《姥姥的剪紙》教案(蘇教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-9-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、導入新課

1、今天老師給大家帶來(lái)了幾幅剪紙，請大家欣賞。（配樂(lè )欣賞剪紙）

3、師：一張普普通通的彩紙，一把普普通通的剪刀，翻來(lái)折去，就翻出了萬(wàn)千天地。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文（板書(shū)：12、姥姥的剪紙）指導書(shū)寫(xiě)“姥”左窄右寬。姥姥是我們的至親要讀得親切些齊讀課題

二、檢查預習

1、課前大家已經(jīng)預習了，看看這些生字詞你能讀好嗎？

（1）、讀準字音：刁難擇菜左鄰右舍三伏盛夏

（2）、讀出節奏：嘖嘖贊嘆刷刷幾下清清爽爽普普通通

（3）、讀懂意思：爽：清清爽爽明朗、清亮率直痛快舒服

刷刷的剪紙聲在小作者聽(tīng)來(lái)是那樣的清清爽爽，爽是什么意思？ “爽”在字典里有三種解釋?zhuān)埧创笃聊�。搞清楚了“爽”字的意思，我們還要會(huì )寫(xiě)這個(gè)字�！八边@個(gè)字注意筆順先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)中間的四個(gè)小叉，多像抱得很緊的四個(gè)小孩，最后寫(xiě)人，一撇一捺，要舒展開(kāi)來(lái)。要不然，這四個(gè)小孩待在里面就不“爽”了。（腰桿要挺直）

2、看來(lái)同學(xué)們生字詞學(xué)得不錯，把它們放到課文中你能讀流利嗎？指名讀。其他邊讀邊想：這是一位怎樣姥姥的？

3、我們讀書(shū)不僅要讀正確還要有收獲，通過(guò)讀書(shū)你能說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的姥姥嗎？

（技藝高超、勤勞善良、呵護晚輩的姥姥）不簡(jiǎn)單第一次讀書(shū)大家就被姥姥深深地吸引了。其實(shí)讀書(shū)就是走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內心，感受人物品質(zhì)。

三、精讀課文，感悟姥姥“技藝高超”

1、文中哪些語(yǔ)句表現了姥姥的“技藝高超”呢？

請靜心默讀1--6小節在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)記錄下來(lái)。

2、誰(shuí)愿意將自己的收獲與大家分享？

A、你姥姥神了，剪貓像貓剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�

讀完這句話(huà)你發(fā)現了什么？（動(dòng)物。）讀上去感覺(jué)怎樣？（瑯瑯上口，就像順口溜。）

師：誰(shuí)再來(lái)很有韻律地、富有節奏地贊嘆一番？讀書(shū)就要有自己的見(jiàn)解，這就是會(huì )讀書(shū)。在你的回答中我發(fā)現“神”這個(gè)字概括了姥姥的剪紙。除了動(dòng)物，姥姥還會(huì )剪什么？書(shū)上怎么說(shuō)的？（人物、植物、器物等等。）

師：現在請你學(xué)著(zhù)書(shū)上這句話(huà)的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）（學(xué)生討論，互相夸夸。）

聽(tīng)了你們的夸獎，我也想對全世界的人說(shuō)：我姥姥神了

B、耳聽(tīng)為虛、眼見(jiàn)為實(shí)，姥姥的剪紙，真有這么神嗎？文中還用一件事來(lái)證明了。

出示“我是個(gè)出名的調皮蛋，經(jīng)常變著(zhù)花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著(zhù)剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴(lài)：“姥姥，你從我手指縫里偷著(zhù)往外看了！”就是讓我死死的捂住姥姥雙眼時(shí)，依然剪出這么無(wú)可挑剔的“喜鵲登枝”。通過(guò)讀書(shū)你又有什么話(huà)要說(shuō)？

用一個(gè)詞語(yǔ)贊美--栩栩如生

讀：“嗬！……無(wú)可挑剔”

C、我百般刁難，可姥姥的剪紙卻總是十全十美

為什么會(huì )剪得這么好？出示“熟能生巧總剪，手都有準頭了！”……”

理解熟能生巧，巧：靈敏、靈巧恰好虛浮

你生活中有這樣的例子嗎？

D、“總、剪”你能不能從書(shū)中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解總、剪

出示“數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪�！�

G、過(guò)渡：姥姥不光無(wú)時(shí)無(wú)刻的剪，還隨時(shí)隨地的剪，田間地頭上，當別人休息時(shí)，姥姥在那兒剪。

屋檐下，當別人看電視時(shí)……

樹(shù)蔭下，當別人涼快時(shí)……

“數九隆冬，寒風(fēng)呼嘯，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落著(zhù)，屋內，姥姥盤(pán)腿坐在炕上，搓搓凍得通紅的手，便一絲不茍的剪起一幅幅窗花來(lái)。孩子們，不管是（）還是（）不管是（）還是（）不管是（）還是（）姥姥總在剪，手就有準頭了。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她兩根延長(cháng)的（）

“孩子們，剪紙可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得總剪……

讀文想象相關(guān)畫(huà)面，再回過(guò)頭來(lái)讀文，它們仿佛不再是靜止不動(dòng)的文字了，而是變成了一軸流動(dòng)變化的畫(huà)卷，讓我們看到了剪啥像啥的姥姥，這就叫“邊讀邊想”

是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說(shuō)明姥姥的剪紙技藝高超。

F、姥姥不僅剪紙技藝高超，還廣結善緣，師讀第三小節

G、正因為姥姥廣結善緣，所以“大平原托著(zhù)的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作�！�

這句話(huà)中有一個(gè)字用得特別好你找到了嗎？一個(gè)“都”字，讓你感覺(jué)到了什么？（作品很受歡迎，姥姥那有求必應）師：你想想，當作者寫(xiě)下這篇文章的第一句話(huà)的時(shí)候，他的心情會(huì )是怎樣的？我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

（自豪的）請你帶著(zhù)自豪的心情讀讀。（贊嘆的）請你帶著(zhù)贊嘆的口吻讀讀。

（開(kāi)心的）。請你帶著(zhù)開(kāi)心的心情讀讀。（溫馨的。）請你帶著(zhù)溫馨的感覺(jué)讀讀。

四、總結下課

是啊，同學(xué)們，技藝高超的姥姥總是讓小作者這樣自豪，以致長(cháng)大后想起來(lái)還是那么溫馨，讓我們再輕輕的叫一聲“姥姥”，讓我們再親切的叫一聲“姥姥”，讓我們記住這位善良樸實(shí)的老人，記住……“姥姥的剪紙”（齊讀課題）

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