藏戲教學(xué)反思
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的藏戲教學(xué)反思（精選29篇），希望對大家有所幫助。
藏戲教學(xué)反思1
《藏戲》一課按說(shuō)明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事”。緊接著(zhù)介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色：舞臺簡(jiǎn)樸；劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開(kāi)場(chǎng)、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(cháng)等。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
也許是課文結構的原因，我感覺(jué)這篇課文教得特別爽，而學(xué)生學(xué)得也特別輕松。
在初讀課文之后，我讓學(xué)生結合預習情況，說(shuō)說(shuō)藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開(kāi)頭的三個(gè)反問(wèn)句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生根據藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應的具體描寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過(guò)程中，我隨機引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫(xiě)面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀(guān)念。再通過(guò)分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。最后，我讓學(xué)生讀讀課文4-7自然段，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫(xiě)什么？學(xué)生很快就能明白這是寫(xiě)藏戲的形成。
就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò )，了解了藏戲的形成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨特魅力，并學(xué)習了文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累了語(yǔ)言，領(lǐng)悟了表達方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？
藏戲教學(xué)反思2
《藏戲》一文沒(méi)有接觸之前，說(shuō)實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，資料比較易懂，語(yǔ)文生動(dòng)傳神，具有很強的可讀性，學(xué)生理解起來(lái)并不難。
本課，我按照“預習課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)知識背景）“檢查字詞我?jiàn)Z冠”（引導學(xué)生讀準字音，理解詞語(yǔ)，還有文中一些比較少見(jiàn)的藏語(yǔ)，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語(yǔ)方法）“課文分段我能行”（結合導語(yǔ)要求：藏戲是怎樣構成的藏戲有什么特色引導學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文資料回歸整體）“比較閱讀我清晰”（引導學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節》有什么不同有了充分的學(xué)習鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說(shuō)出兩課在表達資料、表達順序、表達方法和語(yǔ)言特色上的區別）“拓展知識我來(lái)試”（除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎這個(gè)問(wèn)題難倒了學(xué)生，可見(jiàn)課前對信息的處理和吸收潛力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚�。┱n堂環(huán)節銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節研讀學(xué)習中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時(shí)間耗費較長(cháng)；二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無(wú)法擠進(jìn)來(lái)。
藏戲教學(xué)反思3
本課主要介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓讀者了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。就內容而言，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語(yǔ)，如藏戲的形成部分故事性、文學(xué)性較強。因為本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，將其“略讀”課文“精度化”處理，是突破本課語(yǔ)言關(guān)的必要教學(xué)設計。
在學(xué)習本課內容的基礎上，引導學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節》在內容安排、語(yǔ)言風(fēng)格等方面有什么不同？有了對課文內容充分學(xué)習作為鋪墊，學(xué)生還是能大致說(shuō)出這兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語(yǔ)言特色上的區別的。這是教學(xué)本課得的方面。
不足之處：
1、自己對藏戲的了解膚淺，只能就文教文，教學(xué)時(shí)深感沒(méi)有騰挪空間�；叵胍幌�，其實(shí)自己即使對CCTV11經(jīng)常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見(jiàn)的藏戲呢！這是對傳統文化的缺失和無(wú)知，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術(shù)劇種少聞少見(jiàn)，是對傳統文化無(wú)知無(wú)識的一個(gè)典型代表。
2、影視資料找的少，不能讓學(xué)生對藏戲有更多感性認識。
3、學(xué)生讀課文遍數少，學(xué)生不愿意讀課文似乎成了一個(gè)頑疾，這直接影響了對課文的理解，以及教學(xué)中的賞讀。
此次不足之處，希望以后有所改觀(guān)。
藏戲教學(xué)反思4
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們更多了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，首先，我讓孩子們快速讀課文，找出寫(xiě)藏戲來(lái)歷的自然段，并看看誰(shuí)能用最短的時(shí)間用自己的話(huà)將這個(gè)故事復述出來(lái)。隨后我又請了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我帶著(zhù)孩子們弄清了藏戲的來(lái)歷。緊接著(zhù)就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，弄清藏戲的獨具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。
