教學(xué)過(guò)程：
一、導入
兩千多年前的戰國時(shí)期，群雄并起，政權更迭，并逐漸齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國爭雄的局面。那么在這在戰國七雄中, 秦國最強了。它總想一統天下, 可一舉吞并六國又不太可能, 所以秦國只能等待機會(huì )。有一次, 趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾, 趙王為了出出心中的不平之氣, 就想出兵攻打燕國。燕王聽(tīng)說(shuō)了, 就委托當時(shí)著(zhù)名的游說(shuō)家蘇代（蘇代是歷史上最著(zhù)名的游說(shuō)家蘇秦的弟弟）, 去勸阻趙王出兵。蘇代巧舌如簧他只給趙王講了一個(gè)故事, 就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們, 你們想不想知道是什么故事有這么大的力量, 居然能制止一場(chǎng)戰爭呢?
今天我們就學(xué)習一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭》，《鷸蚌相爭》出自《戰國策》。西漢的劉向專(zhuān)門(mén)把戰國時(shí)候謀士們勸說(shuō)君王的高招編成一部書(shū),叫《戰國策》。因為面對的是掌握生殺大權的國君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對君王提出反對意見(jiàn)，而是常常拐彎抹角地假托一個(gè)故事來(lái)達到說(shuō)理的目的，《鷸蚌相爭》就是這樣被成功運用了。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者看過(guò)《鷸蚌相爭》這個(gè)故事的，或者比別的同學(xué)先行一步預習過(guò)課文的，能跟我們講講這是個(gè)怎樣的故事呢？大致說(shuō)一說(shuō)就行。
二、學(xué)習寓言的方法
對，講得很好，你是怎么了解到的？是看書(shū)？懂得學(xué)習�？磩�(dòng)畫(huà)片，善于積累，看課外書(shū)，博覽群書(shū)。
好。我們今年學(xué)的是文言文的寓言，大家想一想怎樣才算學(xué)好了這則寓言？
（1）讀通順----（2）解文意-----（3）明寓理
對，因為文言文的語(yǔ)言表達跟現在的白話(huà)文差別很大，所以要先讀得清楚，意思也比較深奧，所以我們還要結合課文注釋理清每個(gè)句子的意思，這就是解文意。那么對于寓言而言，故事本身不是目的，通過(guò)故事說(shuō)明某個(gè)道理才是這個(gè)故事的目的所在。所以最后還要明寓理�，F在我們就先來(lái)讀一讀這則寓言。
三、讀通順
這則寓言雖然很短，但卻出現了不少生字。來(lái)，我們先請一位同學(xué)來(lái)給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒(méi)有完全讀對。
好，剛才XX同學(xué)把這篇古文讀得字正腔圓，不容易啊�，F在我們也學(xué)著(zhù)XX人的樣子齊讀一篇，注意讀準字音，讀對停頓。
三、解文意。
我們課文呢有原文，也有譯文�！耳柊鱿酄帯返墓适履�，同學(xué)們光看譯文就可以知道了�？墒侨绻麤](méi)有譯文呢？要看懂這個(gè)故事，字詞的解釋就顯得特別重要的，對不對？現在，假如你是一個(gè)編輯，你要把這則寓言介紹給別的同學(xué)看，不能出現譯文，但可以有注釋?zhuān)磳σ恍╇y解的或者重要的字詞作解釋?zhuān)阏J為哪些字需要作出注釋呢？讓別人根據你作的這些注釋就可以讀得準看得懂這則寓言呢？現在請大家結合課文背后的譯文和你的同桌商量一下哪些地方需要注釋。
鷸--一種水鳥(niǎo)，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都細長(cháng)，常在淺水邊或水田中捕食小魚(yú)、昆蟲(chóng)、河蚌等。
蚌--貝類(lèi)，軟體動(dòng)物有兩個(gè)橢圓形介殼，可以開(kāi)閉
方--正在
曝-----曬太陽(yáng)
雨--這里用作動(dòng)詞，下雨。
箝--同“鉗”，把東西夾住的意思
喙--嘴，專(zhuān)指鳥(niǎo)獸的嘴。
相舍--互相放棄。
并--一起，一齊，一同。
禽--同“擒”，捕捉，抓住。
之-----指鷸蚌
以上就是同學(xué)們的注釋?zhuān)瑢W(xué)們在這作注釋的過(guò)程當中有沒(méi)有什么發(fā)現？你看我們現在常常需要用幾個(gè)字的意思來(lái)解釋文言文一個(gè)字的意思，說(shuō)明文言文比較？----簡(jiǎn)潔。如果字詞的意思都明白，整句話(huà)的意思也基本能水落石出了。
現在我們自由朗讀一遍課文，把它的意思弄懂。
四、明寓理。
既然是寓言，明白寓意是至關(guān)重要的。從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節的？
“爭”
