《山海關(guān)》是小學(xué)六年級上冊第一單元第5課。本文是一位現代作家描寫(xiě)的贊美山海關(guān)的散文，表達出熱愛(ài)祖國疆土、熱愛(ài)中華民族的火熱情懷。本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是結合課文重點(diǎn)段落深入感受山海關(guān)的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛(ài)國情感卻不是一件容易的事。我根據本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對《山海關(guān)》的教學(xué)反思�！ �
1、 完成《山海關(guān)》的教學(xué)后，我有一種“下崗”的感覺(jué)：
《新課程標準》指出：學(xué)生是主體，老師是主導。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！ �
當我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說(shuō)些什么呢？”學(xué)生自由大膽的說(shuō)出了自己的想法。此刻，課堂非�；钴S，學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽闡述。這不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)言材料的反應又往往是多元的�！蓖瑫r(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨特體會(huì )是多么的深刻精辟��！此時(shí)老師再多的語(yǔ)言都是多余的�！ �
２、朗讀的指導：
有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng )設情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生想象自己站在山海關(guān)前進(jìn)行角色體驗，并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對話(huà)，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語(yǔ)言引導學(xué)生去發(fā)現、去感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情�！ �
３、插圖的利用：
本次教學(xué)過(guò)程中教師運用課件向學(xué)生展示了很多山海關(guān)的圖片，將抽象的詞語(yǔ)變得更直觀(guān)、更具體。這樣圖文結合，使學(xué)生更容易理解課文，取得了較好的教學(xué)效果�！ �
本課的教學(xué)整體上我比較滿(mǎn)意，但是在本課中我的教學(xué)還有許多很多不成熟的地方，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習還不夠，看來(lái)課堂上還真應該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
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《山海關(guān)》作為略讀課文安排在本單元最后，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：一是引導學(xué)生們讀懂課文，從“偉大的體魄”和“忠貞的靈魂”兩個(gè)方面對山海關(guān)有一個(gè)完整的印象，并能夠在小組中與同學(xué)交流；二是結合重點(diǎn)詞、句、段，了解作者對聳立在祖國大地上雄關(guān)的熱烈贊美之情，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國的情感；三是自主品讀課文，對文章直抒胸臆的表達方法，以及文中的精彩語(yǔ)段有所體會(huì )。
這篇課文的生詞實(shí)在是很多，在制作課件時(shí)光生詞就用了兩張，有些生詞還是不經(jīng)常用的，如：雉墻、擾攘等，好多同學(xué)在讀的時(shí)候出現了錯誤，這需要不斷地糾正。這一篇課文的多音字也非常多，如頸、咽、燕等共八個(gè)多音字，解決這些多音字和生詞，再加上讀課文用掉了兩個(gè)課時(shí)，雖然這是一篇略讀課文，但是為了熟練地掌握本課生字，根據教學(xué)的需要，進(jìn)行適當地調整，多用一個(gè)課時(shí)也是應該的。
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