16 李時(shí)珍
教學(xué)目標：
1毖Щ岜究蔚15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“診費、職業(yè)、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴寒酷暑、拜訪(fǎng)、品嘗、
判斷、綱目、書(shū)籍、譯成”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3.理解課文內容，體會(huì )李時(shí)珍為病人解除痛苦立志學(xué)醫，不怕艱辛編寫(xiě)《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于
實(shí)踐、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和忘我的精神。
4.學(xué)習課文按一定順序記敘的方法。
思想教育：體會(huì )李時(shí)珍的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和忘我的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．著(zhù)重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準備。
2．在理解課文內容的過(guò)程中，進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
教學(xué)準備：查詢(xún)有關(guān)資料、教學(xué)課件、有關(guān)圖片
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）簡(jiǎn)介李時(shí)珍。
教師談話(huà)簡(jiǎn)介李時(shí)珍。李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。他的一生成就很多，他為了編寫(xiě)《本草
綱目》，研讀過(guò)八百多種醫藥書(shū)籍和有關(guān)資料，為了考察訪(fǎng)問(wèn)，采集標本，行程一萬(wàn)余里。他編寫(xiě)的《本草綱目》
是世界醫藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著(zhù)作。
（二）學(xué)生初讀課文，學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。
體會(huì )出“嚴寒酷暑”在本課中的意思為李時(shí)珍無(wú)論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，
都在采藥。
（三）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。
救死扶傷--救：幫助，使脫離困難或危險。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人�，F在形容醫務(wù)工作者全
心全意為病人服務(wù)的崇高精神。
疑難病癥--疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫治的疾病。
世代行醫--行：實(shí)際地做。祖祖輩輩當醫生為人治病。
本草綱目--世界醫藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著(zhù)作。全書(shū)共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個(gè)，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
診費--診：醫生為斷定病癥而察看病人身體內部外部的情況。費：診治疾病所收的錢(qián)。中醫專(zhuān)指藥費以外的診斷
病情所收的錢(qián)。
（四）作業(yè)。
1．書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
（一）談話(huà)導入新課，初步感知課文內容。
1．導言：在我國醫學(xué)史上涌現出很多有名的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。他們?yōu)榱私獬傩盏募部�，歷盡千辛萬(wàn)苦，創(chuàng )建了中國醫學(xué)的寶庫，為中國人民及世界人民作出了貢獻。他們是我們中華民族的驕傲。今天我們要了解和學(xué)習他們之中的一位。請學(xué)生齊讀課題。
2．導入新課后，教師出示李時(shí)珍的畫(huà)像后提問(wèn)：李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人呢？誰(shuí)能用以下幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)介紹一下李時(shí)珍。隨后教師用卡片出示課文中的主要詞語(yǔ)--醫學(xué)家、偉大、本草綱目、藥物學(xué)家、湖北、蘄春。讓學(xué)生用不同的句式訓練說(shuō)話(huà)。
（1）我國偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
（2）《本草綱目》是我國偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)的，他是湖北蘄春人。
（3）李時(shí)珍出生在湖北蘄春，他是我國偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，曾經(jīng)編寫(xiě)過(guò)《本草綱目》。
讓學(xué)生這樣連詞成句介紹人物，使學(xué)生從整體上把握了課文的主要內容，了解了李時(shí)珍的身份和貢獻，同時(shí)也培養了學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
3．談話(huà)導入：李時(shí)珍在怎樣的情況下立下當醫生的志愿？我們一起來(lái)學(xué)習課文的2、3自然段。
（二）學(xué)習2、3自然段。
1．讓學(xué)生默讀2、3自然段，用“--”標出“父親”對李時(shí)珍學(xué)醫不同態(tài)度的兩個(gè)句子，再從這兩個(gè)句子中找出兩個(gè)表示意思相反的詞，用“△”標出。即不愿意和同意。
2．學(xué)生標畫(huà)后，教師引導學(xué)生將這兩個(gè)詞放在一起想一想，有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生通過(guò)默讀思考，對這兩句話(huà)進(jìn)行比較，提出問(wèn)題：李時(shí)珍的父親先不愿意讓他學(xué)醫，后來(lái)為什么又同意了？
