歷史考試分析總結實(shí)用13篇
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不如我們來(lái)制定一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編整理的歷史考試分析總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史考試分析總結 篇1
一、試卷分析
1.以課標為依托，教材為主體，鼓勵學(xué)生多角度、創(chuàng )造性思考解決問(wèn)題。
2.是學(xué)生逐漸適應新教材模式，脫離傳說(shuō)的死記硬背。
3.對知識與能力進(jìn)行考查。并注重基礎知識的理解與記憶。
二、試卷特點(diǎn)
1、這次試卷中，沒(méi)有客觀(guān)題，主觀(guān)題由材料題組成，共4個(gè)大題100分。
2、試卷整體覆蓋的知識面廣。由于這次模塊檢測考查的內容不多，因此著(zhù)重考查重要的知識點(diǎn)，以引導學(xué)生掌握重要的.歷史基礎知識。
3、出題方式新穎。沒(méi)有直接套用教材內容，而是用各種方式（歷史故事，圖片，材料等）提出問(wèn)題，這就要求學(xué)生多看多讀，掌握豐富的歷史材料以應對各種歷史問(wèn)題。
4、試卷從總體來(lái)說(shuō)難度適宜，試題難度不大，有不少學(xué)生達到了70分以上，成績(jì)比較理想。
三、取得的成績(jì)
本次考試由于難度不大所以總體成績(jì)尚可，從2、3三個(gè)班來(lái)看，70分以上9人，60分—70分22人，50—60分23人。從整個(gè)級部來(lái)看，其中2班3班成績(jì)能稍微突出一些，下一步需要重點(diǎn)培養高分學(xué)生。
四、存在問(wèn)題
1.一些學(xué)生學(xué)習態(tài)度不明確，思維不端正
2.基礎知識掌握的質(zhì)量不高。
3.運用所學(xué)知識分析解決問(wèn)題的能力較差
�、胚w移知識能力差。
�、茝牟牧现刑崛∮行畔⒒卮饐�(wèn)題的能力差。
�、歉爬w納、分析評價(jià)問(wèn)題的思維能力差。
4.行文答卷仍缺乏答題技巧
五、教學(xué)建議
1、加強與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，虛心接受學(xué)生提出的有益建議，使教與學(xué)兩環(huán)節有機地結合起來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2、繼續深化課堂教學(xué)改革，真正做到“課堂45分鐘高效率”，想方設法調動(dòng)“學(xué)習的主人——學(xué)生”的學(xué)習積極性，因為“興趣是最好的老師”。
3、每個(gè)單元教學(xué)任務(wù)完成后，及時(shí)進(jìn)行單元測試，測試題目應做到難度適中，知識覆蓋面廣，以良好的導向督促學(xué)生加強對基礎知識的掌握。
歷史考試分析總結 篇2
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縱觀(guān)今年期中考試試題，就全卷內容來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出；考試的內容特別細小，知識點(diǎn)比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對此我做出如下分析：
�。ǘ┚唧w情況分析
第一題單項選擇題大多數中等生失分比較多所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項選擇題的能力，其中大多數錯的是第11小題，臺灣正式歸為中國是在哪個(gè)朝代？這個(gè)題大多數選的是三國，三國時(shí)是大陸開(kāi)始和臺灣交往，答案應該是元朝設立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么？應該是科舉制，但是因為是按人教版的答案是開(kāi)科取士，其實(shí)就是科舉制。
第二題考查的是填空題，是平時(shí)的細小知識點(diǎn)，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生不會(huì )做，被外國譽(yù)為中國的第5大發(fā)明是什么？應該是科舉制。也是人教版內容。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國家建立的`情況，基本常識，但是也有一少部分學(xué)生答錯，這說(shuō)明了有些學(xué)生對基本常識也沒(méi)有掌握。
第四題是非選擇題，材料分析題，考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題情況還可以，最后一個(gè)材料分析題是大運河的開(kāi)鑿。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思
對于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì )做出如下改進(jìn)的措施：
1.注重基礎知識的掌握，要提高學(xué)生做選擇題的能力，多做選擇題。
2.一定注重學(xué)生的背誦情況，重點(diǎn)查背，基礎知識一定要記憶。
3.加大非選擇題的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做開(kāi)放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史考試分析總結 篇3
一、試卷的評價(jià)
1、試卷的基本情況：
歷史考試時(shí)間為60分鐘，卷面總分為100分，歷史學(xué)科的題型包括單項選擇題、判斷題、材料分析題。
2、試卷所涉及的教材內容：
試卷考查的歷史知識點(diǎn)，分布于初一歷史課本前11課。
3、試卷的基本特點(diǎn)：
�。�1）依綱據本。命題依據初一歷史教科書(shū)的內容，沒(méi)有超出規定的范圍。
�。�2）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點(diǎn)知識來(lái)設計題目。重在考查學(xué)生對歷史基礎知識的掌握情況。
�。�3）標高適度�；谀壳俺踔袑W(xué)生的學(xué)習能力和初中歷史教學(xué)的現狀，試卷沒(méi)出現較大的偏題、怪題，只有個(gè)別題目稍難點(diǎn)。整卷的試題難度應該說(shuō)是適中的。
