臨澤縣城關(guān)小學(xué) 賈淑萍
牐犂識潦怯鏤目紊鮮凳┧刂式逃的重要手段，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！焙玫睦首x勝過(guò)繁瑣的講解。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視朗讀訓練，培養學(xué)生的朗讀能力。一年級的學(xué)生因剛開(kāi)始接觸朗讀，常會(huì )出現唱讀、拖調、缺乏感情等現象。如何讓學(xué)生讀好書(shū)呢?
牐犚�、提供石d叮讓學(xué)生模仿
牐牶⒆用塹哪７履芰很強。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語(yǔ)氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)，如果再配上與課文內容相關(guān)的背景音樂(lè )，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應認真“備讀”，反復研究朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽(tīng)了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。
牐牰、移情悟意，換位體驗
牐牷晃灰魄榫褪侵溉嗣竊誆煬跛人情感時(shí)自己也體驗與之相同的感情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。朗讀時(shí)要引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。從而達到入境的水平。例如《我不認識你》中“那個(gè)同學(xué)生氣地問(wèn)高士其的話(huà)�！蔽沂紫葐�(wèn)學(xué)生：“有什么事讓你生氣過(guò)嗎?”再說(shuō)：“那么，請你們也帶著(zhù)有過(guò)的這種生氣的心情來(lái)讀那個(gè)同學(xué)的話(huà)�！蔽野l(fā)現學(xué)生都讀得很專(zhuān)注，進(jìn)入了“角色”。
牐犎、創(chuàng )設氛圍，進(jìn)入情境
牐犑紫瓤梢岳用電教手段創(chuàng )設情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。如教《春筍》一文時(shí)，學(xué)生對于春筍的生長(cháng)過(guò)程是很生疏的，春筍生長(cháng)時(shí)朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的樣子他們從未見(jiàn)過(guò)。指導朗讀時(shí)，我邊用多媒體放出春筍生長(cháng)的過(guò)程邊動(dòng)情地朗讀。學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的記憶中感悟到了語(yǔ)言之美，并讀出了那種感覺(jué)。其次，可以搞一些配樂(lè )朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂(lè )，它能喚起學(xué)生的想像，在音樂(lè )特有的旋律和節奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來(lái)。如《大�！芬晃�，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過(guò)后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著(zhù)悠揚起伏的琴聲開(kāi)始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動(dòng)情的朗讀中體現了出來(lái)。
牐犓�、胰敫偁�，激發(fā)興趣
牐犈ê竦男巳つ苡輾⒀生強烈的想讀好書(shū)的愿望，并能使學(xué)生發(fā)揮出最佳的朗讀水平。我針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，收到了較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，我都給打分，在評分的過(guò)程中逐步養成了學(xué)生認真讀書(shū)的好習慣。其次，我經(jīng)常利用早讀課、讀書(shū)課開(kāi)展朗讀比賽，每次評選出一名朗讀大王，讓得獎的小朋友嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續努力，爭取奪魁。
牐犖�、读后截敐P長(cháng)避短
牐牻淌σ抓朗讀后的講評，而且講評比朗讀前的指導更重要，千萬(wàn)不能讀完了事。教師講評時(shí)要以表?yè)P為主，當然，錯誤之處也應該明確指出。教師還可以組織學(xué)生評議，說(shuō)出所以然來(lái)，評后再讓學(xué)生對比著(zhù)讀，揚長(cháng)避短，力求一次比一次讀得更好。
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