3．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生解疑。組織學(xué)生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因為……所以……”的句式回答。
因為那時(shí)候行醫是被人看不起的職業(yè)，醫生的生活比較清苦，父親出于對兒子的愛(ài)，所以不愿意李時(shí)珍當醫生。
因為李時(shí)珍看到醫生能救死扶傷，就立下行醫的志愿。從此，他就處處留心向父親學(xué)習，暗自記下不少藥方。在父親想不出有效的藥方時(shí)，他能說(shuō)出對癥的良方。他的堅定志向和好學(xué)精神感動(dòng)了父親，所以父親才同意他學(xué)醫。
以上教學(xué)，教師引導學(xué)生經(jīng)歷了對課文內容由初步理解--提出問(wèn)題--解決問(wèn)題的過(guò)程。既訓練了學(xué)生思維的邏輯性，又使學(xué)生深刻體會(huì )到李時(shí)珍行醫的目的是一心為病人解除痛苦，絲毫沒(méi)有考慮到他個(gè)人的利益，他的思想境界是崇高的。
4．談話(huà)導入：李時(shí)珍不僅有遠大的志向，還有實(shí)際行動(dòng)，使得他22歲開(kāi)始給病人治病。課文除了寫(xiě)李時(shí)珍立志學(xué)醫，還寫(xiě)了什么？板書(shū)：編書(shū)
（三）學(xué)習第4自然段。
1．引導學(xué)生圍繞編書(shū)質(zhì)疑。
（1）李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)《本草綱目》？
（2）李時(shí)珍是怎樣編寫(xiě)《本草綱目》的？
（3）李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的結果如何？
教師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題逐一板書(shū)出來(lái)，幫助學(xué)生理清文章的層次結構，為進(jìn)一步理解課文內容打下基礎。接著(zhù)教師便可以引導學(xué)生結合質(zhì)疑的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
2．引導學(xué)生答問(wèn)解疑第一個(gè)問(wèn)題：即李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)《本草綱目》？
（1）課文中哪個(gè)自然段說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生速讀課文后，知道是課文中的第4自然段。
（2）讓學(xué)生默讀第4自然段，標出有幾句話(huà)，想想每句話(huà)的意思是什么？將第4自然段分成三層，思考每層的意思是什么？
（3）組織學(xué)生對上述問(wèn)題進(jìn)行集體討論。
（4）在學(xué)生初步了解層意的基礎上，教師引導學(xué)生概括第4自然段的意思。
電腦出示句子，針對課文第4自然段第三層寫(xiě)的是什么，讓學(xué)生比較異同。
①讓學(xué)生先讀第1、第2兩句，看看有什么不同？（第2句比第1句多了“完善”一詞。）
②引導學(xué)生理解“完善”一詞。（“完善”即完整又很好。）
③為什么要添上“完善”一詞？（因為舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，所以要編一部完善的藥物書(shū)。）
④舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？（舊的藥物書(shū)有三大缺點(diǎn)：不全面、不詳細、有錯誤。）
⑤教師及時(shí)點(diǎn)撥，舊的藥物書(shū)有這些缺點(diǎn)，可能會(huì )出現什么問(wèn)題？你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？
這一教學(xué)環(huán)節的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極性，訓練了學(xué)生口頭表達能力，使學(xué)生對李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》一書(shū)的必要性有了更深刻的認識。
⑥指名讀幻燈中的第2句和第3句，想想第3句多了什么詞？為什么用上這個(gè)詞？
第3句多了“重新”一詞。因為舊的藥物書(shū)有毛病，所以要重新編寫(xiě)。
⑦教師可追問(wèn)，從這里看出李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人？（對病人高度負責的人。）
⑧指名分別讀幻燈中的句子，請同學(xué)們想一想：在這三句中，哪一句可說(shuō)明第4自然段的主要意思？
在分析的基礎上學(xué)生選擇了第3句。
教師通過(guò)引導學(xué)生分析、比較三個(gè)句子的異同，不僅使學(xué)生加深了對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，領(lǐng)會(huì )了作者用詞的準確性和深刻性；還溝通了句與句之間的聯(lián)系，為理解自然段意思奠定了基礎；而且使學(xué)生體會(huì )出李時(shí)珍具有對病人高度負責的精神。
（四）有感情地朗讀1至4自然段。
第三課時(shí)
（一）檢查朗讀全文。
（二）學(xué)習第5自然段。
引導學(xué)生答問(wèn)解疑第二個(gè)問(wèn)題：李時(shí)珍是怎樣編寫(xiě)《本草綱目》的？
1．為了寫(xiě)這部完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍做了哪些準備工作？
學(xué)生速讀第5自然段回答。李時(shí)珍從兩方面作準備：一是在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗；二是親自到各地去采藥。
2．引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解李時(shí)珍是怎樣到各地去采藥的。
①電腦出示句子。
他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。
②指名讀句子，想一想，李時(shí)珍為了采藥，做了什么？從中看出李時(shí)珍具有什么品質(zhì)？