�。�4）題目設計具有簡(jiǎn)明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生審題時(shí)一目了然。
二、考試成績(jì)情況
兩個(gè)班最高分86分，最低分6分，分數差距較大。
三、學(xué)生答題質(zhì)量分析
取得成績(jì)的原因：大多數學(xué)生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識和借助課本知識進(jìn)行解題并按質(zhì)按量完成考試任務(wù)。從試題的得分率可以看出，學(xué)生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問(wèn)題的能力、分析和比較方面的能力均有相當大提高。開(kāi)始注重歷史與社會(huì )，歷史與個(gè)人生活的聯(lián)系，特別是在具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)科知識的內在聯(lián)系和綜合。
存在問(wèn)題：
1、審題不認真。單項選擇題、判斷題對題目的限定詞或關(guān)鍵詞沒(méi)有認真審讀，沒(méi)有注意分析，導致失分。在材料解析題的解答中，有的學(xué)生沒(méi)有對材料內容及設問(wèn)進(jìn)行認真閱讀，沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞回答問(wèn)題而影響了得分。
2、基礎知識掌握不牢固。如選擇題的'第2、4，5，6、7、8、小題，材料解析題等這些都是課本出現或平時(shí)練習過(guò)的基礎知識，但錯誤的學(xué)生還比較多。
3、學(xué)生的學(xué)習能力有待進(jìn)一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。特別是學(xué)生獨立思考能力、歷史思維能力和創(chuàng )新能力的培養應引起足夠的重視。
4、涂卡問(wèn)題。由于選擇題答案是通過(guò)答題卡進(jìn)行提交，學(xué)生對涂卡方法掌握不熟，失誤較多，甚至出現大面積同學(xué)選擇題0分的情況，嚴重影響班級平均分。
四、改進(jìn)措施
1、在加強基礎知識、史實(shí)掌握的同時(shí)注意提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓練，幫助學(xué)生樹(shù)立歷史觀(guān)念。
3、加強學(xué)法指導，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
雖然此次考試成績(jì)并不理想，但是只要從中找出問(wèn)題，吸取教訓，并積極總結反思，相信我們會(huì )在下一次取得進(jìn)步！
歷史考試分析總結 篇4
一、 總體結構分析
本次試題，試卷平實(shí)，難度適中，題型常見(jiàn)，新意無(wú)多，重點(diǎn)考察學(xué)生解讀材料與回歸教材的能力，相對來(lái)說(shuō)選擇題的難度要超越非選擇題，學(xué)生只要基本功扎實(shí)，拿高分絕非難事。
二、 選擇題分析
1、考察由士族門(mén)閥制度向科舉制的轉型。
2、考察文藝復興對歐洲思想解放的影響。
3、考察工業(yè)革命中蒸汽機技術(shù)水平的進(jìn)步。
4、考察啟蒙運動(dòng)領(lǐng)袖人物伏爾泰的核心價(jià)值觀(guān)。
5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對社會(huì )的推動(dòng)作用。
6、考察近代民國時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展。
7、考察歐洲思想解放對宗教畫(huà)的影響。
8、考察十月革命之后蘇俄對各階層的整合。
9、考察羅斯福新政的社會(huì )福利保障政策對調節階級矛盾的'影響。
10、考察建國之初，在反右之前中國共產(chǎn)黨對文化學(xué)術(shù)界的相對寬容氛圍。
11、考察在不同歷史時(shí)期經(jīng)濟政策的調整。
三、非選擇題
聯(lián)軍侵華之前清政府中央集權的衰落與地方勢力的崛起，這幾道題材料雖然不源于課本，但是與課本觀(guān)點(diǎn)相近，做來(lái)應不是難事。
四、復習建議
距離高考剩下不到兩月，可以啟動(dòng)第三輪復習，三輪復習重點(diǎn)解決，一是歷史觀(guān)、方法論的問(wèn)題，二是回歸課本，夯實(shí)基礎，三是答題規范與速度的問(wèn)題，將這三個(gè)問(wèn)題解決，今年的歷史高考一定會(huì )出現一個(gè)以往難以企及的高度。
歷史考試分析總結 篇5
20xx年3月23日至25日，教研室組織了全縣九年級調研考試，本次采取師生同考的方式，歷史學(xué)科共有47名老師參加考試，現將考試情況做簡(jiǎn)要分析。
一、基本情況
本次考試滿(mǎn)分50分，全縣各中學(xué)九年級歷史老師共47人參加考試。其中50分的有3人，占比6.38%；49分的有12人，占比25.53%；48分的有9人，占比19.15%；47分的有9人，占比19.15%；46分的有5人，占比10.64%;45分以下共9人，最低分40分3人。平均分46.89，及格率100%，優(yōu)秀率100%。
二、試卷結構
本卷為文科綜合試卷，歷史部分選擇題18一27題，共20分，33題材料題10分，34題簡(jiǎn)答題8分，35題探究題12分，考查內容以九年級下冊為主。題型按照十堰市中考要求，難易度接近中考，考查的是重點(diǎn)知識、核心知識，既注重基礎，又側重能力，體現了命題以能力立意為主。
三、試卷分析
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選擇題滿(mǎn)分20分，大部分老師得到了滿(mǎn)分，有17個(gè)老師沒(méi)有得滿(mǎn)分，出錯集中在22、23、25幾個(gè)小題。22題考的是羅斯福新政這個(gè)知識點(diǎn)，老師出錯是對題干材料理解不夠，對羅斯福新政的實(shí)質(zhì)沒(méi)有把握準確，導致出錯。
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33題為材料題，有6個(gè)小題，第（2）小題出錯較多，有部分老師沒(méi)審淸題，導致答非所問(wèn)，要不就是語(yǔ)言表達不準確失分，更有少數老師不能把十月革命與中國革命聯(lián)系起來(lái)，導致無(wú)從下手，僅停留在知識層面，能力沒(méi)有形成，對知識不能遷移，對問(wèn)題不會(huì )歸納，從而造成失分。
(三)簡(jiǎn)答題