教學(xué)過(guò)程我也設計得非常簡(jiǎn)單：
1、朗讀課文，勾畫(huà)出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著(zhù)理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的？反復朗讀具體描寫(xiě)藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)。
教完這課，我覺(jué)得神清氣爽，心情超級愉快。我的一個(gè)小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習的時(shí)候只要自己認為是有價(jià)值的東西就不可以放棄，我們有時(shí)并不要太拘泥于教學(xué)參考書(shū)給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當重要的。
藏戲教學(xué)反思5
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養”，這是第三學(xué)段學(xué)生就應具備的基本素養�！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y劇種的生動(dòng)闡釋?zhuān)虼�，能夠放手讓學(xué)生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知。
所以，我首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎樣構成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話(huà)。第三，引導學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。老師在此過(guò)程中穿針引線(xiàn)，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)潛力。
藏戲教學(xué)反思6
教學(xué)本篇課文一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者生動(dòng)形象地表達；二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。
在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話(huà)。第三，引導學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。老師在此過(guò)程中穿針引線(xiàn)，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。
藏戲教學(xué)反思7
《藏戲》一文是人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說(shuō)明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。
文章先用三個(gè)排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來(lái)描述了藏戲開(kāi)山鼻祖——唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇歷程，緊接著(zhù)介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。本文語(yǔ)言豐富多樣，生動(dòng)傳神，作者行文脈絡(luò )清楚，點(diǎn)面結合，詳略得當，頗具文學(xué)色彩。
在這堂課上，我覺(jué)得我在以下方面做的較好，以后的教學(xué)中要繼續保持：
1、教學(xué)目標滲透較好，能緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，從而達到教學(xué)目標、重難點(diǎn)的突破。
2、能很好地借助多媒體的手段，幫助學(xué)生們理解和學(xué)習。藏戲是中國的一個(gè)傳統劇種，但離學(xué)生距離比較遙遠，他們在平常的生活中并沒(méi)有接觸過(guò)這種劇種，有的甚至聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。所以，在課堂上，我借助了視頻、圖片等讓學(xué)生能更好地理解藏戲。這些視頻、圖片也吸引了學(xué)生的興趣，大大地提高了同學(xué)們學(xué)習的積極性。
3、注重了德育與語(yǔ)文相結合。在學(xué)習唐東杰布的傳奇的過(guò)程中，我注重了對同學(xué)們愛(ài)國之情、要勇于拼搏團結友愛(ài)的品質(zhì)方面的教育，道德品質(zhì)教育和語(yǔ)文很好地融合在了一起。
其實(shí)，這堂課我自己并不是特別滿(mǎn)意。我與文本、與學(xué)生并沒(méi)有達到某點(diǎn)的共鳴，課上的很平淡，我想，其中也有我對藏戲這個(gè)劇種也并不是很了解的原因，當然，新老師經(jīng)驗的缺乏，對課堂掌控能力差等也是導致這堂課糟糕的主要原因。
通過(guò)評課，有經(jīng)驗的老師給我提出了一些中肯的建議，希望自己在以后的課堂上能有意識地去改變：
1、老師包辦的太多。這是新老師都容易出現的一個(gè)現象，因為害怕課堂出現意外，所以寧可自己多講解一些，沒(méi)有給學(xué)生自己找尋答案的機會(huì )。
2、語(yǔ)言的訓練需要加強。雖說(shuō)已是六年級的學(xué)生，但是在說(shuō)話(huà)方面并不那么在行。訓練學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，加強他們的口語(yǔ)表達能力。
藏戲教學(xué)反思8
一、成功之處
1、本課重點(diǎn)是文章的表達方法，其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當學(xué)生對藏戲的構成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序”當時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“構成和特色�！绷⒖虇�(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序（事物的幾個(gè)方面）由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結束，我立刻追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序寫(xiě)作的”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
2、本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生通過(guò)這三個(gè)句子體會(huì )出作者在語(yǔ)言表達上的效果呢朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì )反問(wèn)的妙處——表達的情感更強烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
3、比較閱讀，培養語(yǔ)文潛力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話(huà)，又站起來(lái)作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而到達培養學(xué)生語(yǔ)文潛力的目的。
