教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物思想感情。
2、學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、這篇文章是寫(xiě)杏花嗎？（不是，是以杏花串聯(lián)全文，寫(xiě)人寫(xiě)事。）
2、文中寫(xiě)的是誰(shuí)？（竺可楨）他是赫赫有名的科學(xué)家，我們也要以他科學(xué)認真的態(tài)度來(lái)學(xué)習課文。
二、整體感知
1、文章寫(xiě)了幾次看杏花？（兩次）
2、標出文章的段落層次。
3、質(zhì)疑：為什么要兩次看杏花？第一次看到?jīng)]有？為什么要看第二次呢？
三、學(xué)習第一次看杏花
1、第一朵杏花是什么時(shí)候，什么地方看到的？
感情讀第一句。
2、“院墻旁一株杏樹(shù)泛出淡淡的粉紅”告訴我們什么？（指導理解作者對杏花的贊美，朗讀。）
3、“爺爺，您又看花啦？”“又”字說(shuō)明了什么？
“天真、仰起臉”是提示語(yǔ)，寫(xiě)出了孩子的神態(tài)和動(dòng)作。
師生分角色讀竺可楨和孩子的對話(huà)，指導語(yǔ)氣。
3、為什么要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間？（教給孩子觀(guān)察的方法）
4、小結板書(shū)：第一次看杏花 沒(méi)記錄
用“先……，再……，然后……”說(shuō)段意。這就是文章的層次。
5、學(xué)習提示語(yǔ)
提示語(yǔ)在后 用句號 回答或提問(wèn)比較快，期望得到回答。
提示語(yǔ)在中間 用逗號 話(huà)說(shuō)到一半，要停頓一下。
提示語(yǔ)在前 用冒號 有一定準備時(shí)。
提示語(yǔ)的作用：有助于描寫(xiě)人的動(dòng)作、心情、神態(tài)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二次看杏花
1、第二次看是什么時(shí)候？什么情景？劃出，指導朗讀。
2、第6節是怎樣描繪春天的美景的？（排比句）
想象：春風(fēng)吹來(lái)，柳樹(shù)、小草、河水、花苞怎樣？
3、自由讀7－10節，思考：聽(tīng)到什么？怎么做的？
交流、引讀，指導語(yǔ)氣，同桌分角色讀。
4、當聽(tīng)到肯定回答時(shí)，有句話(huà)描寫(xiě)了竺可楨爺爺的心情，是哪句？（頃刻間像年輕了幾十歲。）此時(shí)他的心情無(wú)比激動(dòng)，他是怎么做的呢？（先去看杏花，確認，然后做記錄。）
小結：觀(guān)察有時(shí)需要花費大量的時(shí)間，這需要科學(xué)的態(tài)度。
5、用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本段內容。
6、總結兩次觀(guān)察的不同表現：
這就是科學(xué)家和一班人不一樣的品質(zhì)，他們具有嚴謹踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的研究精神。（板書(shū)）
二、學(xué)習最后一節
1、 齊讀，朗讀點(diǎn)評。
2、 用飽滿(mǎn)、敬佩的語(yǔ)氣來(lái)讀，欣賞竺可楨爺爺的科學(xué)態(tài)度。
三、總結收獲，練習。
1、 通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
（1）竺可楨的科學(xué)態(tài)度和研究精神。
（2）提示語(yǔ)的用法。
（3）概括段意的方法。（先……再……然后……）
2、練習（略）
練習摘要：
（1）用ABB詞語(yǔ)結構填空。
�。� ）臉 （ ）皮膚 （ ）心情 （ ）牙齒
（2）照樣子把句子寫(xiě)簡(jiǎn)潔。
院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。 杏樹(shù)泛出粉紅。
（3）從課外書(shū)中摘錄2－3句排比句。
（4）把句子寫(xiě)具體。
春風(fēng)吹綠了柳梢，柳梢（ ）。
春風(fēng)吹皺了河水，河水（ ）。
（5）圍繞媽媽帶我到公園去看花或者看動(dòng)物的情景，寫(xiě)一篇短文，用上所學(xué)的提示語(yǔ)。
教學(xué)反思：
《第一朵杏花》是一堂如何在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練的課。扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)又不失生動(dòng)。在課堂中，注重情境的再現與閱讀的感悟巧妙結合，注重文本的示范與遷移的訓練巧妙結合，注重工具性與人文性的巧妙結合，該講處講深講透，易懂處以讀代講，課堂上既有精心的指導又有學(xué)生充分的練習，有張有弛，學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快學(xué)有收獲。
[《第一朵杏花》(蘇教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
1.第一朵杏花教案
6.杏花春雨江南造句