34題為簡(jiǎn)答題，有5個(gè)小題，本題得分情況很好，只有極少數老師沒(méi)有得到滿(mǎn)分，對兩極格局結束的標志、制約美國企圖建立單極世界的'力量等知識記憶不夠。
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35題為探究題，有5個(gè)小題，其中第（1）、（3）（5）小題出錯較多。第（1）小題屬識記層次，反映出少數老師基礎知識掌握不牢，第（3）小題的答案就在材料里，這說(shuō)明我們的老師讀題有問(wèn)題，第（5）小題正視歷史“對日本和世界有什么意義”，這應該是分別答出對日本、對世界的意義，這體現出教師審題不夠認真，答題的嚴謹性有待提高。
四、改進(jìn)措施
復習課教學(xué)，教師應該采取切實(shí)可行、務(wù)實(shí)高效的措施，注重對知識進(jìn)行鞏周、整合、遷移，形成知識體系。
1、加強學(xué)習，夯實(shí)基礎知識
夯實(shí)基礎，要從落實(shí)知識要素做起，要加強學(xué)習，對課標要求的基本知識、重點(diǎn)知識、核心知識，一定要牢記在心，準確掌握。
2、提高綜合能力
在掌握基礎知識的前提下，要進(jìn)一步提高理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；注重對知識進(jìn)行轉換、整合，從材料中提取有效歷史信息的能力；教學(xué)語(yǔ)言盡量做到簡(jiǎn)潔，注意完整性和嚴謹性。
3、加強專(zhuān)題復習
這近年來(lái)的中考往往以專(zhuān)題形式出現，這就要求教師在復習時(shí)注重對知識的歸納總結，注重歷史知識的內在聯(lián)系，串聯(lián)歷史知識，突出歷史的整體性，構建歷史學(xué)科知識體系。
4、精心篩選試題
緊扣課標，精選與中考歷史試題類(lèi)似的優(yōu)質(zhì)練習題，注重試題的“材料性和情境性”相結合，選擇一些材料精練、圖文并茂的習題以強化訓練，切實(shí)起到訓練、提高的作用。
5、提高答題技巧
復習階段，應狠抓審題能力的培養、答題技巧與答題規范性訓練。加強審題能力的培善，學(xué)會(huì )從材料中提取有效信息的方法；加強答題規范性的訓練，答題時(shí)做到序號化、段落化；加強學(xué)科語(yǔ)言組織能力的培養，學(xué)會(huì )按題目的要求取舍和重新整合知識。
歷史考試分析總結 篇6
一、命題思路
本次高二歷史期中考試考查形式為閉卷考試，考試時(shí)間為90分鐘，試題分值為100分。試題題型為選擇題與非選擇題兩部分。選擇題部分共32小題，每小題1.5分，共48分，非選擇題分值為52分，整套試卷難度適中。
二、命題立意
以考查基礎內容為主，兼顧能力考查。以會(huì )考說(shuō)明為參照，突出強化基礎知識的運用，通過(guò)一些考查遷移能力試題的設計，引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習的方向，以適應高中階段歷史學(xué)科的整體安排。
三、 學(xué)生答題情況分析
(1)提煉有效信息的能力欠缺，概括問(wèn)題的能力偏弱。在材料解析題中，很多學(xué)生不會(huì )尋找關(guān)鍵詞。
(2)答案中缺少關(guān)鍵字。有的.同學(xué)洋洋灑灑的寫(xiě)了一大塊，可是有很多是無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，在有限的時(shí)間里要老師逐字逐句的慢慢的研究答案根本就是不可能的，主要就是看關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。
(3)基礎知識不扎實(shí)。有的選擇題和書(shū)本上一樣的語(yǔ)句表述，可學(xué)生仍然做錯，可見(jiàn)基礎知識非常不扎實(shí)。
(4)答題不規范，沒(méi)有格式。歷史答案一般是應分點(diǎn)分段回答，列出序號，條理化，讓人一目了然，可有的考生從頭到尾沒(méi)有序號，語(yǔ)言表述不規范,語(yǔ)言表達口語(yǔ)化嚴重;書(shū)寫(xiě)潦草;邏輯思想混亂。
四、學(xué)生存在問(wèn)題原因分析
由于是理科學(xué)生，從學(xué)生的整體看，考試成績(jì)不理想。究其原因一是學(xué)生從思想上不重視，由于初中歷史學(xué)科的考試形式是開(kāi)卷考試，故學(xué)生對高中考試形式缺乏清醒認識，雖考前有過(guò)說(shuō)明，但有些同學(xué)只是在課上聽(tīng)聽(tīng)而已，有的更是應付了事。二是對學(xué)習要求不重視。大部分學(xué)生仍停留在初中學(xué)習思維，認為學(xué)習歷史不需要記憶，只要知道就行了。不能整理相關(guān)問(wèn)題，雖課堂教學(xué)給學(xué)生們一些強調，特別是重難點(diǎn)問(wèn)題，但沒(méi)有引起學(xué)生的足夠重視。
五、應對措施
(1)加強對學(xué)生思想的引導，平時(shí)應注重與學(xué)生們的溝通，了解他們的想法及學(xué)習動(dòng)態(tài)，以更好地促進(jìn)教學(xué)雙方的交流學(xué)習。
(2)提供學(xué)習與考試的方法，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。平時(shí)在課堂教學(xué)中滲透相關(guān)知識點(diǎn)的記憶與理解思路。增強知識的趣味性，以提高學(xué)生對學(xué)習歷史的興趣。
(3)加強對所學(xué)知識的復習和鞏固，注重練習的有效性。單元檢測試題應精選，覆蓋面盡量寬廣，讓學(xué)生在一次檢測后加強對所學(xué)知識的鞏固并形成遷移能力，形成完整的知識體系，以順利通過(guò)高中學(xué)業(yè)考試。
歷史考試分析總結 篇7
一、試卷分析
本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會(huì )第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內容，其中第一大題是選擇題歷史與社會(huì )和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會(huì )和思想品德各30分。本套試卷注重基礎，考察全面；重視應用，凸顯能力。整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設計符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎教育的基本要求，沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。