二、不足之處
教學(xué)完此文，發(fā)現自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠。
三、改進(jìn)措施
應借此向學(xué)生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。
藏戲教學(xué)反思9
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，堪比精讀課文。
我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說(shuō)是從未接觸過(guò)，并且本課有些詞語(yǔ)屬于少數民族特有的稱(chēng)謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。
預習課上，在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱(chēng)謂出示，并教學(xué)生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺(jué)得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準生字，讀不通課文。
展示課上，通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生明白：課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習這部分，體會(huì )唐東杰布為民造福開(kāi)創(chuàng )藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
首先，是備課環(huán)節上考慮的不夠成熟，預設的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程存在差距。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。靜心自對，思過(guò)學(xué)賢，學(xué)以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，也感受到我在教學(xué)高年級略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學(xué)思考題入手，將問(wèn)題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過(guò)多，放的太少，尤其是二類(lèi)課文的字詞關(guān)應一帶而過(guò)，不可過(guò)細，將精力放在理清條理上，感悟語(yǔ)言，體悟表達方法上。二是要學(xué)會(huì )及時(shí)舍得，把多余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習課文的表達方法節省教學(xué)時(shí)間，以利于引導學(xué)生體會(huì )文本的語(yǔ)言特色，學(xué)習寫(xiě)作方法并運用到習作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會(huì )盡快從線(xiàn)狀教學(xué)過(guò)渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來(lái)，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調控課堂，提高課堂效果。
藏戲教學(xué)反思10
《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細。本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內容還是處理得比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設計：
1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；
2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；
3、找讀自己喜歡的句子，簡(jiǎn)說(shuō)原因。
因剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導學(xué)生從“內容”“表達順序”“表達的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)，以加深對這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎上培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的綜合概括能力。
藏戲教學(xué)反思11
《藏戲》一文的教學(xué)目標為：1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我讓孩子們抓住文章開(kāi)頭的3個(gè)反問(wèn)句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì )來(lái)朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。 最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會(huì )，有大多數孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚.盡管我不知道這個(gè)孩子說(shuō)的是不是心里話(huà)，但是我知道他通過(guò)這課的學(xué)習，的的確確是被藏戲的藝人們樂(lè )于奉獻不計較個(gè)人的名利的精神所打動(dòng)了。
多多少少會(huì )對這個(gè)孩子的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生一些影響。也還有幾個(gè)孩子談到：“藏族人們應該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會(huì )走進(jìn)世界大舞臺�！�
藏戲教學(xué)反思12
今天真累，下午連著(zhù)上了兩節課，講的是六年級下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。目的是為了讓學(xué)生了解藏戲的形成，體會(huì )作者在表達上的特點(diǎn)。
首先，我讓學(xué)生欣賞了一系列的關(guān)于藏戲的圖片，其實(shí)昨晚備課的時(shí)候主要還是想給孩子們播放一段視頻，但是由于班級中的播放器和我的不符，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之后孩子們還是對這一種具有民族特色的東西非常感興趣。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì )。孩子們的體會(huì )是真實(shí)的。
隨后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關(guān)段落讀讀。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。緊接著(zhù)就進(jìn)入到了重點(diǎn)部分的研讀，學(xué)生對藏戲這篇文章中的關(guān)于面具部分很感興趣，我用一些圖片幫助孩子們理解并激發(fā)他們課下繼續閱讀的興趣。
接下來(lái)是對這篇文章的寫(xiě)作手法的總結。學(xué)生能夠很快的發(fā)現按這篇文章的結構是“總-分-總”的結構，但是對文章詳略得當這個(gè)方法掌握的不是很好。
