走遍天下書(shū)為侶
學(xué)習目標
1．掌握：伴侶、娛樂(lè )、毫不猶豫、一趟、訓練有素、回味。
2．背誦：4-7自然段，抄寫(xiě)3句以上喜歡的句子。
3．作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，啟示
學(xué)習重點(diǎn)
把握主要內容，體會(huì )作者的情感。繼續開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習。
學(xué)習難點(diǎn)
理解反復讀一本書(shū)的原因和方法。
學(xué)習準備
收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機會(huì )，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么呢？為什么？
在設想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書(shū)課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
四. 輪讀課文，糾正字音，并思考：作者選擇以書(shū)為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
小組內交流學(xué)習所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。
默讀交流，探討：
1．書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書(shū)當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì )發(fā)現新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。
�。ㄔ诖诉^(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價(jià)的多樣性。）
此外，你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的獨特解讀）
2.重點(diǎn)句子理解：（見(jiàn)ppt）
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容。
作者認為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對你有什么啟示？
內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書(shū)百遍，其義自現。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì )收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現。
好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì )，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
學(xué)生總結自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。
我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數量，大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解�，F在我們再把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì )，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法
1．作者對書(shū)有著(zhù)深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢？
�。�1）假設
這篇文章通篇都用了假設來(lái)貫穿全文，作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設，一步步表明觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明方法。開(kāi)始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問(wèn)到自己，會(huì )毫不猶豫地回答“我會(huì )選擇一本書(shū)”；然后又進(jìn)一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀(guān)點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書(shū)，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書(shū)的獨特情感以及自己在書(shū)中體會(huì )到的樂(lè )趣表達的淋漓盡致。
�。�2）設問(wèn)
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問(wèn)到自己，自己會(huì )毫不猶豫地回答“我會(huì )選擇一本書(shū)”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書(shū)的情有獨鐘。
�。�3）反問(wèn)
你不會(huì )因為以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
連續兩個(gè)有理有力的反問(wèn)讓你不得不點(diǎn)頭稱(chēng)是，朋友越見(jiàn)越親，家越回越依賴(lài)，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書(shū)難道不是這樣的嗎？
�。�4）比喻
作者還運用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛(ài)書(shū)的情感表達得更形象。
�、僮髡甙褧�(shū)比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，作者把書(shū)和家相比，表示對書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書(shū)比喻為家，不僅表達了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì )發(fā)現不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復去讀。
�、谧髡邔�(shū)比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè )，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書(shū)當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書(shū)的珍愛(ài)。
朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì )生厭，反而有新的發(fā)現，新的收獲。作者以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。
�、圩髡哌�將書(shū)比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地�！肮实亍�，指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書(shū)濃郁的情感，對一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
拓展練習：
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是，也是。
�、茏髡邔�(shū)比作人。書(shū)，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書(shū)，就如與人在交談一樣。
�、葑髡邔�(shū)比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書(shū)為侶》。書(shū)，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔風(fēng)雨，分享喜怒哀樂(lè )，特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達出作者對書(shū)的喜愛(ài)。
補充積累：
正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著(zhù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。
學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。
�。�5）列舉
作者將自己讀書(shū)的方式方法詳盡地敘述下來(lái)，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書(shū)，不斷體會(huì )新的收獲。
以上幾種表達方式根據學(xué)生的認知水平相機教學(xué)，不必面面俱到。
作者正是通過(guò)以上多種表達方式把自己對書(shū)獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。
三、感情誦讀，體味優(yōu)美句子。
1.背誦4-7自然段，抄寫(xiě)3句以上喜歡的句子。
2.小練筆，課文最后兩個(gè)問(wèn)句是否都需要回答？如果需要，你會(huì )怎樣回答？
[走遍天下書(shū)為侶(北師大版五年級教學(xué)設計)]相關(guān)文章：