設計理念：
這是一篇精讀課文，首先，讓學(xué)生從課文的整體入手，抓住課文的主要內容，理清課文記敘的順序。然后，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的問(wèn)題，以學(xué)生自讀感悟為主，體會(huì )人物的英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )大衛熱愛(ài)祖國、聰明機智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
注意朗讀的指導與訓練，在讀中感悟人物的特點(diǎn)，讀出自己的感受。在讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，加強語(yǔ)文與實(shí)踐的聯(lián)系。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學(xué)生把握課文主要內容，讓學(xué)生在讀中體會(huì )大衛愛(ài)國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
4、幫助學(xué)生會(huì )認“軸、賦、稅、脯、�！�5個(gè)字，學(xué)會(huì )“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)句，體會(huì )大衛熱愛(ài)祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準備：
讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。制作多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學(xué)生把握課文主要內容，讓學(xué)生在讀中體會(huì )大衛愛(ài)國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
4、幫助學(xué)生會(huì )認“軸、賦、稅、脯、�！�5個(gè)字，學(xué)會(huì )“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)句，體會(huì )大衛熱愛(ài)祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
一、談話(huà)交流，引出課題
1、了解以色列。
①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問(wèn)題。
②參考資料：
這是一片神奇的土地。
這是一個(gè)神奇的民族。
他們在經(jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園--以色列國。
以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個(gè)南北長(cháng)約470公里、地形呈狹長(cháng)型的國家。
以色列國土面積雖不大，自然景觀(guān)卻極富變化，擁有了只有一整個(gè)大洲才可能出現的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)──死海。
以色列人口大多集中于北部及中部地區。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門(mén)山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。
2、介紹《圣經(jīng)的故事》
《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類(lèi)文化的第一個(gè)重大貢獻；它對歐洲文化產(chǎn)生了長(cháng)久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂(lè )、藝術(shù)和文學(xué)等各個(gè)文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷(xiāo)的經(jīng)典著(zhù)作之一。
荷蘭后裔美國作家和歷史學(xué)家--亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經(jīng)》知識撰寫(xiě)一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，包含哪些內容，作者是誰(shuí)，成書(shū)何時(shí)。他以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫(huà)卷。紛繁的歷史人物、爭奪領(lǐng)地的頻頻征戰經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇根據《圣經(jīng)故事》改寫(xiě)的課文《大衛》。
3、板書(shū)課題。
二、整體感知，學(xué)習字詞
1、導言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛。那么大衛是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學(xué)們認真讀這篇課文。
2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)的是什么事？畫(huà)出生字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內容理解新詞，并相互交流。
3、學(xué)習檢測：
①認讀生字，并組詞。
軸 賦 稅 脯 唬
②理解詞語(yǔ)。
長(cháng)途跋涉--翻山越嶺，趟水過(guò)河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。
氣勢洶洶--洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。
萬(wàn)夫不當之勇--當，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。
賦稅--舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱(chēng)。
瑟瑟發(fā)抖--形容顫抖。
大驚失色--失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。
倉皇逃竄--慌慌張張地逃跑。
③朗讀課文。
【指名學(xué)生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯和評價(jià)，養成認真讀書(shū)的好習慣�！�
④概括課文主要內容。
（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。）
三、再讀課文，理清順序
1、說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，并給課文分段，歸納段落大意。
課文按事情發(fā)展的順序可分三部分
第一部分：（第1-3自然段）寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。
第二部分：（第4-11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛向掃羅王請求出去交戰。大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。
第三部分：（第12自然段）講大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。
【先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流。對于學(xué)生的發(fā)言，不要統一答案，基本觀(guān)點(diǎn)正確就可以�！�
四、積累詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字
1 、結合課后練習4，讓學(xué)生抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)課后生字“銅、嫁、卵、脯”
【先讓學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意哪些地方，若有必要教師可以范寫(xiě)�！�
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學(xué)生把握課文主要內容，讓學(xué)生在讀中體會(huì )大衛愛(ài)國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
4、幫助學(xué)生會(huì )認“軸、賦、稅、脯、�！�5個(gè)字，學(xué)會(huì )“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)句，體會(huì )大衛熱愛(ài)祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)
聰明機智 正直勇敢 長(cháng)途跋涉 氣勢洶洶 萬(wàn)夫不當之勇 瑟瑟發(fā)抖
毫不在意 毫不畏懼 大驚失色 倉皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 飄蕩 鎧甲 賦稅 披戴 胸脯 嚇唬 諾言
2、回顧課文內容。
二、感悟理解
（一）學(xué)習課文的第一部分。
1、指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛是怎樣的一個(gè)少年？
（聰明機智、正直勇敢、熱愛(ài)生活）
2、課文是怎么寫(xiě)大衛生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。
3、說(shuō)一說(shuō)第2自然段用了怎樣的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處。
4、仿寫(xiě)句子。
琴聲像______________________________________
(二)學(xué)習課文的第二部分。
1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：
①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫(xiě)，你體會(huì )到了什么？
②從大衛與掃羅王的對話(huà)中，你體會(huì )到大衛是怎樣的少年？
③找、畫(huà)描寫(xiě)大衛戰前準備的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。
④從大衛與歌利亞的對話(huà)以及他和歌利亞交戰的情節中，你體會(huì )到大衛的什么特點(diǎn)？
2、讀議、交流。
a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫(xiě)。
【引導學(xué)生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語(yǔ)，體會(huì )歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時(shí)的宣言，體會(huì )歌利亞的傲慢�！�
b大衛與掃羅王的對話(huà)。
【從大衛請戰的言辭，體會(huì )大衛的懇切與自信，體會(huì )大衛愛(ài)國精神和迫不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對話(huà)，從讀中體會(huì )大衛的特點(diǎn)�！�
c大衛戰前準備。
【從“帶著(zhù)”“挑選”“挺著(zhù)”等詞語(yǔ)，體會(huì )大衛的自信與勇敢�！�
d大衛與歌利亞交戰的情節。
【抓住歌利亞與大衛的言行，體會(huì )歌利亞目中無(wú)人，氣焰囂張；大衛針?shù)h相對，英勇無(wú)畏以及聰明機智�！�
e小結，作者是怎么描寫(xiě)人物特點(diǎn)的？
【通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物，人物特點(diǎn)鮮明、形象生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習這樣的描寫(xiě)方法�！�
F引導學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.
(三)學(xué)習課文的第三部分。
1、指名學(xué)生讀第12自然段。
2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
（四）評價(jià)人物。
你喜歡大衛這個(gè)人物嗎？結合課文說(shuō)出自己的理由。
（五）背誦自己喜歡的部分。
三、放談收獲
1、學(xué)習完這篇課文有哪些收獲？
【引導學(xué)生從思想情感、寫(xiě)作特點(diǎn)和描寫(xiě)方法等方面談出體會(huì )�！�
2、作業(yè)：閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。
板書(shū)設計：
2 大衛
歌利亞 大衛
叫陣： 狂妄自大
請戰： 充滿(mǎn)自信 熱愛(ài)祖國
交戰: 毫不在意 毫不畏懼 機智勇敢
[《大衛》教學(xué)設計 教案(S版六年級)]相關(guān)文章：
2.s版搭石課件
7.北師版保修教案