二、學(xué)生答題情況分析
參加考試人數351人，年級平均分62.46分，優(yōu)秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。
學(xué)生做題中出現的問(wèn)題：
1、基礎知識掌握不扎實(shí)，對主干知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學(xué)生答不到點(diǎn)上，不審題，題目中要求選錯誤的，可學(xué)生一眼看過(guò)去只選了一個(gè)正確的。
2、錯別字較多，對一些常見(jiàn)常用的地名、人名寫(xiě)錯，知識系統性差，缺乏必要的梳理；
3、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著(zhù)能力考查的不斷加強，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；
4、對歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識掌握缺乏系統性、整體性，知識遷移能力較弱，對熱點(diǎn)不夠關(guān)心。部分學(xué)生對題目的理解與把握存在欠缺導致出現審題不清、答非所問(wèn)現象。分析問(wèn)題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問(wèn)，不會(huì )從材料中提取信息。
5、學(xué)習方法簡(jiǎn)單滯后，以死記硬背為主，忽略學(xué)習過(guò)程。
例如：歷史與社會(huì )第11題第1小題考的是春秋戰國的時(shí)代特征，要求從圖1《春秋時(shí)期：孔子周游列國》和圖2《戰國時(shí)期：各國變法運動(dòng)》中歸納概括，學(xué)生基本能答到“戰亂、變法”等相關(guān)知識點(diǎn)，答到“分裂割據、思想解放”的學(xué)生較少。
第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識點(diǎn)，大部分學(xué)生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復禮、以德教化人民、以禮治理國家”的學(xué)生較少，這說(shuō)明學(xué)生對基礎知識沒(méi)有多加記憶，另外一小部分學(xué)生回答“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說(shuō)明學(xué)生不會(huì )審題。
第3小題學(xué)生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學(xué)生“鞅”字寫(xiě)成了“秧”導致扣分，教師在今后的教學(xué)中要強調錯別字問(wèn)題，商鞅變法影響這一點(diǎn)學(xué)生能回答出來(lái)個(gè)大概，但是語(yǔ)言不夠規范，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言表達能力欠缺也沒(méi)有對歷史知識加以理解記憶。
失分原因分析：
1. 問(wèn)題明確要求從誠信和責任角度講，學(xué)生很多只寫(xiě)了其中一個(gè)方面。
2. 談?wù)効捶�，首先要求學(xué)生做出判斷，很多學(xué)生此類(lèi)題目答題不規范。
3. 企業(yè)家的.作法是屬于善良的考察內容，學(xué)生無(wú)法從材料中分析出這個(gè)知識點(diǎn)，很多人還是從責任角度回答，缺乏對題目整體的把握和理解。
教學(xué)改進(jìn)：
1． 基礎知識掌握不扎實(shí)，如對善良、誠信、平等、責任等不能很好的區分。
2． 答題的規范性（如答題格式，提示語(yǔ)的解讀等）需加強。
3． 語(yǔ)言不規范，出現了很多口語(yǔ)的表達。
三、對今后工作提出努力方向：
1、強化基礎，努力創(chuàng )新，強調對知識的理解性把握，注重在知識的基礎上發(fā)展能力，做到知識與能力并重，過(guò)程與結果并重；
2、強化訓練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強解題思路的訓練；注意培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題.
3、注重學(xué)生書(shū)面表達的訓練，運用規范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
4、加強對學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運用歷史知識的能力培養。
5、加強學(xué)法指導、培養答題技巧，向工整、規范答題要分，杜絕卷面臟亂差現象。
6、反復復習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學(xué)。
四、教學(xué)建議：
1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養學(xué)生的閱讀習慣和能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基本內容，教師在教學(xué)中要加強這方面的練習。
3、加強學(xué)法指導，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4、在以后的講學(xué)稿中，主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之，經(jīng)過(guò)期中考試我認識到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過(guò)程中本著(zhù)提高成績(jì)的目的，從各個(gè)角度對學(xué)生加強管理、爭取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jì)。
歷史考試分析總結 篇8
一、數據分析
本次考試試卷滿(mǎn)分為100分，高一年級參加考試學(xué)生人數為698人，強化班均分為71.58，普通班均分為68.45，美術(shù)班均分為64.59。具體質(zhì)量分析數據見(jiàn)下表：
根據質(zhì)量分析數據來(lái)看，各層次班級存在一定的差距，總體情況較好，與聯(lián)考學(xué)校溧水二中相比，均分略有優(yōu)勢。
二、學(xué)科教學(xué)反思與改進(jìn)
1、上半學(xué)期的教學(xué)總結