最后我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對這方面的知識掌握的比較少，很遺憾。
教完這課，我覺(jué)得對于略讀課文的教學(xué)不應該僅僅停留于對文本的閱讀，更多的應該是培養學(xué)生一種學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
藏戲教學(xué)反思13
六年級下冊第二組都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元內容時(shí)，應該非常感興趣，結果也正如我所料�！恫貞颉芬�，感受頗深�，F將自己對本節的反思隨手寫(xiě)下，可能會(huì )有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見(jiàn)。
因為這篇極具民族特色，因此的伊始，我采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了本，弄懂了的主要內容，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據內容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)堂被濃濃的藏戲包圍。但本節也存在著(zhù)不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的堂中逐步完善。
藏戲教學(xué)反思14
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。同時(shí)這是一篇略讀課文，從內容上看非常簡(jiǎn)單，行文結構僅僅是孩子們平時(shí)總是見(jiàn)到的“總分總”結構，本文主要是通過(guò)閱讀課文讓學(xué)生了解藏戲的特點(diǎn)、形成及文章在表達上的特點(diǎn)，所以在設計這課的時(shí)候就抓住我們班級學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，以課文為基礎從而展開(kāi)對文本的探討。
一、學(xué)習課文導讀，明確課文要求和自己這節課的任務(wù)。開(kāi)課伊始，導課后讓學(xué)生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務(wù)。這個(gè)時(shí)候找一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，借此機會(huì )給他們一些展示自己的機會(huì )。
二、整節課分三步進(jìn)行。
首先，藏戲的形成，學(xué)生通過(guò)閱讀文本很快發(fā)現了答案。
其次，藏戲的特點(diǎn)，這一部分借助學(xué)生小組活動(dòng)的形式展開(kāi)了學(xué)習，很快學(xué)生從課文中發(fā)現了不同的面具有不同的含義和象征，從而導出面具的形狀、顏色和象征意義順勢出現，這一部分引起了同學(xué)們的濃厚興趣，通過(guò)一個(gè)練習題更加鞏固了這一部分的學(xué)習。
第三，本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一部分主要是分析文章開(kāi)頭的三個(gè)自然段，通過(guò)學(xué)生齊讀的方式，學(xué)生很快就知道了文章開(kāi)頭的特點(diǎn)是連續使用三個(gè)反問(wèn)句，這樣的句式不僅使得文章的寫(xiě)作有了獨特之處，同時(shí)也告訴了我們藏戲的與眾不同的特點(diǎn)。
總之，這一節課進(jìn)行的比較順利，預設和生成的都達到了預計的效果，尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系，學(xué)生的興趣很濃厚，通過(guò)學(xué)習也讓學(xué)生了解了很多課外的知識。
藏戲教學(xué)反思15
《藏戲》是部編版六年級下冊第一單元的第四篇課文。是一篇略讀課文。本單元課文都是圍繞不同地方有不同的文化習俗，即本單元主題“十里不同風(fēng)，百里不同俗”。這一單元學(xué)完之后需要學(xué)生掌握的寫(xiě)作方法是分清內容的主次，抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)，運用詳略得當的方法去寫(xiě)文章。
一、針對這節課，我設置了以下教學(xué)目標：
1.了解藏戲的形成及特點(diǎn)。
2.學(xué)習課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法。
3.體會(huì )傳統文化的魅力和豐富的文化內涵。
二、圍繞著(zhù)教學(xué)目標，取得的課堂效果：
大多數學(xué)生對于文章的理解和把握情況不錯。能準確說(shuō)出藏戲的形成以及特點(diǎn)。課堂氣氛比較活躍。
三、本節課存在的不足之處
一是對于本單元需要掌握的寫(xiě)作方法講解不夠詳細，沒(méi)有給學(xué)生練習和展示的機會(huì )。二是對知識拓展的還不夠，在完成體會(huì )傳統文化魅力的這一目標中，因為自身的知識儲備不太豐富，沒(méi)有向學(xué)生補充相關(guān)的文化知識和風(fēng)俗。三是由于沒(méi)有讓學(xué)生做好提前預習，導致在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候氣氛比較沉悶。最后是學(xué)生的參與度不是太高，有部分學(xué)生不能獨立說(shuō)出自己的理解和看法。
四、針對本節課的改進(jìn)措施
一是要注重對于學(xué)生的發(fā)散性思維的訓練，課外延伸練習要讓學(xué)生真正參與。二是要加強自身的知識儲備，在課堂中給予學(xué)生適當的文化知識補充。三是在備課之前要向學(xué)生說(shuō)明做好預習，這樣課堂的進(jìn)度就會(huì )有序進(jìn)行。最后，課前精心備課，深入鉆研教材，不僅備課文，還要要備學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活調控課堂。
藏戲教學(xué)反思16
《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。
剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學(xué)生的預習和課堂上的自學(xué)，在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前，我就引導學(xué)生從“資料”、“表達順序”、“表達的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎上再去進(jìn)入本文的學(xué)習。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合潛力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細節上。
本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，資料清楚，分“藏戲的構成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看，“藏戲的構成”這一塊資料是比較突出的，我講體驗的重點(diǎn)放在這一部分，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一資料還是處理得比較“略”的，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可，在語(yǔ)言就但是多細細推敲。我自認為在“藏戲的構成”這一資料上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設計：
1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現呢？傳奇故事能加入更多的想象，給讀者必須的想象空間，也能更多地去表達人們的完美愿望；
