特教先進(jìn)事跡材料

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用事跡材料吧，事跡材料是為了表?yè)P先進(jìn)、弘揚正氣、推動(dòng)工作，對工作、學(xué)習中涌現出來(lái)的先進(jìn)集體、先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡如實(shí)記載和反映的書(shū)面材料。寫(xiě)事跡材料的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的特教先進(jìn)事跡材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

特教先進(jìn)事跡材料1

　　進(jìn)入特殊教育學(xué)校以來(lái)，一直從事班主任工作及一線(xiàn)教師崗位，由于特校的客觀(guān)原因，在校教師的周課程量都滿(mǎn)負荷，就雷小軍老師而言，周課數最多的達到33節一周。雖工作量超負荷，但雷小軍老師沒(méi)有埋天怨地，而是發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師帶頭作用——無(wú)私奉獻，愛(ài)崗敬業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，攻克難題。在雷小軍的努力下，很多殘障兒童走出了生命的低谷，過(guò)上了正常人一樣的生活，雷小軍自己也獲得了省首批特殊教育工作先進(jìn)個(gè)人、新余市優(yōu)秀教師、新余市師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人、被市教育局評為教學(xué)能手、評為全市優(yōu)秀教育工作者、評為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱(chēng)號，同時(shí)也評為了江西省特殊教育學(xué)術(shù)骨干、市“骨干教師”等。

　　年輕的雷小軍，以自己對殘障兒童無(wú)私的關(guān)心愛(ài)護，譜寫(xiě)了一曲忠誠黨的特教事業(yè)的奉獻之歌；優(yōu)秀的雷小軍以自己的執著(zhù)追求，在青春的路上留下了一串串忠實(shí)的腳印。

　　帶著(zhù)四年特殊師范學(xué)習的收獲，帶著(zhù)滿(mǎn)腹學(xué)問(wèn)走進(jìn)了新余市特殊教育學(xué)校。在新余市特殊教育學(xué)校的十幾年里，雷小軍把滿(mǎn)腔的愛(ài)心都奉獻給了學(xué)生，并贏(yíng)得了師生們的信賴(lài)。

　　在游刃有余地施教之時(shí)，雷小軍依然不忘加強自我學(xué)習。他意識到，當今社會(huì )信息瞬間萬(wàn)變，一名教師不學(xué)習就難以教會(huì )學(xué)生適應社會(huì )，自己也無(wú)從立足于教育。為此，他刻苦鉆研教材教法，認真翻閱有關(guān)特殊教育書(shū)籍，并寫(xiě)出了數萬(wàn)字的教學(xué)心得和十多篇教學(xué)論文：如撰寫(xiě)的論文《聾校的思想道德教育應如何開(kāi)展》榮獲國家二等獎；論文《淺談聾校課堂彈性教學(xué)的幾點(diǎn)認識》榮獲國家三等獎；論文《聾校素質(zhì)教育考試初探之見(jiàn)》榮獲省一等獎；論文《淺談?dòng)螒蛟诮虒W(xué)中的作用》榮獲省二等獎；論文《如何面對特殊教育存在的評價(jià)問(wèn)題》榮獲省三等獎；論文《淺談聾兒家庭教育問(wèn)題與對策》在新余教育雜志上發(fā)表；又如《淺談聾校職業(yè)教育與就業(yè)問(wèn)題》、《淺議初中聾生語(yǔ)文學(xué)習好習慣的養成》、《淺談聾校語(yǔ)文課堂中的情景教學(xué)》等三篇論文分別在遼寧省《特殊教育》雜志上發(fā)表。

　　盡管在讀書(shū)時(shí)心中正預想了特殊教育的種種困難，作好了對付種種困難的準備，可當他走上講臺，真真切切地面對那此聾啞、弱智兒童的時(shí)候，雷小軍才發(fā)現這工作遠比開(kāi)始想象的要困難得多。

　　由于身體原因和家庭經(jīng)濟條件的局限，大多數聾啞孩子在入學(xué)前接受的教育往往是零�；�本上所有的孩子在入學(xué)時(shí)都不會(huì )寫(xiě)名字，甚至不知道1+1=2，不會(huì )數十以?xún)鹊臄底�。要想使這樣的孩子像普通孩子一樣學(xué)習，那需要老師付出比一般教學(xué)要多幾倍、幾十倍甚至幾百倍的心血。