開(kāi)學(xué)初，本組根據本學(xué)期教學(xué)任務(wù)及學(xué)校課時(shí)安排、學(xué)生學(xué)情等相關(guān)情況，制定了備課組工作計劃，并按計劃完成教學(xué)任務(wù)，具體做法有以下幾項。
第一，轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，進(jìn)一步鞏固初高中教學(xué)銜接的成果。根據上學(xué)期期中期末考試暴露出的.問(wèn)題，我們組對教學(xué)工作的定位就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習歷史，例如，如何記筆記、如何歸納知識結構等等，并利用月考的機會(huì )，指導學(xué)生答題的規范和方法。
第二，提高課堂效率，不增加學(xué)生歷史學(xué)習的負擔。新的高考模式尚未確定，歷史學(xué)科在高考中的不計入總分的情況下，保證學(xué)生語(yǔ)數外有充足的學(xué)習時(shí)間是我們應做的貢獻。因此，開(kāi)學(xué)以來(lái)我們精心備課，努力提高課堂效率，要求學(xué)生在課堂上能完成部分重點(diǎn)知識的記憶與理解，配套練習在課堂上完成，不留課后作業(yè)，不占用學(xué)生的課余時(shí)間。
2、考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題
�。�1）通過(guò)教師多次強調并示范了答題格式和練習，和上次月考的整頓已經(jīng)初見(jiàn)成效，答題格式有所好轉，但普通班仍然有不少同學(xué)不寫(xiě)求答項，不分點(diǎn)而導致大量丟分。
�。�2）基礎知識掌握不牢，例如民族資本主義經(jīng)濟發(fā)展的階段及相關(guān)的原因。
�。�3）學(xué)生從材料中獲取有校信息的能力和準確表達能力還需要下大力氣提高，不少學(xué)生做材料題只會(huì )兩招：照抄材料或拋開(kāi)材料直接答課本知識而不管材料。
�。�4）學(xué)生審題能力較差，如第2題選擇題，問(wèn)題是根本原因是什么，不少學(xué)生選擇了直接原因，沒(méi)有看清題目的要求。
�。�5）學(xué)生學(xué)習態(tài)度問(wèn)題嚴重，在強化班和普通班均有學(xué)生二卷交白卷，甚至有個(gè)別學(xué)生在試卷答題紙上亂寫(xiě)亂畫(huà)，極不嚴肅。
3、教學(xué)改進(jìn)措施
�。�1）調整教學(xué)進(jìn)度，以期末考試為目標，降低教學(xué)重心，盡可能爭取留一周左右時(shí)間來(lái)準備期末考試。
�。�2）加強糾錯練習與指導，在考試中和平時(shí)練習中加強對每月糾錯練習的有效運用。
�。�3）加強對去年前年同期南京期末考試試題的研究和推測，減少工作的盲目性。
�。�4）加強復習提綱的收集、整理和升華，以針對性進(jìn)行復習，少走彎路，爭取在期末考試中考出較理想的成績(jì)。
�。�5）老師加強對學(xué)生做材料題的訓練強度和力度。
歷史考試分析總結 篇9
一、試卷分析：
1、學(xué)科命題的依據：
�。�1）以《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》為指導。
�。�2）以岳麓版《世界歷史》九年級上冊教材為依據。
2、學(xué)科試題結構：
�。�1）采用閉卷形式，滿(mǎn)分70分，全部以選擇題的方式呈現。
�。�2）各種題型比例。單選題23個(gè)，每小題2分，共計46分。多選題6個(gè)，每小題4分，共計24分。
3、試題的主要特點(diǎn)：
�。�1）注重基礎，立足課本。
此試題緊扣課標，貫穿了“試題在書(shū)外，答案在書(shū)中”的思想，強調對重大事件、歷史人物、歷史線(xiàn)索的識記和歷史現象、歷史階段特征、歷史結論的理解，重視對學(xué)科主干知識和基本能力進(jìn)行考查，屬于識記和理解層次的內容占90%。從學(xué)生答題情況反映，歷史試題不偏、不怪、不難，難易適中。
�。�2）注重圖表運用，試卷圖文并茂。
用圖表設置問(wèn)題情景，能夠傳遞多元的歷史信息，給考生營(yíng)造“活生生的歷史”氛圍同時(shí)也考查了學(xué)生從圖中獲取和解讀信息的能力。5題是人物圖，18題是石油產(chǎn)量統計圖，27題是三次科技革命實(shí)物圖。多角度、多形式的圖片運用，既增加了試卷的信息量，又增加了考查的廣度，生動(dòng)了試卷。
�。�3）注重材料題型，重視能力考查。
通過(guò)設置材料型選擇題，多層次考查學(xué)生能力。如第1題要從材料中準確解讀有效信息，在充分利用材料信息的基礎上與所學(xué)相聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的突破口。
二、考試情況分析：
1、得分情況：
�。�1）總人平：參考人數348人，人平48分。
�。�2）優(yōu)秀人數：109人優(yōu)秀率：31%
�。�3）及格人數：242人及格率：70%
2、失分原因：
從試卷的結果來(lái)看，學(xué)生普遍失分較多的題是第1、13、19、22和25題。歸納綜合學(xué)生失分的原因有：
1、讀懂材料，獲取有效信息的.能力欠缺。如第1題，此題首先要讀懂古文，而許多學(xué)生不能正確地獲取信息，造成答題困難，從而失分。
2、歷史概念的理解不透徹，不能把握本質(zhì)內涵。如13題，部分同學(xué)選a或b項，原因是沒(méi)有理解俄國1861年改革的本質(zhì)。
3、解題方法與技巧運用能力欠缺。如第19題比較兩次工業(yè)革命的相同之處，如果學(xué)生對課本知識不熟容易出現錯誤，誤選其他項的原因主要是審題不清，沒(méi)能抓準關(guān)鍵詞。
4、綜合分析問(wèn)題的能力較差。如第22題失分較多，原因是不能理解。理性就是人性中的正確、合理的部分。理性在文藝復興中就已經(jīng)萌芽，在啟蒙運動(dòng)中得到廣泛的提倡。凡是屬于自由、平等、民主、人權等主張都屬于當時(shí)提倡的理性。故答案為a。
5、多選題失分較多。原因是綜合性比較強，訓練也較少，學(xué)生沒(méi)有注重方法，隨意性比較大。
三、今后的對策：
1、強化訓練。廣泛收集資料，進(jìn)行篩選整合，針對學(xué)生的弱點(diǎn)，進(jìn)行強化訓練，適時(shí)組織復習和檢測，鞏固知識，深化理解。檢測試卷要創(chuàng )新，問(wèn)題情境要精妙，要能給人耳目一新的感覺(jué)。這樣，才能提高學(xué)生的分析、判斷、比較、綜合的能力。
2、個(gè)別輔導。對于各科成績(jì)都較好，而歷史成績(jì)不理想的同學(xué)，對差生進(jìn)行個(gè)別輔導，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，促進(jìn)全年級整體水平的提高。
