１、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
２、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查，導入新課
1、接歌游戲，導出刷子李
2、 通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得刷子李給你印象最深的是什么？(技藝高超、一襲黑衣)
二、通讀課文，感知“技藝高超”
１、自讀課文，找技藝高超表現在哪里？
�。�、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時(shí)的情景描寫(xiě)（第五自然段）和對于他的黑衣服的描寫(xiě)。
三、研讀課文，品味“技藝高超”
�。�、刷墻情景：
�、拧∽杂勺x第五自然段：
邊讀邊找出描寫(xiě)刷子李技藝高超的詞語(yǔ)和句子，抓住重點(diǎn)畫(huà)一畫(huà)，想一想，為什么你能從這句話(huà)或這個(gè)詞中感受到他的技藝高超？（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）
⑵ 學(xué)生反饋：
句１：可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“勻勻實(shí)實(shí)” 、“透亮”、“清爽”。
指導朗讀。
句２：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
理解“悠然”、 做動(dòng)作，“清脆”感知聲音。
指導朗讀。
句３：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
理解“天衣無(wú)縫、雪白的屏障” 把什么比作了什么？
指導朗讀。
�、恰±砬灞径螌哟危�
作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？
（從顏色、動(dòng)作、聲音三個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)）
對，寫(xiě)文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫(xiě)，我們也叫它正面描寫(xiě)。
⑷ 指名有感情地朗讀本段。
�。�、黑衣白點(diǎn)：
那么作者又是如何通過(guò)黑衣白點(diǎn)寫(xiě)出刷子李的技藝呢？請同學(xué)們再讀課文，用自己的來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、拧∧x課文。
�、啤W(xué)生自由反饋。
傳說(shuō)中說(shuō)刷子李在刷漿時(shí)必穿一身黑衣，干完活身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)兒。曹小三是（半信半疑）曹小三頭一次跟師傅干活（果然）是一身黑衣。
刷墻之后，曹小三仔細搜索，（居然）連一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現。說(shuō)明技藝高超確實(shí)是名不虛傳。曹小三佩服的（五體投地）。此時(shí)此刻，“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”，那么是這身黑色的衣服給他的威嚴嗎？不是，是師傅高超的本領(lǐng)和精湛的技藝，進(jìn)而點(diǎn)名中心。
感情朗讀
正當曹小三佩服的五體投地時(shí)，（竟然）發(fā)現了一個(gè)豆粒大小的白點(diǎn)，曹小三的心理頓時(shí)（轟然倒塌）指導朗讀
刷子李的（忽然）說(shuō)話(huà)，道破了真相，居然兩一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現，曹小三只剩下（發(fā)愣發(fā)傻）的份了。
教師引出師傅的話(huà)語(yǔ)，再次點(diǎn)明中心。
3、課文小結
曹小三見(jiàn)到了什么？（師傅高超的技藝）
曹小三聽(tīng)到了什么？（語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)）
曹小三學(xué)到了什么？（勤學(xué)苦練的精神，對自我的嚴格要求，對工作的高度的責任感。）
像這樣不是從正面直接描寫(xiě)的，而是從另一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)特點(diǎn)的，這種寫(xiě)法叫側面描寫(xiě)。也正是作者通過(guò)多方面的描寫(xiě)，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、總結全文，詩(shī)化表達。
從傳說(shuō)中的刷子李到親眼看到的刷子李，刷子李的形象在我們的心中漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你認識了一個(gè)怎樣的刷子李？老師建議用第二人稱(chēng)“你”來(lái)表達你眼中的刷子李，可以用：