　　有一年，雷小軍老師班上來(lái)了個(gè)宜春來(lái)的叫范景的女學(xué)生，在剛來(lái)的時(shí)候，她對別人的唯一反應就是點(diǎn)頭，在學(xué)習最基本的1+1時(shí)，老師用小棍子、粉筆、指頭等直觀(guān)的東西來(lái)講解，范景模仿老師的動(dòng)作伸出了兩根手指，高興的雷老師以為她懂了，請她上臺演板，可結果卻寫(xiě)出了1+1=11，哭笑不得的雷老師沒(méi)有生氣，而是耐心地根據范景的思路，先手把手地教她從1數到10，再從10數到1，重復了無(wú)數遍之后，范景終于記住了它們之間次序，學(xué)會(huì )了1+1=2，并慢慢地學(xué)會(huì )了最簡(jiǎn)單的加法。但在學(xué)習減法的時(shí)候，又出現了新的問(wèn)題，范景總把減法做成加法，經(jīng)過(guò)雷小軍老師耐心地輔導，范景學(xué)會(huì )了減法，但是她又把加法給忘得一干二凈了，雷老師只有從頭來(lái)過(guò)，上班時(shí)間不行，那就在課余時(shí)間輔導，很長(cháng)一段時(shí)間，晚上6：30—9：00，只要走進(jìn)雷老師房間，看到的就是雷老師在不知疲倦地輔導范景的情景。

特教先進(jìn)事跡材料2

　　作為一名富有經(jīng)驗的教師，她從沒(méi)有在過(guò)去的成績(jì)上停滯不前，而是高標準、嚴要求對待自己。她深知學(xué)習是終身的事，只有不斷學(xué)習才能在思想上與時(shí)俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強人一籌。她認真學(xué)習新的教育理論，以新思路新方法來(lái)指導工作。她勤于學(xué)習，勇于探索，邊總結邊反思，摸索出了一套行之有效的適合低年級的“識字教學(xué)”方法。她先后多次參加過(guò)課堂教學(xué)大賽，承擔過(guò)旗級以上組織的公開(kāi)觀(guān)摩課，課講得成功，得到了同事們的一致好評。她有多篇論文獲獎，其中，《培養識字能力，提高識字效率》獲自治區教育教學(xué)研究會(huì )一等獎;《師情化春雨，潤物細無(wú)聲》、《因材施教，分類(lèi)教學(xué)》分別獲全國教育教學(xué)研究會(huì )二、三等獎。