③集體討論：
李時(shí)珍為了采藥，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。從中看出李時(shí)珍不怕困難。
④讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)句中哪些詞語(yǔ)最能反映出這個(gè)品質(zhì)？
“走遍”指出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍能去的，都去了。從這個(gè)詞可看出李時(shí)珍不怕困難。
“不怕山高路遠”指山再高再險，李時(shí)珍也要上；路再遠，再艱難，李時(shí)珍也要去。從這兒可看出李時(shí)珍不怕困難。
“不怕嚴寒酷暑”指無(wú)論是非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，李時(shí)珍都在趕路，都在爬山，都在采藥。從這兒看出李時(shí)珍不怕困難。
教師在學(xué)生找出的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面做重點(diǎn)符號，為指導學(xué)生朗讀服務(wù)。
⑤有感情地朗讀。
怎樣讀，才能突出李時(shí)珍具有不怕困難的品質(zhì)呢？
在學(xué)生品詞、品句的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀。
重讀“山高路遠”、“嚴寒酷暑”、“走遍”，突出困難之多；讀兩個(gè)“不怕”稍加停頓，突出李時(shí)珍不畏艱難的精神之可貴。
采用范讀、評讀形式朗讀句子，加深理解。
⑥小結學(xué)習方法。
教師與學(xué)生共同回顧學(xué)習上述句子的方法和步驟。讓學(xué)生思考：是分幾步讀懂句子的。
電腦出示學(xué)法：1、讀句子，思考李時(shí)珍為采藥做了什么？從中看出他具有什么品質(zhì)？
2、說(shuō)一說(shuō)是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
3、有感情的朗讀。
⑦運用上述方法，學(xué)習第5自然段的第3、4、5句。
學(xué)生按上述方法自學(xué)3、4、5句，然后小組討論，再集體交流。
從第3句可看出李時(shí)珍不怕困難。
從第4句可看出李時(shí)珍虛心好學(xué)。通過(guò)挖掘“上萬(wàn)里路”、“千百個(gè)”及“拜訪(fǎng)”等詞的含義加深理解。
從第5句可看出李時(shí)珍具有科學(xué)態(tài)度和獻身精神。通過(guò)挖掘“親口品嘗”一詞的含義來(lái)理解。
⑧師生合作讀第5自然段，加深對李時(shí)珍崇高品質(zhì)的認識。
過(guò)渡：李時(shí)珍花了整整27年的時(shí)間，終于編寫(xiě)成了著(zhù)名的藥物書(shū)《本草綱目》。后人是怎樣評價(jià)它的呢？
（三）學(xué)習第7自然段。引導學(xué)生答問(wèn)解疑第三個(gè)問(wèn)題：李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的結果如何？
1．學(xué)生自由讀第7自然段，邊讀邊想：為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的著(zhù)作？
引導學(xué)生抓住以下詞語(yǔ)體會(huì )：“一百多萬(wàn)字”、“一千八百多種”、“每一種”、“幾國”、“世界流傳”。
從上述詞語(yǔ)可體會(huì )出《本草綱目》是一部全面、詳細、正確、完善的藥物書(shū)。李時(shí)珍不愧是一名偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
2．齊讀第7自然段，加深理解。
（四）總結全文。
1．學(xué)生有感情地朗讀全文。
2．讓學(xué)生做填空練習，達到總結全文，回歸整體的目的。
【板書(shū)設計】
立志學(xué)醫 救死扶傷
16 李時(shí)珍
編寫(xiě)藥書(shū) 歷盡艱難
課后小記：
【小資料】
李時(shí)珍（1518～1593）字東壁，號瀕湖，蘄（q0）州（今湖北省蘄春縣）人，我國明代杰出的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。他家世代行醫，在父親的影響下，李時(shí)珍自幼喜歡讀醫藥書(shū)，并常跟隨父親到山中采藥。
在封建社會(huì )里，行醫被人看成是“下九流”的職業(yè)。父親想改換門(mén)庭，不讓他再當醫生，竭力督促他讀經(jīng)書(shū)，念八股文，讓他走科舉做官的道路。李時(shí)珍只好硬著(zhù)頭皮讀起八股文來(lái)，14歲那年考中了秀才�？墒�，他對讀經(jīng)書(shū)、學(xué)八股實(shí)在不感興趣，卻越來(lái)越熱愛(ài)醫學(xué)，常常背著(zhù)父親攻讀醫書(shū)，并處處留心向父親學(xué)醫，暗自記下了不少藥方。因此直到22歲，連續三次參加考舉人的會(huì )試，都名落孫山，還生了一場(chǎng)大病。父親看到兒子志在醫學(xué)，只好放棄了原來(lái)的打算。從此，李時(shí)珍悉心研究醫學(xué)，走上了新的道路。
李時(shí)珍24歲正式隨父行醫，一面學(xué)醫，一面研究醫藥書(shū)。他發(fā)現歷代的醫藥書(shū)中，有不少缺點(diǎn)和錯誤，決心重新整理補充，編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。為了寫(xiě)好這部書(shū)，他閱讀了800多種醫學(xué)著(zhù)作，花了整整10年時(shí)間。35歲時(shí)，他開(kāi)始編寫(xiě)新的藥物書(shū)。他深入民間向農民、漁民、樵夫、藥農、獵人請教；他先后到過(guò)湖北武當山、江西廬山、江蘇茅山以及安徽、河南、湖北等地采集藥物標本，品嘗草藥，辨別藥性。經(jīng)過(guò)27年的艱苦勞動(dòng)，終于在他61歲時(shí)寫(xiě)成了一部藥物書(shū)--《本草綱目》。
《本草綱目》共有52卷， 190萬(wàn)字，收藥物 1892種，其中新增藥物 374種。它總結了 16世紀以前我國人民豐富的藥物經(jīng)驗，對后世藥物學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻，是我國藥物學(xué)史上的一部巨著(zhù)；17世紀傳入日本和朝鮮，后又被翻譯成拉丁文、法文、俄文、德文、英文等多種文字，流傳到世界各地，成為全世界人民的寶貴財富。
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