（1）“爭”的原因：鷸啄蚌, 蚌夾鷸。（大家這時(shí)要注意在這里面，誰(shuí)是進(jìn)攻者）
（2）“爭”的過(guò)程：
那么它們是怎樣爭的呢？鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！�
對，鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開(kāi)雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會(huì )被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點(diǎn)了。
蚌是什么反應的？ 蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸�！�
蚌也知道鷸挨上兩天，它也會(huì )餓死，也抓住了鷸的弱點(diǎn)。
他們可都抓住了對方的弱點(diǎn)，好比針尖對麥芒，雙方針?shù)h相對 互不相讓 毫不示弱
有沒(méi)有同學(xué)來(lái)來(lái)模仿一下怎么讀這兩句，找兩位同學(xué)讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句，語(yǔ)氣要堅硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺(jué)。
同桌之間再讀一讀。
（3）“爭”的結果： 兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
鷸與蚌的爭吵不休換來(lái)了什么結果？
對二者僵持不下，卻被第三方漁翁輕而易舉揀了個(gè)大便宜，對于鷸與蚌來(lái)說(shuō)就叫兩敗俱傷啊。
（4）從兩敗俱傷的這個(gè)結果來(lái)看，你能從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？
在這個(gè)故事中，受到教訓的是誰(shuí)？鷸與蚌
它們都怎樣做的？僵持不下，互不相讓。
從它們所受到的這個(gè)教訓，我們可不可以總結出如果發(fā)生矛盾沖突時(shí)應該怎么做更妥當呢？
告訴人們做事要權衡得失，相互謙讓?zhuān)饷軟_突。否則第三方得利。
對，應該相互謙讓?zhuān)拍芑饷�。那么我們再退一步設想一下，如果鷸與蚌不想兩敗俱傷，而且有重新選擇的機會(huì )了，你認為應該誰(shuí)先做出退讓呢？
蚌先退讓 二者同時(shí)----誠信
還有沒(méi)有第三種看法？
（1）在這個(gè)故事中，鷸與蚌誰(shuí)是進(jìn)攻者，是誰(shuí)最先導致了可能出現的兩敗俱傷？
（2）當雙方發(fā)生沖突僵持不下即將兩敗俱傷的時(shí)候，如果一方是強者，一方是弱者，你認為誰(shuí)應先退讓?zhuān)繛槭裁矗?/p>
蚌是弱者，它若主動(dòng)暢開(kāi)雙翼，無(wú)疑于送肉給鷸吃，而鷸是強者，它的退讓并不會(huì )導致蚌趁機將它消滅。答案只有一種，只有鷸先作出退讓的姿態(tài)。
校園學(xué)生間的沖突，委曲求全只有一個(gè)結果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強者可以從容的退讓?zhuān)驗樗某吠瞬⒉蛔阋宰屓跽叱脵C將它消滅，強壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包�！�
我們看一看《戰國策》中《鷸蚌相爭》原文是怎么樣。
趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來(lái)，過(guò)易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁夫也。故愿王之熟計之也！”惠王曰：“善�！蹦酥�。（《戰國策》）
當趙國要出兵攻打燕國時(shí)，蘇代講了《鷸蚌相爭》的故事，可是在拐彎抹角地向趙王提出建議。同學(xué)們想想在這里面，誰(shuí)是鷸？誰(shuí)是蚌？誰(shuí)是漁翁？從故事中能不能看出做了退讓的是誰(shuí)？趙。對，趙惠王是一只很聰明的鷸，他知道是他是強者，是主動(dòng)制造事端的一方，所以當蚌即燕國托人來(lái)調解的時(shí)候他主動(dòng)地作出了退讓。鷸蚌相爭，秦國這位漁翁自然也沒(méi)有得利了。
五、小結
亂世戰國，群雄并起，風(fēng)云變幻，國與國之間相互沖撞，有侵略就保衛，有進(jìn)攻就有防御，有欺辱就有抗爭，當雙方陷入僵持狀態(tài)之后就會(huì )出現兩敗俱傷的結果。制造事端者理應承擔主要的責任�，F在《鷸蚌相爭》常常用在了我們的生活中，寓意也有所擴大，即鷸蚌相爭》告訴我們在各種紛繁復雜的矛盾斗爭中，如果對立的雙方相持不下，就會(huì )兩敗俱傷，使第三者坐收漁利，因此要懂理權衡利弊，相互謙讓這樣才能有效地化解沖突。
六、談一談本節課的收獲。
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