　　愛(ài)是永恒的話(huà)題�！坝辛藧�(ài)就有了一切”。張學(xué)紅老師經(jīng)常用這句話(huà)勉勵自己，她所帶的班級中，中重度的弱智學(xué)生占了一大部分，自理和自控能力普遍較差。有些學(xué)生自言自語(yǔ)，罵人，哭鬧，用痰吐人，多動(dòng)攻擊性強，每個(gè)學(xué)生的表現不一，但她始終堅持以“愛(ài)”為基點(diǎn)，用“心”去面對每一位學(xué)生。在她的班里，有位叫楊海的學(xué)生患有多動(dòng)癥，罵老師、打同學(xué)，咬老師的'手，抓老師的臉，上課隨意走動(dòng)，無(wú)法坐下來(lái)安靜聽(tīng)課。面對這個(gè)孩子，她困惑過(guò)、退縮過(guò)、無(wú)助過(guò)。即便這樣，張老師也從來(lái)沒(méi)有過(guò)放棄過(guò)這個(gè)學(xué)生的念頭，教學(xué)上對他進(jìn)行個(gè)別化教育，結合游戲教學(xué)，讓他在玩的樂(lè )趣中學(xué)知識�，F在的他，也能安靜地坐下來(lái)學(xué)習了，雖然有時(shí)也搗亂，但他會(huì )寫(xiě)不少的字，會(huì )讀不少的課文，沒(méi)有張老師的辛勤付出，這些成績(jì)要得到是難以想象的。還有一位學(xué)生叫其木格，來(lái)自偏遠的牧區，從小在牧區長(cháng)大。由于受家庭環(huán)境的影響，她的性格很孤僻，從不與同學(xué)說(shuō)話(huà)。張老師想盡一切辦法讓她開(kāi)口。有一次，她爺爺來(lái)到學(xué)校接她，特意找到張老師，感激地說(shuō)：“這孩子長(cháng)這么大，從沒(méi)叫過(guò)爺爺，上個(gè)星期回到家，竟然叫了我一聲爺爺!真感謝張老師，是您讓她開(kāi)了口，一句平淡的‘爺爺'，可是你知道它的背后包含多少的艱辛與不易啊!”莫日根同學(xué)，他父母離異，跟奶奶生活在一起，靠父親微薄的工資生活。了解這個(gè)情況后，她買(mǎi)了學(xué)習用品，在每年“六一”來(lái)臨之際，送給他。正是這些愛(ài)的付出，贏(yíng)得了學(xué)生的信任與愛(ài)戴，直到又一次，一位學(xué)生拉著(zhù)她的手說(shuō)：“老師，您就像媽媽一樣愛(ài)我!”面對心理有障礙，性格孤僻的孩子，張老師總是找他們談心，了解孩子們的生活、家庭。孩子們做錯了事，她總是耐心的批評教育，努力用真誠感染他們。同學(xué)們認為她是值得信賴(lài)的老師，又是親密的好朋友。因為有了愛(ài)和喜歡，同學(xué)們都喜歡她。她本著(zhù)不放棄每一個(gè)學(xué)生的信念，耕耘在特殊教育這塊愛(ài)的園地里。一年，兩年，三年過(guò)去了，漸漸地這些孩子變得懂事起來(lái)，有幾個(gè)孩子默默地念著(zhù)：“老師關(guān)心我們，我們愛(ài)老師�！睂τ谟眠@種特殊方式表達的愛(ài)，常常讓張老師深深地感動(dòng)。她曾為那個(gè)教了一個(gè)月會(huì )寫(xiě)“a”的孩子感到驕傲;她曾為那個(gè)不會(huì )說(shuō)話(huà)的孩子開(kāi)口說(shuō)出的第一句“老師好”而感動(dòng)得流淚;她曾為那個(gè)能把她講的故事再完整的復述一遍的孩子而感到高興。就在前些日子，已經(jīng)畢業(yè)幾年的3名女孩來(lái)學(xué)校找她，活潑開(kāi)朗的葛霞熱情的給了她一個(gè)擁抱�？粗�(zhù)這幾個(gè)孩子，張老師幸福感油然而生。盡管沒(méi)有桃李芬芳，她也沒(méi)有遺憾，因為在特殊教育的芳草地里，起始于辛勞，收獲于平淡。

　　走近張學(xué)紅老師，你會(huì )發(fā)現，她的工作作風(fēng)就是無(wú)論做哪一項工作都是腳踏實(shí)地、盡心盡責，高標準嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實(shí)、有檢查、有總結，她把自己學(xué)到的班級管理經(jīng)驗與學(xué)校的實(shí)際工作密切結合起來(lái)，促使班級管理水平不斷提高。她辛勤的工作，仔細分析年輕老師的匯報課、創(chuàng )新課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)方法，每次聽(tīng)課后，她都會(huì )認真評課，幫助授課者找出優(yōu)缺點(diǎn)，使他們明確自己的努力方向�？梢哉f(shuō)，每一位年輕教師的成長(cháng)，都灑有她辛勤的汗水。

　　教務(wù)工作是一項細致而繁瑣的工作，在擔任教務(wù)主任工作時(shí)，她深入教學(xué)一線(xiàn)，配合協(xié)助校領(lǐng)導抓教學(xué)管理、規范辦學(xué)行為、嚴格細化教務(wù)處各項工作。

　　一分耕耘，一分收獲，當看著(zhù)班級墻上貼滿(mǎn)的一張張獎狀時(shí);當拿著(zhù)一本本精致耀眼的榮譽(yù)證書(shū)時(shí)，張學(xué)紅老師感受到了奮斗中的成功和喜悅，她常說(shuō)，干特殊教育這行，靠的就是“愛(ài)心、耐心、加恒心”，有了愛(ài)心才有花的種子，有了耐心種子才會(huì )發(fā)芽，有了恒心，才能開(kāi)出七彩的花朵，愿特殊教育這塊芳草地里開(kāi)出艷麗的奇葩。