3、激發(fā)興趣。只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能增強歷史學(xué)科的吸引力。興趣是最好的老師，讓興趣牽引著(zhù)他們探究歷史的奧秘，靠強制手段強迫他們去死記硬背是不行的。
4、在平時(shí)教學(xué)中，不僅要注意知識點(diǎn)的講授，還要在課堂教學(xué)過(guò)程中多提一些有利于學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。每堂課的小結部分都出幾道與本課知識點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象。
5、注重學(xué)生養成教育∶
�、偌訌妼忣}能力的訓練，讀懂題，明確問(wèn)題。
�、诩訌娪洃浻柧�，重視基礎知識的掌握。
�、壅J真鉆研教材，教給學(xué)生答題的方法。
6、加強合作。以后我要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，取長(cháng)補短。多向周邊學(xué)校的同行取經(jīng)，更進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
歷史考試分析總結 篇10
一、歷史試題的主要特點(diǎn)
考試內容：選修一（歷史上重大改革回眸）。第Ⅰ卷歷史選擇題有30小題，共60分；第Ⅱ卷歷史非選擇題有3題，共40分。題目設計以材料型為主，材料的呈現方式有文字資料、數據統計圖表、圖片等，注重創(chuàng )設新情景，具有很好的導向性。
二、 試卷的主要特點(diǎn)
1、考點(diǎn)覆蓋面比較廣，重視創(chuàng )設問(wèn)題情景，以理解、運用方式考查課本內容。
選擇題部分知識點(diǎn)的覆蓋面比較廣，側重考查歷史分析能力和解決問(wèn)題的能力，圖文并茂。材料型選擇題占多數，符合高考命題的改革趨勢。試題在很大程度上依托了現行歷史教材，但又不囿于歷史教材，尤其是不囿于教材的具體知識和具體表述，而是試題語(yǔ)言與課本語(yǔ)言若即若離，挑戰思維的靈活性。注意移情設景，整合課程資源。
2、重視對獲取有效信息能力的考查。
為了適應高考的趨勢，材料解釋題比重加大。不但非選擇題采用材料型，選擇題也較多地采用材料型，把教材現有的知識點(diǎn)置于新材料、新情景、新問(wèn)題中來(lái)考查，顯得新穎、活潑。同時(shí)也設置與教材基本沒(méi)關(guān)聯(lián)的新材料、新情景、新問(wèn)題，要求學(xué)生運用教材上學(xué)到的思維方法作答，體現學(xué)生的能力與素養。重視學(xué)生閱讀材料獲取有效信息、描述闡釋事物和論證探究問(wèn)題的能力考查，試題體現了近年來(lái)高考歷史考查回歸課本以及考查學(xué)生學(xué)習過(guò)程的命題趨勢，對下一階段的教學(xué)具有一定的導向性。
三、學(xué)生答題存在問(wèn)題
1、課本知識不夠扎實(shí)，尤其是一些史實(shí)不能準確有效掌握，基本史實(shí)掌握不牢。31題主要考察梭倫改革，問(wèn)題設計緊扣材料，新穎靈活。從學(xué)生答卷情況來(lái)看，大多數學(xué)生回答層次邏輯性強，闡述觀(guān)點(diǎn)表達準確，充分體現“三化”，基本史實(shí)識記到位，得分集中于10分左右。但有一部分學(xué)生歷史基本功欠佳。存在的主要問(wèn)題有：
�、賹σ恍┗靖拍畹睦斫�、審題出現偏差，如問(wèn)題1，理解不到位，以至于弄不清要回答什么？
�、诨練v史史實(shí)掌握儲備難以達到考試要求，以至于回答問(wèn)題張冠李戴，回答非所問(wèn)。
�、鄄荒芫o扣材料作答，提取信息能力有待于加強。不少學(xué)生回答離題萬(wàn)里，不知所云。
�、芫C合概括能力不強，特別是對教材的知識綜合歸納不夠準確、到位，教師應在教學(xué)中要特別重視對這方面的要求。
2、獲取有效信息的`能力有待提高。32題綜合概括能力要求較高。從答卷情況看，考生普遍得分較低（4——9分），主要問(wèn)題如下：
�、賹忣}偏差較大。不能很好地從問(wèn)題中挖掘隱含的時(shí)空限制，問(wèn)題回答缺乏構思，層次感不強。
�、谔釤捰行畔⒌哪芰^差，對材料中的觀(guān)點(diǎn)不能準確根據、歸納。
�、壑R遷移能力較弱，不能自然地將材料與教材相關(guān)內容相聯(lián)系，導致的問(wèn)題是無(wú)從下手，反映出學(xué)生對課本教材相對生疏。
�、芫C合概括能力有待加強。
3、閱讀和答題技巧有待提高。33題主要考察日本明治維新，大多數學(xué)生不會(huì )概括提取的有效信息，提煉觀(guān)點(diǎn)，準確作答。對基本史實(shí)掌握不好，語(yǔ)言不精煉，表達不準確。
四、復習建議
1. 重視基礎知識的有效掌握和運用。對通史知識應全面掌握，在教學(xué)和復習中做到“點(diǎn)透、線(xiàn)通、面全”。即點(diǎn)透就是每個(gè)考點(diǎn)都要作透徹的分析，線(xiàn)通，就是對歷史發(fā)展線(xiàn)索全面準確的把握，古今中外縱橫聯(lián)系。面全，就是對某一歷史階段社會(huì )各方面的特征要有客觀(guān)把握。對于一些重要的歷史概念要引導學(xué)生理解掌握，弄清其內涵和外延。
2.關(guān)注新高考。盡可能提高學(xué)生的學(xué)科能力，特別是閱讀長(cháng)度大的歷史材料及最大限度提取有效信息的能力、審題能力、歸納概括能力、知識遷移和調動(dòng)運用知識的能力。
3.精選典型題目進(jìn)行定時(shí)定量的訓練。重視審題能力的訓練，重在評講，加強應試技巧和解題方法的指導，總結規律性，講究實(shí)用性。
4. 講練評與練講評結合。講練評是教師具有導向性的復習，練講評是帶有檢查學(xué)生學(xué)習狀況的針對性復習。
5.切實(shí)抓好文字表達訓練，指導要點(diǎn)式作答，以及表達的準確性，養成運用學(xué)科語(yǔ)言回答問(wèn)題的習慣，規范答題。提高非智力因素的得分。
歷史考試分析總結 篇11
一、題型分析
此次考試共四大題，滿(mǎn)分100分。第一題為選擇題44分，第二題為判斷改錯題16分。這兩題是基礎題，或者說(shuō)是知識再現題�？疾斓氖菍W(xué)生對基礎知識的把握。第三題為材料解析題，共28分，第四題為識圖題，共12分。這兩題是運用題，考察學(xué)生對知識的深入理解和靈活運用，也一定程度上考察學(xué)生對歷史細節的掌握。
二、考試情況