你
你
于是，我明白了
這樣的形式。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
學(xué)生匯報，再次升華中心。
結束語(yǔ)：一個(gè)普通的粉刷工人在自己平凡的崗位上用自己的努力書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己不平凡的人生，這正是一個(gè)綽號藏奇絕，一手絕活展奇絕，一襲黑衣襯奇絕，一番教誨表奇絕。希望同學(xué)們也能像刷子李這樣，用自己的勤學(xué)苦練和刻苦鉆研，在自己平凡的生活中，演繹著(zhù)自己精彩的人生！
板書(shū)設計： 刷子李
刷墻 ： 勻實(shí) 悠然 清脆 雪白的屏障
技藝高超半信半疑果然
（勤學(xué)苦練） 一襲黑衣：五體投地居然
轟然倒塌竟然
發(fā)怔發(fā)傻忽然
五年語(yǔ)文《刷子李》一課評課材料
廣寧鄉小學(xué) 李清媛
各位老師：大家好！
剛才我們一起欣賞了婁雋老師和實(shí)驗校五年級學(xué)生合作的一節語(yǔ)文課《刷子李》。從整體上看：我覺(jué)得婁雋老師的課堂教學(xué)體現了新的教學(xué)理念和新教學(xué)常規中的要求，再現了老師高超的教學(xué)技能和教學(xué)機智，凸現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。下面我就自己感受最深的三點(diǎn)與大家交流一下：
一、師生之間的真誠合作，營(yíng)造了合諧的教學(xué)氛圍。
婁老師在四十分鐘的教學(xué)流程中充分展示了自身的文化底蘊和高超的教學(xué)技能，尤其是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學(xué)語(yǔ)言，加上她那自然大方的教態(tài)，親切和藹、笑容可掬的表情，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)激qing燃燒真情釋放的教學(xué)氛圍，極大的激活了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情。我們在課堂上欣喜看到老師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語(yǔ)文課堂的多彩與美麗。
二、細致研讀課文，構筑了文本富有創(chuàng )意的解讀。
《刷子李》這篇課文在情節上一波三折，扣人心弦，婁老師在教材處理上獨具匠心，首先引導學(xué)生先從整體入手，讓學(xué)生找出描寫(xiě)刷子李技術(shù)高超的段落，從刷墻的顏色、動(dòng)作、聲音幾點(diǎn)正面揭示刷子李技藝高超，然后又從側面抓住文章的三條線(xiàn)索：一是文中關(guān)于黑衣白點(diǎn)的描寫(xiě)；二是文中與黑衣白點(diǎn)相關(guān)的帶有“然”字的詞語(yǔ)；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發(fā)怔發(fā)傻的一波三折的心理變化。在教學(xué)過(guò)程中教師注意引導學(xué)生通過(guò)找、議、讀、悟等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，把刷子李高超技藝同作者的寫(xiě)作技巧一一再現出來(lái)，讓學(xué)生在潛移默化中怦然心動(dòng)，即理解了教材，又體會(huì )了文本的內涵。
三、教師精心設計富有創(chuàng )意的情感升華
婁老師在學(xué)生充分理解文本后，為了深化主題，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，教師又精心設計了幾個(gè)問(wèn)題：“假如你是曹小三在這一天里你看到、聽(tīng)到和學(xué)到了什么？”然后又以填充形式“你是 ，你是 ，于是 �！� 在學(xué)生思考回答問(wèn)題過(guò)程中，教師最大限度地啟迪學(xué)生的心智，仿佛在學(xué)生面前輕輕推啟了一扇想象之窗，智慧之窗，在美麗真情的感動(dòng)下引領(lǐng)學(xué)生走入語(yǔ)言的佳境，體悟創(chuàng )新的絕妙，發(fā)掘自身的潛能，使課堂在合諧、愉快的學(xué)習氛圍中妙趣橫生，讓每一位聽(tīng)課教師感受到語(yǔ)文課堂的精彩與美麗。
聽(tīng)完本節課我由衷感到語(yǔ)文課堂之美：美在教師自身的文化知識所折射出的光輝；美在教師對教材的研讀和精彩設計；美在學(xué)生在教師的引領(lǐng)下真情的投入和生動(dòng)的表達；美在學(xué)生在課堂上自由自在的展示自我、張揚個(gè)性，不斷地自主發(fā)展與創(chuàng )新。
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