(gè)好更夫那樣。（狗的忠實(shí)）
婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子�！侵徽谧汾s老鼠的貓，心里一驚．趕緊跑回屋來(lái)，把老鼠咬死在門(mén)后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）
忽然飛過(guò)來(lái)一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了……
“啊!原來(lái)我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來(lái)。（烏鴉的善良）
教師：三種動(dòng)物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良�？墒�，它們的下場(chǎng)都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個(gè)動(dòng)物感動(dòng)了。
有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說(shuō)的三句話(huà)。
⑶出示下列句子：
當她回頭看見(jiàn)門(mén)后躺著(zhù)一只死老鼠，嘴里還叼著(zhù)孩子的耳朵時(shí)，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來(lái)。
“啊!原來(lái)我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來(lái)。
（而三個(gè)人物呢，遇到問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)仔細調查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現錯殺了，又在那兒后悔不已。）
5．從這三個(gè)故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良。
（設計意圖：品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋三種動(dòng)物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動(dòng)物。人類(lèi)的朋友。就是因為人們沒(méi)有仔細調查，被錯殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良。）
四、課堂小結
1．說(shuō)說(shuō)學(xué)了這堂課，你們有什么收獲？
2．學(xué)生暢所欲言。
神鳥(niǎo)真神奇，它聰明伶俐，又會(huì )說(shuō)話(huà)；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。
從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查”的道理。
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
⑴你帶著(zhù)我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。
⑵不少?lài)业幕实�、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。
⑶好厲害的鳥(niǎo)哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它，我非把它捉回來(lái)不可！
3．給多音字組詞。
mèn（ ） ?ēn?（ ） kě（ ） zhé（ ） mán（ ）
mēn（ ） ?èn?（ ） kè（ ） shé（ ） mái（ ）
4．根據課文內容回答問(wèn)題。
①依爾特戈爾可汗幾次捉到神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)又幾次逃脫？（三次）
②除也神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物？你對他們有什么樣的看法？文章表達了人們怎樣的心愿？
除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了獵人、婦女、阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓、烏鴉三種動(dòng)物。三種動(dòng)物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個(gè)人物他們遇到問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行仔細調查，從而錯殺了三個(gè)動(dòng)物，等發(fā)現錯殺后，又后悔不已。文章表達了“人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良”的心愿。
5．根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。（唉聲嘆氣） ②草率，沒(méi)經(jīng)過(guò)細致考慮。 （粗枝大葉）
③一般指（歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等）抑揚動(dòng)聽(tīng)。 （婉轉） ④見(jiàn)面時(shí)談天氣冷暖之類(lèi)的應酬話(huà)。（寒暄）
6．搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說(shuō)。
附：板書(shū)設計
神鳥(niǎo)
忠實(shí)的狗
聰明伶俐的神鳥(niǎo) 盡職的貓
善良的烏鴉
啟示：人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良。
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