特教先進(jìn)事跡材料3

　　特教教師先進(jìn)事跡材料x(chóng)x多年來(lái)一直從事特校聾生“律動(dòng)”和培智學(xué)生音樂(lè )課教育教學(xué)工作。面對生源結構的變化，她始終堅持生本教育，主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，潛心鉆研教材、研究課標，在課堂上探索使用“合作學(xué)習”，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，在協(xié)作中共同進(jìn)步；她主動(dòng)學(xué)習公開(kāi)課信息技術(shù)，搜集課程素材制作多媒體教學(xué)課件，創(chuàng )設“教學(xué)情境”，把音樂(lè )和舞蹈融入情境故事之中，增強學(xué)生的體驗感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課后，她注重總結與反思，撰寫(xiě)了《利用多媒體引導耳聾學(xué)生在舞蹈課上進(jìn)行自主學(xué)習》等多篇論文，多次代表xx特校作市、省級“公開(kāi)課”教學(xué)示范，榮獲了“xx市青年教師教學(xué)基本功比賽”三等獎、區教育局“現代教育技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人”等表彰。(用青春托起折翼的天使)精益求精，鑄成特校文藝“頂梁柱”課堂教學(xué)之余，xx還承擔了xx特校學(xué)生舞蹈隊的指導工作，多次被區、市評為“優(yōu)秀指導教師”。每接到一次演出任務(wù)，從搜集音像資料、創(chuàng )意策劃形式、設計排練動(dòng)作、選擇道具服裝、演員梳理化妝、直至指揮演出結束，每一個(gè)環(huán)節她都要組織、落實(shí)。

　　由于指導對象的特殊性，同齡正常孩子幾分鐘可以學(xué)會(huì )的一個(gè)舞蹈動(dòng)作，特教的孩子每天要花2個(gè)多小時(shí)，一周才能掌握一、兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)節目一排就是2-3個(gè)月。排練期間，xx老師始終堅持一個(gè)個(gè)手把手教導，每天數百次為學(xué)生作“鏡面示范”，重復著(zhù)一樣的動(dòng)作。讓特校的孩子們體會(huì )到了什么是堅持，什么是毅力，什么是拼搏。

　　20xx年，xx老師編排的節目《薔薇花兒開(kāi)》通過(guò)層層選拔，榮獲省賽金獎并代表xx參加中國殘聯(lián)和教育部聯(lián)合主辦的第七屆全國特教學(xué)校學(xué)生藝術(shù)匯演獲得一等獎。

　　春暉寸草，樂(lè )當特教孩子“引路人”從事特殊教育工作，尤其需要愛(ài)心。多年來(lái)xx就像大姐姐對待小弟弟、小妹妹一般，充滿(mǎn)熱情地對待每一位學(xué)生。特校里一些孩子家庭經(jīng)濟狀況不是很好，她注重學(xué)生人格的培養，處處關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，從不嫌棄學(xué)生臟、窮。生活上關(guān)心他們，物質(zhì)上幫助他們，學(xué)生病了，帶學(xué)生看病買(mǎi)藥，經(jīng)常把家里的東西帶到學(xué)校資助困難的學(xué)生。當班主任時(shí)，她的班上曾有一名聾生中考成績(jì)優(yōu)秀，可以被省內一所重點(diǎn)聾啞高級中學(xué)錄取，但是因為家庭經(jīng)濟原因，其父母卻不打算讓他繼續讀書(shū)。xx老師了解情況后，多次家訪(fǎng)做孩子父母的思想工作，曉之以理、動(dòng)之以情，轉變了家長(cháng)的想法，為孩子爭取了深造學(xué)習的機會(huì )。

　　由于生理上的缺陷，特教學(xué)生大多性格內向，比較敏感，他們常常產(chǎn)生孤獨感，情緒上不穩定，有時(shí)甚至無(wú)法集中精力認真學(xué)習。身為班主任，xx經(jīng)常深入學(xué)生的生活，主動(dòng)和學(xué)生談心，講勵志故事，嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈，賦予孩子們生活和學(xué)習的勇氣，鼓勵學(xué)生振奮精神，做一個(gè)自強不息、銳意進(jìn)取的人，一步步地幫助學(xué)生打開(kāi)心結，找回了自我。

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