2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；
3、找讀自己喜歡的句子，簡(jiǎn)說(shuō)原因。
藏戲教學(xué)反思17
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章內容時(shí)，應該非常感興趣，結果也正如我所料�！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標為:
1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法�！恫貞颉芬晃臉O具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。我讓學(xué)生分別觀(guān)看了各種戲劇的表演后，讓學(xué)生直接質(zhì)疑，你想知道藏戲的哪些內容?接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內容，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)表演各種角色的深厚含義，學(xué)生的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生對詞語(yǔ)的理解以及課文內容的理解有了進(jìn)一步的進(jìn)展.但本節課也存在著(zhù)不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學(xué)反思18
《藏戲》一文沒(méi)有接觸之前，說(shuō)實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語(yǔ)文生動(dòng)傳神，具有很強的可讀性，學(xué)生理解起來(lái)并不難。
本課，我按照“預習課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)知識背景）“檢查字詞我?jiàn)Z冠”（引導學(xué)生讀準字音，理解詞語(yǔ)，還有文中一些比較少見(jiàn)的藏語(yǔ)，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語(yǔ)方法）“課文分段我能行”（結合導語(yǔ)要求：藏戲是怎么形成的？藏戲有什么特色？引導學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體）“對比閱讀我清晰”引導學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節》有什么不同？有了充分的學(xué)習鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說(shuō)出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語(yǔ)言特色上的區別“拓展知識我來(lái)試”除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎？這個(gè)問(wèn)題難倒了學(xué)生，可見(jiàn)課前對信息的處理和吸收能力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！課堂環(huán)節銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節研讀學(xué)習中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時(shí)間耗費較長(cháng)；二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無(wú)法擠進(jìn)來(lái)。
藏戲教學(xué)反思19
《藏戲》是以民風(fēng)民俗為主題的第二單元中的第二篇文章，它是一篇民俗散文。雖然《藏戲》是一篇略讀課文，但是文章脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，很少有人了解這種藝術(shù)形式，所以我就選擇了這篇文章作為我的匯報課。
為了上好這堂課，課前我搜集了關(guān)于藏戲的很多資料，既觀(guān)看了相關(guān)的視頻，也查找了相應的文字記載。結合《課程標準》中指出的“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養”，我認為作為藏族兒女創(chuàng )造出來(lái)的藝術(shù)奇珍，我們更應該去認識它。在反復通讀教材，參照各類(lèi)資料之后，我完成了第一份教案，并進(jìn)行了試講。根據級組老師的反饋意見(jiàn)，我反復對教案進(jìn)行了修改，重新確定教學(xué)目標，梳理各個(gè)教學(xué)環(huán)節。級組老師告訴我，我的試講效果還是不錯的，但是點(diǎn)太多，不要貪多求全，應該根據文章特色、單元學(xué)習目標和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標，各個(gè)環(huán)節的設計要始終圍繞重難點(diǎn)，環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)要自然連貫。于是在不斷修改之后，我的匯報課實(shí)現了這樣兩點(diǎn)突破。
第一，教學(xué)目標清晰，重難點(diǎn)突出�！恫貞颉愤@篇課文是以說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂課文已經(jīng)不是難事，但是理清文脈、概括主要內容還是有一定的挑戰性，于是我將理清文章的主要內容作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，即引導學(xué)生了解藏戲的形成及特色，體會(huì )藏族獨特的魅力。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，文章寫(xiě)了什么，大部分人能夠知道，但是文章怎么寫(xiě)的，卻很少有人知道。作為語(yǔ)文老師，我們教課文不是目的，目的是以課文為依托，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。而引導學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，從而學(xué)以致用，這就是小學(xué)高年段需要達到的目標，于是我將學(xué)習課文的寫(xiě)作方法、準確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述作為教學(xué)難點(diǎn)。
第二，以學(xué)生為主體，倡導自主合作探究的學(xué)習方式�！恫貞颉肥且黄宰x課文，是鍛煉學(xué)生自主閱讀的最好范本。在上課之前，我給學(xué)生設計了一個(gè)預習提綱，讓他們首先將課文讀通讀順，積累好詞好句；然后搜集有關(guān)藏戲的資料，豐富知識。課堂上主要以四個(gè)環(huán)節貫穿，依次是初讀課文，整體感知課文內容；再讀課文，了解藏戲的形成與特色；細讀課文，賞析寫(xiě)作方法；小練筆，學(xué)以實(shí)用。在這四個(gè)環(huán)節中，我只是一個(gè)引導者和課堂的組織者，將課堂的時(shí)間和空間都留給學(xué)生，讓他們有充足的時(shí)間跟文本對話(huà)，跟學(xué)生對話(huà)、跟教師對話(huà)，培養他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。我個(gè)人比較滿(mǎn)意的是，第二個(gè)環(huán)節中引導學(xué)生用連接詞的形式練習說(shuō)話(huà)，來(lái)講述藏戲的形成過(guò)程，而不是讓學(xué)生放任地說(shuō)。這樣做不僅可以提高學(xué)生表達的思維嚴密性，還能提升學(xué)生篩選信息、組織信息的能力。而從課堂效果來(lái)說(shuō)，也是很不錯的。此外賞析寫(xiě)法的部分做得也比較好，我引導學(xué)生從表達的內容、順序、方法、語(yǔ)言等多個(gè)角度去發(fā)掘，盡可能做到不重復，這樣不但可以發(fā)散學(xué)生的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
