教學(xué)目標：
1 指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
2 引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )小草無(wú)私奉獻精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
3 幫助學(xué)生會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )小草無(wú)私奉獻精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習本課生字、新詞；初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、解課題，引入新課
1 板書(shū)課題，指名解題：題目中的“之”當什么講？題目串起來(lái)怎么講？（小草的歌）
2 啟發(fā)閱讀：誰(shuí)為小草歌唱？歌唱些什么？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)學(xué)習這一課。
二、學(xué)習本課生字詞：
1 檢查生字自學(xué)情況：
出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫(xiě)或易錯字。
2 自讀詩(shī)歌，畫(huà)出新詞，并把帶新詞的語(yǔ)句讀一讀。
3 解詞：（根據學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）
三、練習朗讀課文，初步感知詩(shī)歌的韻律美。
1 錄音范讀課文。
2 自由練讀課文。
3 指名讀。
①誰(shuí)愿意把自己喜歡的部分（一節也可以）讀給大家聽(tīng)？
②師生合作，指名串讀全詩(shī)。
4 小結：多么美的一首詩(shī)，同學(xué)們不僅要把它美美地讀出來(lái)，還要把自己喜歡的部分背下來(lái)。
五、作業(yè)
1 抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì )的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2 繼續練習有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
3 把課文中自己喜歡的句子抄在《我的采集本》上。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )小草無(wú)私奉獻精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
二、誦讀全詩(shī)，思考問(wèn)題：
1 出示“自學(xué)提示”：
默讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌是從那幾方面贊美小草的？結合詩(shī)句的內容說(shuō)一說(shuō)，再把不懂的地方提出來(lái)跟同學(xué)討論。
2 按提示自學(xué)詩(shī)歌，理解內容。
3 班內交流：哪幾方面：（第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。第二部分：小草對環(huán)境保護有很大的貢獻。第三部分：小草生命力頑強。）
第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。
出示小草圖片，體會(huì )小草的“渺小”。（也可以結合生活中見(jiàn)聞?wù)劊?/p>
出示綠草地、草原圖片，體會(huì )“奉獻多、索取少”。
練習有感情朗讀：（引導讀出自豪的語(yǔ)氣）
第二部分：小草對環(huán)境保護有很大的貢獻。
講述洪水、沙塵暴情景，感受自然災害的兇猛。
練習有感情朗讀（重點(diǎn)引導學(xué)生從句式排列特點(diǎn)上，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美）
第三部分：小草生命力頑強。
引入課外資料和其它文學(xué)作品輔助理解。
三、總結全文，深化體會(huì )：
四、作業(yè)：
1 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
2 整理《我的采集本》和“詞語(yǔ)花籃”，繼續豐富內容。
3小練筆：我們周?chē)�有許多像小草一樣“渺小”的事物，但是他們同樣自信、自強，試以《小草之歌》為題，進(jìn)行創(chuàng )作。
板書(shū)設計： 獻一點(diǎn)綠
根抓泥土
擊退洪水 無(wú)私奉獻
鎖住沙丘
打扮祖國
18 爭吵
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
2、學(xué)習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)習生字詞；初讀課文，感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1-4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子
五、小結
六、作業(yè)
朗讀課文，抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。
2、學(xué)生自讀1-4自然段。
3、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。
① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
4、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
①學(xué)生自讀5-8自然段。
②討論爭吵后我的表現。
③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？
⑥指名朗讀第7自然段兩人的對話(huà)。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
5、解決“爭吵的結果”。
①自讀9-13自然段
②請提問(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
③理解“舉起尺子”含義
④分角色朗讀
6、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結合課文內容理解父親的話(huà)的含義。
板書(shū)設計：
19 小澤征爾的判斷
教學(xué)目標：
1 理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
2 引導學(xué)生認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
3 會(huì )用“全神貫注”“再三”造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習本課生字；初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
二、學(xué)習本課生字新詞：
1 導入：請同學(xué)們借助字典，運用掌握的學(xué)習生字詞語(yǔ)的方法，自學(xué)生字詞。
2檢測：
①認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)。
②指讀新詞，自讀帶新詞的語(yǔ)句。
三、自由練讀課文
1 根據提示，默讀課文嘗試解決同學(xué)們根據題目提出的問(wèn)題。
2 交流初讀收獲。
小澤征爾是什么人？
他做出怎樣的判斷？（“不！一定是樂(lè )譜錯了！”）
為什么做出這樣的判斷？（指揮--發(fā)現--重奏--還發(fā)現）
在什么情況下做出判斷？（指揮家大賽--決賽--面對國際大師--……）
他判斷的對嗎？
四、總結：
五、作業(yè)：
1 抄寫(xiě)生字，并把學(xué)會(huì )的新詞記錄在“詞語(yǔ)花籃”中。
