美麗的丹頂鶴
【學(xué)習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著(zhù)嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來(lái)。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個(gè)別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì )有怎樣的效果？
6、仔細聽(tīng)老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7、最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽(tīng)老師讀這句話(huà)，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內容好嗎？
12、這幅美麗的畫(huà)已深深地印在了我的腦海之中，我們來(lái)閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來(lái)再現丹頂鶴的美麗好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長(cháng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛(ài)。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話(huà)的理由。
3、丹頂鶴有三長(cháng)，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
4、引吭高歌，就是拉開(kāi)嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個(gè)動(dòng)作？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥(niǎo)類(lèi)中屬于長(cháng)壽鳥(niǎo)，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(cháng)壽！神話(huà)中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。
6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來(lái)表達我們對丹頂鶴的喜愛(ài)之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長(cháng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動(dòng)物。我們應該感到驕傲�？矗�
1、齊讀第四自然段
2、他們在這生活的怎樣？
3、是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì )怎樣對待它們？
5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫(huà)面配上解說(shuō)詞。（播放錄象）
六、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、美麗的丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……
動(dòng)畫(huà)欣賞，聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
評點(diǎn)《美麗的丹頂鶴》
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)保護鳥(niǎo)類(lèi)的思想教育。新課程強調讓學(xué)生的學(xué)習更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的外延。在這節課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)情境的學(xué)習氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀(guān)看丹頂鶴在第二故鄉無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，看完錄象，問(wèn)學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來(lái)自由地談?wù)��！痹俅握{動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫(xiě)這群美麗的丹頂鶴的呢？”
在學(xué)習描寫(xiě)丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì )丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽(tīng)讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過(guò)程中學(xué)生再次在腦海中再現知識，再對照圖復述這段內容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
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