此次匯報課，在整體上算是比較成功的，也得到了張老師的肯定。張老師指出，一個(gè)新教師的成長(cháng)需要多上公開(kāi)課、多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課、多寫(xiě)教學(xué)反思。對于語(yǔ)文老師而言，我們既要轉變觀(guān)念，又要提升基本功，怎么教重要，但教什么更重要。這次匯報課也讓我看到了自身努力的方向：一、勤練粉筆字，提升基本功。板書(shū)設計是一節課的縮影，好的書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文老師必備的技能。二、語(yǔ)言積累不容忽視。雖然這是一篇略讀課文，課前也引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，但是在課堂上也需要引導學(xué)生去品味語(yǔ)言，了解文字背后的意義。三、要學(xué)會(huì )取舍，把多余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節舍去，去粗取精，去偽純真。四、學(xué)會(huì )盡快從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來(lái)，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
藏戲教學(xué)反思20
今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來(lái)十分費勁。
在根據連接語(yǔ)的提示分好段落后，接下來(lái)的教學(xué)就如老牛拉破車(chē)，怎么拉都拉不動(dòng)。沒(méi)轍，只得花費唇舌自己來(lái)講：
藏戲的形成過(guò)程大部分是我講的，形成之所以被稱(chēng)為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來(lái)填。
藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫(xiě)了它的什么特點(diǎn)，接著(zhù)在第三部分找對應的內容，然后看看文章還寫(xiě)了藏戲的什么特點(diǎn)。
至于《藏戲》和《北京的春節》在寫(xiě)作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內容，讀給學(xué)生聽(tīng)了。
就是這樣，我還是用了兩節課才把這篇文章教完。
我個(gè)人覺(jué)得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí)，如果我把形成過(guò)程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習起來(lái)應該會(huì )好一些。至于為什么說(shuō)這個(gè)故事是傳奇，其實(shí)只要教師小結時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說(shuō)出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節》在寫(xiě)作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿(mǎn)意的，因為我還是認為：比較寫(xiě)作特色實(shí)在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節》，這主要是因為課后第三題要求“說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)春節的。感興趣的，可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)�！狈彩恰翱梢詫�(xiě)一寫(xiě)”，老師們自然會(huì )要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，而要寫(xiě)的話(huà)，還是趁熱打鐵吧！
在討論文章的寫(xiě)作特色時(shí)，我首先引導孩子體會(huì )老舍清淺俗白的語(yǔ)言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會(huì )；接著(zhù)安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：1、按時(shí)間順序寫(xiě)了開(kāi)始——準備——高潮——結束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。雖然整個(gè)學(xué)習過(guò)程孩子們有些吃力，但經(jīng)過(guò)努力，最終達成了目標。
藏戲教學(xué)反思21
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章資料時(shí)，就應十分感興趣，結果也正如我所料�！恫貞颉芬晃�，感受頗深�，F將自己對本節課的反思隨手寫(xiě)下來(lái)，可能會(huì )有許多不足之處，期望各界同仁能夠提出寶貴意見(jiàn)。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要資料，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文資料進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受十分深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著(zhù)不足，例如質(zhì)疑的'問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學(xué)反思22
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章，這個(gè)單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內容的�！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò )清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略，絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收獲。因為這篇文章極具民族的藝術(shù)特色，因此課前互動(dòng)，我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本。接著(zhù)，讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫助學(xué)生理清脈絡(luò )，然后孩子們根據課文內容解決相關(guān)問(wèn)題，即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色。
藏戲形成的這一環(huán)節，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。很多孩子在很短的時(shí)間內就能以講故事的形式說(shuō)出藏戲的形成過(guò)程，就這樣，在故事中我帶著(zhù)孩子們弄清了藏戲的來(lái)歷。在情感價(jià)值觀(guān)上，孩子們感動(dòng)于唐東杰布無(wú)私、智慧和七位姑娘的義舉。在學(xué)習藏戲藝術(shù)特色這一環(huán)節上，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們去讀、去動(dòng)腦、去感受、去說(shuō)。