2 繼續練習朗讀課文，思考自己未解決的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：進(jìn)一步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
二、學(xué)習課文
1、自己讀課文，邊讀邊思考。
小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？
2、集體討論：
小澤征爾在什么情況下做出這樣的判斷的？ 邊讀邊體會(huì )重點(diǎn)指導以下重點(diǎn)句，深化理解。
“在前三名決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)�！�
啟發(fā)：最后一個(gè)出場(chǎng)，會(huì )有什么樣的心情？
“小澤征爾全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著(zhù)世界一流的樂(lè )隊演奏具有國際水平的樂(lè )曲�！�
“開(kāi)始，他以為是樂(lè )隊演奏錯了，就指揮樂(lè )隊停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺(jué)得不自然�！�
啟發(fā)：此時(shí)小澤征爾能判斷出什么？
“這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評委都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)有問(wèn)題�！�
啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時(shí)在場(chǎng)的作曲家和評委都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)有問(wèn)題，小澤征爾怎樣想？在場(chǎng)的觀(guān)眾會(huì )怎樣想？
“面對幾百名國際音樂(lè )大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的�！�
設問(wèn)：①此時(shí)的小澤征爾再三考慮些什么呢？
②“堅信”換成“相信”好嗎？為什么？
3、理解最后一段：
“他們認為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè )指揮家�！�
設問(wèn)：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？
板書(shū)：不附和權威相信自己敢于做出正確判斷
三、總結
四、作業(yè)：
1 有感情地朗讀課文。
2 用“全神貫注”、“再三”寫(xiě)一句話(huà)。
20﹡皮巧根橋
教學(xué)目標：
1、自學(xué)本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì )作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識到用愛(ài)心做些有益于人們的事。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入談話(huà)。（板書(shū)課題）
出示為課題后，可就課文題目進(jìn)行如下談話(huà)，同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)許多橋，有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，了解課文內容。想想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、畫(huà)出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會(huì )認的字。
3、讀生字卡，說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這幾個(gè)字。
三、圍繞問(wèn)題再讀課文：
1、皮巧根為什么要架 橋？
2、后來(lái)，有了新橋人們?yōu)槭裁催�是那樣喜歡叫“巧根橋”？
3、學(xué)習生字交流記憶的方法。
4、把自己感興趣的內容多讀幾遍。
5、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、作業(yè)
1、挑選自己喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)在課后的空花籃中。
2、有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文百花園五
教學(xué)目標：
1、積累學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，了解相同的單字經(jīng)過(guò)不同的組合，在表達的意思上可能會(huì )有所變化。
2、通過(guò)實(shí)例，幫助學(xué)生發(fā)現并掌握對話(huà)的四種表現形式，能夠正確的加點(diǎn)標點(diǎn)。
3、以“勸說(shuō)別人”為話(huà)題，繼續學(xué)習與別人進(jìn)行對話(huà)交流時(shí)的方式方法，培養良好的交際習慣。在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也提升學(xué)生處理問(wèn)題的意識與能力。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)海暢游
1 詞語(yǔ)真有趣。
①初讀練習中詞語(yǔ)，初步感受漢語(yǔ)言的的豐富性。
②自己嘗試說(shuō)出幾組這樣的詞語(yǔ)。如：著(zhù)名--名著(zhù)；隊列--列隊；來(lái)往--往來(lái)……③學(xué)生比較讀練習中的兩組詞語(yǔ)，發(fā)現不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）
2 讀一讀，想一想。
①講解“對話(huà)”的組成--“文中人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。
②讓學(xué)生用不同符號（直線(xiàn)和曲線(xiàn)）標示出練習中所給例句的“人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。
③讀一讀標示后的例句，結合“學(xué)習小伙伴”的提示，發(fā)現規律。
三、積少成多 讀讀背背--《愛(ài)的奉獻》
①誦讀本單元學(xué)過(guò)的或課外收集到的詩(shī)歌，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
②自由練讀《愛(ài)的奉獻》，班內展示。
③聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》，進(jìn)一步感受詩(shī)歌表達的思想感情。
④班內交流學(xué)習感受，試背誦《愛(ài)的奉獻》。
四、能說(shuō)會(huì )道--勸說(shuō)別人
①回憶：你和家人在家中有時(shí)會(huì )做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周?chē)娜耸窃鯓幼龅模?/p>
②結合自身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)面對別人的批評、指責、勸說(shuō)、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說(shuō)明理由。
③組織讀題析題，把握練習要求。
④兩人一組進(jìn)行練習。說(shuō)會(huì )更有效；進(jìn)行模擬表演，并根據出現問(wèn)題及時(shí)調整。
⑤班內展示，同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
[17 小草之歌學(xué)案 (S版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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