《輪椅上的霍金》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
根據課程標準和文章的特點(diǎn)，結合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強者。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂(lè )觀(guān)而又豁達的精神。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、（事先板書(shū)課題）（指課題）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認識了霍金，這節課，讓我們繼續學(xué)習（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。
2、面對輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪(fǎng)的機會(huì )，你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢？
3、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問(wèn)題，你們知道她提了什么問(wèn)題嗎？打開(kāi)課本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)念一念？那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)的？這里的“悲憫”什么意思？誰(shuí)再來(lái)念一念？
4、同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金……）
來(lái)，咱們把這句話(huà)再念一遍。（齊讀）
二、用心靈跟文本對話(huà)
1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學(xué)們默讀第三小節，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
誰(shuí)來(lái)念一念。
A、命運對霍金十分殘酷�！皻埧帷本唧w體現在哪兒呢？請繼續。
B、“1963年，……”你對哪個(gè)詞感受最深？“完全”意味著(zhù)什么？是啊，命運對霍金十分殘酷。
C、“1985年，……”你對這句話(huà)中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運對霍金實(shí)在是殘酷。
D、“40年過(guò)去了，……”這里的“徹底”又意味著(zhù)什么呢？（指名）看來(lái)，命運對霍金真的很殘酷。
2、是啊，他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須怎么樣（帶讀），讀文獻呢，（帶讀）
三、用心靈與強者對話(huà)
1、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會(huì )怎么想、怎么做呢？
2、但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個(gè)生活的強者，文中有一句話(huà)點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句話(huà)呢？誰(shuí)來(lái)念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書(shū)：物理天才），更因為他是一個(gè)（帶讀）（板書(shū)：生活強者）。
我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才呢？（指名）但是，課文主要是講物理天才嗎？你從哪一個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？對，誰(shuí)再來(lái)讀？
3、同學(xué)們，我們在讀這句話(huà)的時(shí)候還應該帶有什么樣的感情？自己試著(zhù)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？
（對，讀書(shū)就該是這樣，要讀出自己的感受來(lái)�。�
咱們一起來(lái)把它念一念，
4、我們從哪些語(yǔ)句中，可以具體感受到霍金是生活的強者呢？請同學(xué)們輕聲朗讀4至7小節。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
出示重點(diǎn)句：
A、“三個(gè)飛向”（出示）請大家輕聲讀這句話(huà)，你覺(jué)得這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎？（指名）這句話(huà)寫(xiě)了什么內容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名）你能把從這句話(huà)中的感受寫(xiě)到書(shū)上去嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀�。ㄖ该�
讓我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
B、“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）你注意到哪些詞？（“好幾個(gè)小時(shí)”）從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么呢？（指名說(shuō)）你能念一念嗎？一起來(lái)讀，（齊讀）（板書(shū)：非凡的科學(xué)家）。
四、用心靈與自己對話(huà)
1、讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來(lái)讀一讀課文的第八小節。（齊讀）一起，讀，（板書(shū)：不斷求索、勇敢頑強）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
2、同學(xué)們，那位女記者內心對霍金不無(wú)悲憫，那么他是如何看待命運對他不公的呢？請找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。
（出示）誰(shuí)再來(lái)讀，要讀出自己的感受。（指名）很好，正因為這樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿(mǎn)恬靜的微笑）你們從霍金臉上的微笑，看到了什么？（指名說(shuō)）如課文最后所說(shuō)，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學(xué)家）（板書(shū)：非凡的科學(xué)家）。
3、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話(huà)想對霍金說(shuō)嗎？（讓我們對著(zhù)屏幕上的霍金表達你的心聲吧）
4、小結：好的，從同學(xué)們的話(huà)中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習和生活中做生活的強者，去創(chuàng )造屬于我們自己的奇跡。
五、拓展延伸
1、學(xué)完這篇課文，談老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠激勵著(zhù)我們。（出示）輕聲讀一讀。
2、我們一起來(lái)念一念。
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