一、教材分析
本課講的是被稱(chēng)為“宇宙之王”的著(zhù)名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長(cháng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈震撼，感人肺腑。全文共12個(gè)自然段，分成三個(gè)部分來(lái)敘述，層次清晰，重點(diǎn)突出，敘述具體。第一部分（1－2自然段）講撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱(chēng)為“宇宙之王”。第二部分（第三至七自然段），具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔殘酷折磨下依然頑強地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。第三部分（第八至十二自然段），講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
二、學(xué)情分析
為什么醫生診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他卻一直頑強地活了下來(lái)？霍金為什么能在令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學(xué)巨人？要反復誦讀“雖然……但是……飛出了……飛出了……飛出了……飛到了……飛向了……”一句，體會(huì )盡管霍金被禁錮在輪椅上，身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅。
三、教學(xué)要求：
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課文
1.板書(shū)課題：輪椅上的霍金
2.請學(xué)生交流課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人？
二、 學(xué)生自學(xué)課文
1.學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)言文字中去認識霍金
三、 檢查學(xué)生自學(xué)情況
1.請學(xué)生正確朗讀書(shū)本后面的生字
2.分自然段朗讀課文
3.理解詞語(yǔ)的意思
盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病
頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震顫：顫動(dòng)
唐突；很突然的意思
4.通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請學(xué)生自由交流發(fā)言
四、 分清課文的層次
第一部分（1、2節）簡(jiǎn)單介紹霍金
第二部分（3-7節）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才
第三部分（8-12節）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。
五、 朗讀課文
六、 生字教學(xué)
撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。
攤：每一部分都要寫(xiě)得細長(cháng)，結構緊湊。
七、 布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.完成習字冊
教學(xué)后記
坐在輪椅上，還能有什么作為？霍金坐在輪椅上學(xué)習、工作、研究，成為科學(xué)巨人，這就使他不同于一般的人，而成為特定的一個(gè)！這一點(diǎn)應該讓每一個(gè)學(xué)生明白。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
認真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強者。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1.朗讀課題
2.霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱(chēng)“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病��！命運對他又是何等殘酷！請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第三小節，從語(yǔ)言文字中去感受！
二、感受命運的殘酷
1.學(xué)生自由朗讀課文第三小節
2.交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？
“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(cháng)期禁錮在輪椅上”
（ “不久就完全癱瘓” “長(cháng)期”）
“徹底剝奪說(shuō)話(huà)的功能”中“徹底”一詞
“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導讀好這段文字（出示圖片），再讀
“不能看書(shū)”，感受看書(shū)的困難
“如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”
3.是��！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書(shū)本讀讀課文第三節。
4.朗讀課文第三節
三、充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才
1.但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅強的毅力戰勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過(guò)渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。
2.學(xué)生找過(guò)渡句
3.交流：
“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)--------更因為他是一個(gè)令人折服的生活強者�！�
朗讀這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強者）
1.請同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿(mǎn)傳奇色彩的成就？
2.學(xué)生自學(xué)
3.交流
“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測的黑洞�！�
（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）
“他在大腦中想象著(zhù)，論證著(zhù)-------宇宙模型�！�
（感受他的想法在當時(shí)都是非常領(lǐng)先的）
“最年輕的英國皇家會(huì )員------教授�！�
（感受他取得的偉大成就）
1、 讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭，再來(lái)感受他取得的成績(jì)
“他撰寫(xiě)的科學(xué)著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數的讀者�！�
（“全世界”“無(wú)數的讀者”，成果之大）
“宇宙之王”的美譽(yù)
4.是��！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪椅的人，卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書(shū)）
5.那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節，你有什么發(fā)現？
6.學(xué)生讀書(shū)
7.交流
忘我工作
板書(shū)：不斷求索
四、令人折服的生活強者
1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強者。
2.教師板書(shū)：生活強者
3.讀課文9-12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做，怎樣說(shuō)的，把你感受深刻的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。
4.學(xué)生自學(xué)
5.交流：
指名朗讀女記者的話(huà)（這句話(huà)里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金“失去很多”）
請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？
（健康的身體、正常的生活、讀書(shū)、寫(xiě)字的能力、生活的樂(lè )趣等等）
出示：“霍金的臉上依然充滿(mǎn)恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時(shí)充滿(mǎn)“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤(pán)”，但微笑著(zhù)面對一切）
同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話(huà)，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的話(huà)吧！
說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
有感情地朗讀霍金的話(huà)
板書(shū)：樂(lè )觀(guān)感恩
五、練習寫(xiě)作
1.同學(xué)們，霍金的話(huà)，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現在心中最大的感受抒寫(xiě)下來(lái)吧！
2.交流
六、總結課文
1.是��！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè )觀(guān)感恩，成為生活強者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”��！
2.板書(shū)“非凡的科學(xué)家”
3.讓他的這種不斷求索、樂(lè )觀(guān)感恩的精神也激勵著(zhù)我們勇往向前吧！
板書(shū)設計： 9、輪椅上的霍金
物理天才（不斷求索）
非凡的科學(xué)家
生活強者（樂(lè )觀(guān)感恩）
教學(xué)后記
沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。要想感受語(yǔ)言的魅力，進(jìn)行比較可以收到很大的效果。根據課文的內容設計了一段文字簡(jiǎn)潔但信息量較少的句子，引導他們朗讀、輕聲讀的方法與課文的語(yǔ)段進(jìn)行比較，發(fā)現異同，感受到課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象和豐富內涵，同是也為學(xué)生揣摩語(yǔ)言提供了方法。
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