這學(xué)期的考試仍為閉卷考試，易難度的比例大致為8：1：1，九年級共958人次參與考試，及格率達96%，全年級平均分為85.68分，年級最高分為100份，我們正興學(xué)校嚴抓考風(fēng)考紀，采取不同年級交錯參考，不同年級交換改卷的方式以確�？荚嚨慕^對真實(shí)性。
三、分析原因
A、提高原因
�、龠@次的考試考題相對容易，學(xué)生在平時(shí)的.學(xué)習過(guò)程中有大部分學(xué)生懂得合理安排時(shí)間，做到不偏科，所以基礎知識比較牢固。
�、趯W(xué)校的老師們都盡心盡力準備好每一堂課，抓好45分鐘的效益。
�、畚覀儾扇×擞行У拇胧�，九年級歷史在蔡景輝老師的帶領(lǐng)下抓好對差生的轉化，關(guān)心他們，給予他們信心，這是關(guān)鍵。
B、學(xué)生做題的情況
這次考試當然也不盡然帶來(lái)喜悅，也有很多的地方值得我們深思，在對考卷的分析過(guò)程中，我們發(fā)現還存在著(zhù)一些問(wèn)題：
第一，選擇題失分少，但是仍有不該的失分；比如：選擇題第8題，印度民族大起義最先起義的是（）。所有同學(xué)都清楚是“土”兵，但是有一部分同學(xué)都選了選項“A、士兵”這是一個(gè)完全可以避免的錯誤。所以存在的第一個(gè)問(wèn)題就是許多學(xué)生太過(guò)于粗心大意。
第二，則是仍有一部分學(xué)生學(xué)習時(shí)沒(méi)有對知識進(jìn)行鞏固，所以碰到與曾經(jīng)做過(guò)的類(lèi)似題目時(shí)，仍會(huì )犯錯誤。向這次考試的第18-20題。
第三，學(xué)生們對錯別字重視不夠。比如在材料題的第29題，明“治”維新一部分學(xué)生寫(xiě)成明“日”維新。
第四，審題不清，于是將“是什么”答成“為什么”或者“影響是什么”比如在第31題的第三小問(wèn)，要求是簡(jiǎn)述第二次工業(yè)革命的成就表現在哪些方面。很大一部分學(xué)生答成影響體現在哪些方面。
四、應對措施
針對上敘問(wèn)題，我們應該要采取的措施有：
首先，仍然要繼續對差生進(jìn)行轉化，多鼓勵，多關(guān)心，爭取每一個(gè)學(xué)生都能在歷史學(xué)習時(shí)獲得樂(lè )趣。
其次應該要組織好課堂，積極響應學(xué)校的政策，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，向45分鐘要質(zhì)量。
第三，老師與老師之間也要更加進(jìn)一步的溝通與交流，加強集體備課活動(dòng)，協(xié)調進(jìn)度，協(xié)調每一課知識點(diǎn)的把握程度。
第四，九年級歷史備課組成員中，我們兩位新老師將努力向年級的長(cháng)者看齊，多多學(xué)習：如何調節課堂，如何改善課堂消極狀態(tài)，如何做到教學(xué)最有效……
總之，九年級的歷史已經(jīng)有不錯的成績(jì)了，但是我相信在九年級學(xué)生與老師的共同努力下歷史學(xué)科的成就將更加輝煌。
歷史考試分析總結 篇12
本次高一年級期中考試是學(xué)生進(jìn)入高中后進(jìn)行的第一次大型、正規的考試。這次考試不僅有利于了解學(xué)生初中的知識基礎和入學(xué)兩個(gè)多月來(lái)的學(xué)習狀況，而且對學(xué)生今后的學(xué)習也將產(chǎn)生重要的影響。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷反思并改進(jìn)自己的教學(xué)思路、策略及行為。為此特對本此考試從如下幾個(gè)方面做一簡(jiǎn)單分析與總結。
一、關(guān)于歷史試題的分析
本次歷史考題共兩大題，32個(gè)小題，分第一卷選擇題和第二卷主觀(guān)題兩部分，滿(mǎn)分100分�？傮w來(lái)看，本套題考查范圍較大，覆蓋到所學(xué)過(guò)的所有內容；題目表現形式比較靈活，文字、圖片、表格等均有體現；設問(wèn)角度多樣，如原因、影響、特征、評價(jià)等。但本次考題最大的特點(diǎn)應該是簡(jiǎn)單、平易，主要表現在所考內容大多為史實(shí)性的內容，即記憶性的內容較多。雖也有一些考查概念、結論及規律的題目，但絕大多數為日常教學(xué)中所一再強調的內容。此外也有一些題目學(xué)生在平常練習中已做過(guò)。而考試的結果也證明了這一些，因為優(yōu)秀率達到12%，及極率高達83%。而對于利用新材料、設置新情景和新問(wèn)題以充分考查學(xué)生閱讀理解、分析歸納、論證評價(jià)等思維含量較高的能力則考查不多。當然，這一方面可能是命題者考慮到了一年級新生的特殊情況而有意為之，另一方面也與學(xué)校要求命題必須保證達到一定的及格率有一定關(guān)系。
二、關(guān)于學(xué)生答題情況的分析
首先，就選擇題而言，學(xué)生總體答得都非常好。從正答率來(lái)看，在30道選擇題中，正答率在90%以上的共計10道，占三分之一；正答率在89—80%的共計10道，占三分之一；正答率在79—70%的共計6道；不足70%的只有4道，其中只有三道題在50%以下。下面對正答率不足70%的`四道小題逐一做一分析：第19小題出錯的主要原因時(shí)混淆了英國資產(chǎn)階級革命和《權利法案》頒布的歷史意義；第23小題出錯的主要原因是對英、美政體的根本特征把握不準；第29小題出錯的主要原因是對教材上的細微的歷史史實(shí)注意不夠，有所忽略；第30小題出錯的主要原因是未能將所給材料與所學(xué)的《天朝田畝制度》聯(lián)系起來(lái)。除這四個(gè)小題外，其它題目出錯的主要原因也大致不外乎基本史實(shí)、概念、結論未能充分理解掌握，不注意審題，不能靈活地運用所學(xué)知識于題目的分析當中，閱讀理解能力較差等。
其次，就主觀(guān)題而言，第31小題學(xué)生普遍回答較好，分數一般較高。存在的主要問(wèn)題一是錯別字較多，如“嬴政”寫(xiě)成“贏(yíng)政”，“郡縣制”寫(xiě)成“群縣制”等；二是中央的行政制度和地方的行政制度分不清；三是不同朝代的制度之間相互混淆。第32小題有一定難度，其中存的問(wèn)題的主要有以下幾個(gè)小問(wèn)：第2小問(wèn)的主要問(wèn)題一是將國家政體與國家結構混同為一體，即民主共和制和聯(lián)邦制分不清，二是在回答相同點(diǎn)時(shí)不能從實(shí)質(zhì)上、性質(zhì)上回答，從而導致所答內容與答案不符（其實(shí)學(xué)生的某些答法也具有一定的合理性）。第3小問(wèn)出錯率較高，一是學(xué)生概括程度較低，不能充分利用所給材料回答問(wèn)題，而是習慣性地回答課本上的有關(guān)內容；二是分析能力較差，不能從發(fā)展的、聯(lián)系的角度去評價(jià)歷史。第4小問(wèn)的主要問(wèn)題一是學(xué)生表述不嚴密，如將“德意志帝國憲法”答成“德國憲法”、“德意志憲法”等，這實(shí)質(zhì)上也反映出概念不清的問(wèn)題；二是選擇比較的角度單一，不能從多角度、多方面比較，從而導致失分。
