一、教材分析：
《放小鳥(niǎo)》是語(yǔ)文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥(niǎo),“我”非常喜歡,“我”把它養在籠子里,可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內心的斗爭,“我”決心放小鳥(niǎo)回家。
這篇課文主要有三大特點(diǎn)：
１．文本內容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥(niǎo)的影子�？带B(niǎo)、喂鳥(niǎo)、放鳥(niǎo)，對此學(xué)生有過(guò)部分或全部的經(jīng)歷。
２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護自然的意識，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì )迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
３．文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng )造的天地，給學(xué)生表達感受、口語(yǔ)交際的空間。
二、 目標設計：
【認知目標】
1、了解鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要懂得保護益鳥(niǎo)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
【能力目標】
通過(guò)觀(guān)看小鳥(niǎo)圖片，培養學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標】
1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì )課文中的關(guān)鍵詞句，培養保護自然界的動(dòng)物思想感情。
2、培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的興趣和能力
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 ：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )課文中的關(guān)鍵詞句，培養保護自然界的動(dòng)物思想感情。
解決措施：自主學(xué)習、合作探索，討論交流。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
師：同學(xué)們，用小耳朵認真聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？（播放鳥(niǎo)叫聲）真是個(gè)聰明的孩子。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇跟小鳥(niǎo)有關(guān)的課文，板題。
師：瞧，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它帶來(lái)了可愛(ài)的生字寶寶，誰(shuí)認識？游戲：開(kāi)火車(chē)。
檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機評價(jià)）
師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個(gè)招呼吧！齊讀生字（點(diǎn)擊課件）
開(kāi)動(dòng)小腦筋，要想再見(jiàn)面還記得它們，用什么好的方法記住呢？
師：同學(xué)們這么用心對待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲自由地朗讀課文，讀準字音�！驹O計思路及多媒體應用分析：低年級學(xué)生識字水平存在差異，以形象思維為主，運用媒體選境，制成課件，再現了課文中的生字，讓學(xué)生按一定順序來(lái)朗讀、記憶，為理解課文內容作好了鋪墊�！�
二、質(zhì)疑探究，初步感知�！ �
姑媽送我一只小鳥(niǎo)，（板書(shū)“送”）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說(shuō)說(shuō)它的樣子。
師：課文中是怎么寫(xiě)的？
讀課文第一自然段，老師一聽(tīng)就知道這只小鳥(niǎo)很可愛(ài)，看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)！
朗讀指導，評價(jià)。（小鳥(niǎo)對你拍拍翅膀，夸獎你呢）
師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分�！ �
師：你讀懂了什么？（想媽媽?zhuān)粍?dòng)也不動(dòng)） 學(xué)生交流 �。ò鍟�(shū)：養）
師：同學(xué)們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好！
練讀，讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問(wèn)？（為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）
【設計思路及多媒體應用分析：對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習生字是枯燥、困難的，而適當運用課件，采用富有動(dòng)感的畫(huà)面和詳細的解說(shuō)，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解�！�
三、合作交流，激發(fā)情感�！ �
師：解決問(wèn)題，最好的辦法是讀書(shū)！
生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動(dòng)也不動(dòng)？
誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)弄懂了？
這個(gè)自然段有沒(méi)有不明白的詞語(yǔ)？師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥(niǎo)對叫（配鳥(niǎo)叫）的動(dòng)畫(huà)圖（叫喚、焦急）
師配述：小鳥(niǎo)在籠子里叫，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽(tīng)那聲音焦急！
創(chuàng )設情境，練習說(shuō)話(huà)。
師：如果你們就是這只籠子里的小鳥(niǎo)，你已經(jīng)好久沒(méi)見(jiàn)到自己的媽媽啦，現在你突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽?zhuān)阆雽寢屨f(shuō)什么？
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍天上飛！
師：小鳥(niǎo)不吃不喝，原來(lái)是因為想念媽媽呀，想自由飛翔��！
師：媽媽找孩子也找了很久，現在終于找到了，而鳥(niǎo)寶寶被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：多么動(dòng)人的情境，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會(huì )的孩子，再讀這一段，老師相信你
一定會(huì )讀得更好�。ù笃聊伙@示文字）
生1：突然……
【設計思路及多媒體應用分析：對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用富有動(dòng)感的畫(huà)面和詳細的解說(shuō)，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解�！�
四、升華情感，理解內涵�！ �
師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎勵大家聽(tīng)一首歌，要用心去聽(tīng)《世上只有媽媽好》
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，（小鳥(niǎo)雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開(kāi)了媽媽?zhuān)侥睦锶フ倚腋Ｑ�！此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？）
看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書(shū)：放）
五、放飛想象，課外延伸�！ �
師點(diǎn)擊課件，補述：瞧，小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空中了，他們
多么快樂(lè )呀！小朋友，我們能把小鳥(niǎo)這種快樂(lè )與感激的心情讀出來(lái)嗎？
生齊讀�！ �
師：孩子們，小鳥(niǎo)快樂(lè )了，我們就快樂(lè )了，讓我們一起來(lái)欣賞大自然中的鳥(niǎo)兒，感受快樂(lè )（望著(zhù)這些美麗的鳥(niǎo)兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥(niǎo)可以保護500多畝森林，一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬(wàn)多只松毛蟲(chóng)，千千萬(wàn)萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，就象護林大軍，給自然帶來(lái)了和諧，給人類(lèi)帶來(lái)了歡樂(lè )，為了更好地保護鳥(niǎo)類(lèi)，早在1981年，國務(wù)院就規定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周。）
師：聽(tīng)了老師的介紹，你有什么感受？（板書(shū)：愛(ài)、畫(huà)心）有了你的關(guān)心，有了我的愛(ài)護，人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)兒一定會(huì )自由地飛翔在藍天上。
【設計思路及多媒體應用分析：想象情景、朗讀課文，讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內涵，初步培養了他們的語(yǔ)言感受能力。結合教材的特點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，以知識增長(cháng)見(jiàn)聞，以求得“以課外促課內”�！�
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