板橋小學(xué) 汪永霞
后進(jìn)生是指哪些：學(xué)習習慣，行為習慣不良，學(xué)習成績(jì)較差，存在著(zhù)厭學(xué)的情緒，甚至思想品德也較差的學(xué)生。后進(jìn)生的成因比較復雜，主要有三種，其一是部分學(xué)生因長(cháng)期受家庭因素或社會(huì )不良因素等所影響，造成學(xué)習目的不明確，在學(xué)習上無(wú)目標，因而對學(xué)習缺乏了良好的動(dòng)機和興趣，缺乏了求知欲，無(wú)心向學(xué)，變成后進(jìn)生，這類(lèi)算是“不學(xué)”型；其二是部分學(xué)生由于學(xué)習方法不正確，在學(xué)習上遇到困難，未能得到及時(shí)解決，造成學(xué)習基礎的缺陷，而學(xué)習基礎的缺陷，又造成學(xué)習新知識的障礙，因此形成學(xué)習上更大的困難，久而久之，使他們對學(xué)習失去了信心、意志和毅力，產(chǎn)生了自卑感，甚至有個(gè)別學(xué)生對學(xué)習自暴自棄，從而變成了后進(jìn)生，這類(lèi)算是“怕學(xué)”型；其三是部分本來(lái)思想素質(zhì)較好，學(xué)習基礎也不算差，因長(cháng)期以來(lái)承受巨大的學(xué)習壓力和繁重的作業(yè)任務(wù)，而感到讀書(shū)辛苦，且枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而也漸漸淪落為后進(jìn)生，這類(lèi)算是“厭學(xué)”型。以上三種后進(jìn)生形成的主要原因，可簡(jiǎn)單概括為六個(gè)字，就是“不學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)�！北砻婵磥�(lái)，似乎成因不同，但實(shí)質(zhì)上都是學(xué)習目的、動(dòng)機、興趣、情感、意志等非智力因素所導致的。事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(cháng)處和閃光點(diǎn)，班主任應該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉化工作。那么究竟怎樣去做后進(jìn)生工作？怎樣才能使他們轉化？
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生的原則
愛(ài)是轉化后進(jìn)生的基礎。心理學(xué)家認為，每個(gè)學(xué)生都有愛(ài)的基本需要，由于后進(jìn)生往往受到家庭、社會(huì )、學(xué)校各方面的壓力，有強烈的自卑感，所以后進(jìn)生更需要得到老師更多的愛(ài)，只有愛(ài)才能使學(xué)生“親其師、信其道”。班主任要主動(dòng)接近后進(jìn)生，與他們建立感情，不要對他們有任何偏見(jiàn)，更要注意仔細觀(guān)察后進(jìn)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給予適當、及時(shí)地肯定，鼓勵他們再接再厲、爭取更大的進(jìn)步。即使他們做了錯事或違反了紀律，也要和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助。只要堅持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內心產(chǎn)生克服錯誤的強烈愿望和力量。我在班主任工作中，將愛(ài)的天平傾向于后進(jìn)生，起到了很好的轉化效果。
二、平等尊重的原則
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“我的基本原則永遠是盡可能地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人；對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求�！焙筮M(jìn)生在感情上往往得不到應有的尊重，行動(dòng)上表現出不合作的態(tài)度。因此，尊重后進(jìn)生，是轉化后進(jìn)生的前提條件。我在做后進(jìn)生思想工作時(shí)，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；教育其他學(xué)生時(shí)，則要求他們以團結為重，給有缺點(diǎn)和犯過(guò)錯誤的學(xué)生改錯的機會(huì )。這樣，既可以消除后進(jìn)生的對抗心理，又可使后進(jìn)生樂(lè )于接受教育，從而獲得改錯的勇氣和力量。在行動(dòng)上，我積極地把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們去完成，通過(guò)這些活動(dòng)磨煉他們的意志。
三、自我教育的原則
除了愛(ài)心、尊重、信任外，啟發(fā)自我教育也是一種有效的途徑。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調指出：“喚起人實(shí)行自我教育的教育……乃是一種真正的教育�！比绻軒椭筮M(jìn)生找到自己人生的坐標，激起他們對自己價(jià)值的正確認識，那么轉化就可以獲得巨大的動(dòng)力。我是通過(guò)“查一查，找缺點(diǎn)；想一想，找優(yōu)點(diǎn)；比一比，找差距”的方法，讓后進(jìn)生正確地認識自我、尋找差距，培養后進(jìn)生自省、自律、自強的意識。
總之，轉化后進(jìn)生是一個(gè)長(cháng)期的、復雜的工作，班主任必須要有很強的責任心，還要掌握豐富的心理學(xué)知識和教育理論，深入研究后進(jìn)生，精心設計出能為后進(jìn)生樂(lè )于接受的各種教育措施，大膽嘗試。只要堅持不懈地努力，一定能收到好的轉化效果。
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