三、關(guān)于學(xué)生答題存在問(wèn)題的深層次原因的思考與對策
通過(guò)認真分析學(xué)生的試卷，我認為學(xué)生答題中存在問(wèn)題的主要原因是：從客觀(guān)方面來(lái)講，一是初中教學(xué)不太重視歷史，而且實(shí)行開(kāi)卷考試，所以不少學(xué)生歷史基礎知識相對薄弱；二是高中歷史教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習、練習；三是高中歷史必修一的前三個(gè)單元確實(shí)存在理解上的難度，這部分內容初中未詳實(shí)學(xué)習，比較抽象；四是教師在上課過(guò)程中，一方面可能對某些知識的講解很不到位，未能說(shuō)清道明，二是教師的傳統的講授為主的教學(xué)方式占用了學(xué)生的大量時(shí)間卻沒(méi)有能產(chǎn)生相應的教學(xué)效益。從主觀(guān)方面來(lái)說(shuō)：一是學(xué)生的對高中的歷史認識及歷史學(xué)習的方式方法仍停留在初中階段，認為不用花太多的時(shí)間，只要臨考前突擊一下即可，因而平�？磿�(shū)少，理解不深。雖有些學(xué)生平常也較努力，但學(xué)習方法仍停留在初中階段簡(jiǎn)單的機械記背的基礎上，不注意理解相關(guān)概念和結論，不能夠經(jīng)常對所內容進(jìn)行多角度地整理歸納，使之構成完整的歷史體系，尚未形成自動(dòng)化的分析綜合、抽象概括、比較對比等歷史思維能力，從而大大影響了高中歷史知識的高效學(xué)習。二是部分學(xué)生對高中歷史學(xué)習感到有畏懼心理，認為高中歷史概念抽象，又千頭萬(wàn)緒，要學(xué)好的難度很大。三是還有部分學(xué)生文理分科的思想特別強烈，對文科的歷史學(xué)習完全抱著(zhù)應付的態(tài)度。
針對以上問(wèn)題，我認為在今后的教學(xué)中，第一還是要想盡辦法努力改進(jìn)課堂教學(xué)模式、手段，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習主體地位。為此自己必須深刻反思并果斷揚棄傳統的教學(xué)模式，始終把學(xué)生的學(xué)習作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，進(jìn)一步明確并優(yōu)化教學(xué)目標、教學(xué)設計，追求更大的課堂效益。第二是要狠抓落實(shí)，真正讓教學(xué)目標在教學(xué)對象，即學(xué)生身上得以實(shí)現，而不僅僅是停留在教案本上。為此，一要進(jìn)一步摸清學(xué)生的實(shí)際情況，區別對待，因材施教；二要強化課前學(xué)生對主干知識的復習掌握，并特別注意采用普查與抽查相結合的方法，確保學(xué)生真正掌握；三要繼續落實(shí)作業(yè)及各種練習題的收交、批改、補正等各個(gè)環(huán)節的相關(guān)措施，特別是要發(fā)揮歷史課代表的作用。第三是在教學(xué)過(guò)程中除了強化對一些較抽象的或易混淆的概念、結論、規律等的講解外，還要注意有意識地幫助學(xué)生克服對歷史學(xué)習的畏懼心理，尤其是要引導并幫助他們掌握歷史學(xué)習的基本方法，包括如何閱讀教材、如何記憶、如何歸納、如何做題等，使他們逐漸樹(shù)立起學(xué)習歷史的信心，從而提高學(xué)習成績(jì)。當然，針對個(gè)別學(xué)生中存在的一些具體問(wèn)題，要能夠在課堂及課下的教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現、及時(shí)解決，力爭不使每一個(gè)學(xué)生在歷史學(xué)習中掉隊。
歷史考試分析總結 篇13
一、試卷評價(jià)
試題本著(zhù)有利于基礎教育為培養全面建設小康社會(huì )的合格人才與勞動(dòng)力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀(guān)試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識點(diǎn)，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時(shí)代、不同地區、不同側面的歷史知識。
(3)突出了對學(xué)科主體內容和歷史知識內部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內容沒(méi)有偏題、怪題，體現了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著(zhù)題。
(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉軌到能力的培養上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。
2、客觀(guān)試題、基礎知識試題得分率較高。
3、主觀(guān)試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現出來(lái)的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會(huì )的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的`教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，指導學(xué)生全面地辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應全面轉變學(xué)習方式，倡導積極主動(dòng)的探究式學(xué)習，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學(xué)科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習難度越大。因此，培養興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結出更加豐碩的成果。
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