上《蠶姑娘》一課時(shí)，我從“蠶”開(kāi)始導入新課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對蠶的了解。有學(xué)生說(shuō)：“蠶最后可以變成蠶蛾�！蔽艺f(shuō)“對的�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蠶吃的是桑葉�！蔽艺f(shuō)“說(shuō)得真好�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蠶會(huì )吐絲結繭�！蔽艺f(shuō)：“你知道得真多�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蠶是從蠶卵里生出來(lái)的�！蔽艺f(shuō)“完全正確�！�
我看看沒(méi)有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對同學(xué)們說(shuō)：“誰(shuí)能把剛才四位同學(xué)說(shuō)的四句話(huà)連起來(lái)變成一段話(huà)，具體說(shuō)說(shuō)你對蠶的了解�！毕旅娉聊似�，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。他說(shuō)：“蠶是吃桑葉長(cháng)大的，它從蠶卵里生出來(lái)，最后變成蠶蛾，它還會(huì )吐絲結繭�！蔽冶�?yè)P了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說(shuō)：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來(lái)了，真了不起，但說(shuō)話(huà)的順序有些亂，能否按照蠶的生長(cháng)過(guò)程來(lái)有條理地說(shuō)�！贝藭r(shí)，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來(lái)。我請了一位，他流利地說(shuō)：“蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的，它靠吃桑葉慢慢生長(cháng)，長(cháng)大后，它吐絲結繭，最后變成蠶蛾�！�
在備課時(shí)，我僅僅想通過(guò)教師的簡(jiǎn)要介紹來(lái)讓學(xué)生對蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上，我忽然有個(gè)念頭，何不讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，看看學(xué)生到底對蠶有多少了解。對于低年級的學(xué)生，在課堂上言語(yǔ)表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)教師的引導就顯得十分重要。教師首先鼓勵學(xué)生暢所欲言，將自己對“蠶”的認識片言只語(yǔ)地表達出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語(yǔ)”組織起來(lái)，從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。在充分表達的過(guò)程中，學(xué)生思維和語(yǔ)言缺乏條理性的問(wèn)題又暴露出來(lái)，此時(shí)教師靈活地引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順思維并組織語(yǔ)言，最后達到充分而有序地表達的效果。
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