接下來(lái)，讓孩子們總結和發(fā)現本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )本文開(kāi)篇排比反問(wèn)的獨特寫(xiě)作方式以及這種寫(xiě)作方式的好處。最后老師介紹本文的開(kāi)頭方法，反問(wèn)句開(kāi)篇法，并借助課件讓學(xué)生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓，嘗試來(lái)設計一個(gè)開(kāi)頭。在教學(xué)中，能把三分之二的時(shí)間還給學(xué)生，能留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話(huà)。
當然這節課也存在很多不足，如：教師的過(guò)渡語(yǔ)不美；有時(shí)話(huà)語(yǔ)啰嗦重復；教學(xué)時(shí)間沒(méi)掌控好，感悟寫(xiě)法環(huán)節和拓展延伸環(huán)節時(shí)間有點(diǎn)緊；板書(shū)有點(diǎn)亂；朗讀的樣式不多；教學(xué)方式太單一等等。在以后的教學(xué)中，希望更加努力鉆研教材，把教學(xué)過(guò)程設計得更加精彩。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們持之以恒的努力。語(yǔ)文教學(xué)更是不易，時(shí)刻提醒自己，一定要努力。
藏戲教學(xué)反思23
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動(dòng)闡述，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節的設計，我依著(zhù)“興趣是最好的老師”，對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無(wú)所知，先從學(xué)生耳熟能詳的一些有名的劇種開(kāi)始介紹，能極大地調動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時(shí)，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學(xué)習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書(shū)，享受閱讀的樂(lè )趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
藏戲教學(xué)反思24
結束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動(dòng)，中午改作業(yè)，下午連續上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言只語(yǔ)。
《藏戲》一文沒(méi)有接觸之前，說(shuō)實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語(yǔ)文生動(dòng)傳神，具有很強的可讀性，學(xué)生理解起來(lái)并不難。本課，我按照“預習課文我先知”(鏈接藏戲的相關(guān)知識背景)“檢查字詞我?jiàn)Z冠”(引導學(xué)生讀準字音，理解詞語(yǔ)，還有文中一些比較少見(jiàn)的藏語(yǔ)，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語(yǔ)方法)“課文分段我能行”(結合導語(yǔ)要求：藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導學(xué)生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節》有什么不同?有了充分的學(xué)習鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說(shuō)出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語(yǔ)言特色上的區別)“拓展知識我來(lái)試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個(gè)問(wèn)題難倒了學(xué)生，可見(jiàn)課前對信息的處理和吸收能力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)課堂環(huán)節銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。遺憾也有，一是在第四環(huán)節研讀學(xué)習中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時(shí)間耗費較長(cháng);二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無(wú)法擠進(jìn)來(lái)。
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。
首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長(cháng)達9分鐘，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì )。接著(zhù)走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)注意提醒孩子們注意語(yǔ)言的積累。
藏戲教學(xué)反思25
《藏戲》一文淺顯易懂，是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生的學(xué)習能力，利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。
由地方戲劇猜一猜，談一談，導入到藏戲。給出導學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流。導學(xué)案如下：
1、讀熟課文，弄清藏戲的由來(lái)，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、從文本中體會(huì )藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲的特點(diǎn)。
學(xué)生自主合作學(xué)習到一定的時(shí)候下，課堂上進(jìn)行交流展示。這時(shí)老師只起個(gè)學(xué)習者，引領(lǐng)者的作用，說(shuō)出一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生去展示，去質(zhì)疑，去補充。如有學(xué)生在展示說(shuō)藏戲的由來(lái)時(shí)，說(shuō)得有點(diǎn)啰嗦，學(xué)生就敢于質(zhì)疑，可以這樣說(shuō)就簡(jiǎn)練了，他就說(shuō)上了。說(shuō)到藏戲的特點(diǎn)，學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著(zhù)，仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開(kāi)演著(zhù)，學(xué)生就是藏戲的主人。
多熱鬧的展示啊，老師有疑問(wèn)，文章開(kāi)頭三個(gè)文句，是什么文句？在文中起什么作用？學(xué)生讀一讀，就展示說(shuō)出，是反問(wèn)句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。
相信學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習能力，沒(méi)錯的。
藏戲教學(xué)反思26
《藏戲》一文極具民族特色，在課的開(kāi)始，我采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接著(zhù)我讓學(xué)生觀(guān)看PPT中各種戲劇的表演，讓學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)了文本，整體把握了文章的主要內容及脈絡(luò )，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。
然后學(xué)生根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，并通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨時(shí)解決，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)表演各種角色的深厚含義，學(xué)生的表演真的是出乎意料。
閱讀中我不僅指導學(xué)生釋疑解惑，并適時(shí)鼓勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
此外，我還有效地引領(lǐng)學(xué)生拓展延伸了課文的信息，引導學(xué)生更多地感知中國的民族戲曲，從而增強了學(xué)生的民族自豪感。
藏戲教學(xué)反思27
課文從藏戲的形成和特色兩方面對藏戲進(jìn)行了詳細具體的說(shuō)明。文章在內容、寫(xiě)作順序和表達方式上都有其獨特之處。我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生在課外搜集有關(guān)藏戲的資料，多了解中國的戲曲文化，也可以讓學(xué)文不那么單調。學(xué)生都積極的搜集了資料，在課堂反饋時(shí)效果不錯。
本文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文，備課前我仔細閱讀了教材和教參，努力嘗試合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)學(xué)生小組合作的方式，主動(dòng)地去探究課文中蘊含的內容、思想。給學(xué)生創(chuàng )設了參與和表現的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生自主、能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用。
在教案的設計上我注重了把握文章的整體結構，尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分，學(xué)生對此環(huán)節談得感受比較深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動(dòng)腦子，去學(xué)，才會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中感受到樂(lè )趣，才會(huì )樂(lè )此不疲。這樣的學(xué)習才能激發(fā)孩子今后學(xué)習的后勁。
教學(xué)完此文，發(fā)現自己在略讀的教學(xué)方法上還掌握得不夠，條理還不夠清晰。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )拿筆讀書(shū)的好習慣，邊讀邊畫(huà)。在拓展的環(huán)節可以還放開(kāi)一些，同時(shí)要注重回到文本中來(lái)。板書(shū)還太仔細，可以更加的精煉一些。
藏戲教學(xué)反思28
《藏戲》一文是對藏族傳統劇種的生動(dòng)闡釋?zhuān)虼�，課前預習可以放手讓學(xué)生們運用多種方式朗讀，收集相關(guān)資料，然后盡可能的相互交流，彼此溝通，獲得新知。
在學(xué)這篇課文之前，教師首先讓學(xué)生認真閱讀課前的閱讀提示，按照閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生熟讀課文，在整體把握課文內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，教師留給學(xué)生讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本，以及學(xué)生之間的對話(huà)。最后，引導學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程中，教師起穿針引線(xiàn)的作用，為學(xué)生釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。緊緊抓住“鼻祖”展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生對此與以及課文內容的理解有了進(jìn)一步的深化，大部分學(xué)生能概括藏戲的幾個(gè)特點(diǎn)，說(shuō)出文中運用的幾種表達方法以及其文化價(jià)值。
藏戲教學(xué)反思29
《藏戲》這篇文章以生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，具體描寫(xiě)了有著(zhù)悠久歷史的藏戲形成過(guò)程以及鮮明的特色，表現了藏戲強烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。
細讀文章，開(kāi)篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點(diǎn)，接著(zhù)詳細描寫(xiě)了形成過(guò)程，緊接著(zhù)介紹藏戲的主要特征，最后總結全文，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。
源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡(luò )，三讀體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預設。關(guān)鍵的、難點(diǎn)也是寫(xiě)作方法的體會(huì )。這時(shí)候，我問(wèn)孩子，這一課的哪些寫(xiě)法讓你啟發(fā)不��？當問(wèn)題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個(gè)方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句式。并用改成陳述句的形式，對我強調，作者之所以這樣寫(xiě)說(shuō)明“戴面具演出、沒(méi)有舞臺，一部戲可以演三五天，演出時(shí)間長(cháng)”的特點(diǎn)，讓人讀來(lái)不置可否，說(shuō)服性極強。聽(tīng)著(zhù)他的訴說(shuō)，我有些許欣慰。孩子進(jìn)入六年級，習得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認為應該積累的好詞佳句，我見(jiàn)縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區分。
一節課完成了預期任務(wù)，但本課值得思考解決的問(wèn)題是：
1.合作中，怎樣做到每個(gè)人在原有基礎上都有提高？而不是個(gè)別的木然，個(gè)別的口若懸河。
2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句重點(diǎn)品悟的能力還需不斷訓練中強化。
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