開(kāi)學(xué)第一課教案高中地理
開(kāi)學(xué)了，和暑假說(shuō)聲再見(jiàn)，和玩樂(lè )說(shuō)聲拜拜，和自在說(shuō)聲再會(huì )，和開(kāi)學(xué)說(shuō)聲加油。祝愿你在新的學(xué)期里有新的目標、新的希望、新的起點(diǎn)、新的口號、新的面貌、新的進(jìn)步，愿你百尺竿頭更進(jìn)一步！以下是小編為大家收集的開(kāi)學(xué)第一課教案高中地理（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
開(kāi)學(xué)第一課教案高中地理1
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偻寥赖姆柿μ匦�；
�、谕寥赖男纬�。
教學(xué)手段：
土壤標本
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ胄抡n）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟�(shū)）
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
�。ò鍟�(shū)）
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
�。ǔ修D）土壤與生物圈的關(guān)系體現了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？
�。ò鍟�(shū)）
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
�。ㄓ^(guān)察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農作物生長(cháng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？
�。ò鍟�(shū)）
2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產(chǎn)的重要性
�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類(lèi)活動(dòng)對土壤的形成是否有影響？
�。ò鍟�(shū)）
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街�(zhù)→原始土壤；
�、鄹叩戎参镏�(zhù)生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類(lèi)活動(dòng)的影響
設計思想：
由于學(xué)生對本節教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對土壤的感性認識，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學(xué)生由感性上升到理性認識，教學(xué)中通過(guò)對土壤標本的觀(guān)察，或實(shí)地土壤剖面的觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認識人類(lèi)與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類(lèi)應如何與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。
板書(shū)設計
第五節陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街�(zhù)→原始土壤；
�、鄹叩戎参镏�(zhù)生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類(lèi)活動(dòng)的影響
開(kāi)學(xué)第一課教案高中地理2
教學(xué)目標
知識與技能
1、認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規律
3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的現象
過(guò)程與方法
1、嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規律
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)
陸地環(huán)境的地域性分異規律。
教學(xué)過(guò)程
【導入】自然地理環(huán)境的差異性
[復習提問(wèn)]
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
�。ǔ鍪揪坝^(guān)圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達地區的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀(guān)作對比）
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學(xué)習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
【講授】第二節自然地理環(huán)境的差異性
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著(zhù)明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區域。
�。ǔ鍪緢D片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。
�。ㄌ釂�(wèn)）陸地上為什么會(huì )形成不同的氣候類(lèi)型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類(lèi)型。
師：請說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。
�。ㄉ懻�，師總結）在熱帶雨林中，長(cháng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復雜，生長(cháng)茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類(lèi)豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(cháng)奔走和長(cháng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師：那么在內蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？
�。ㄉ懻�，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類(lèi)，耐干旱，根系發(fā)達。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著(zhù)明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀(guān)上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統一的。
�。ǔ鍪緢D片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請同學(xué)們結合剛才的分析并觀(guān)察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。
�。ǔ鍪緢D片“熱帶雨林景觀(guān)”和“苔原景觀(guān)”）
師：請分析造成這兩種景觀(guān)差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。
師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀(guān)和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規律地更替。請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。
師：自然帶在中緯度地區的分布有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？為什么？
生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學(xué)們仔細觀(guān)察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類(lèi)型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著(zhù)怎樣的分異規律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
師：對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應著(zhù)什么氣候類(lèi)型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類(lèi)型的區別是什么？
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類(lèi)型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會(huì )出現這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類(lèi)型不同。
師：具體說(shuō)有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）
師：請大家觀(guān)察比較這兩種氣候下生長(cháng)的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？
�。ㄉ懻�，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內部又有著(zhù)怎樣的組合類(lèi)型呢？
生：有著(zhù)兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。
課后小結
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。
開(kāi)學(xué)第一課教案高中地理3
一、教學(xué)目標：
【知識與技能】
繪制熱力環(huán)流過(guò)程圖并說(shuō)出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運用熱力環(huán)流來(lái)分析實(shí)際生活中的一些地理現象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，養成動(dòng)手操作的能力，能夠通過(guò)現象獲取地理信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養成探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)設疑導入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學(xué)
1.溫故知新：
�、俅髿膺\動(dòng)的能量來(lái)源于哪里?
�、谝鸫髿膺\動(dòng)的根本原因是什么?
2.觀(guān)察熱力環(huán)流的實(shí)驗：
提供實(shí)驗器材、展示實(shí)驗。提問(wèn)：玻璃缸內的煙是如何飄動(dòng)的?為什么會(huì )這樣飄動(dòng)?
3.探究熱力環(huán)流過(guò)程：
�、僖龑W(xué)生分析圖中若A、B、C三地受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
�、诜治龅貐^間冷熱不均引起的空氣垂直運動(dòng)。
�、鄯治隹諝獯怪边\動(dòng)導致同一水平面上的氣壓差異。
�、芤龑W(xué)生觀(guān)察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規律。
�、莘治鐾凰矫嫔蠚鈮翰町愋纬傻目諝馑竭\動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。
4.揭開(kāi)懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?
學(xué)生根據已學(xué)的知識進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應該怎樣布局?
(四)小結作業(yè)
課堂小結：
熱力環(huán)流過(guò)程：太陽(yáng)輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動(dòng)→水平氣壓差→水平運動(dòng)課后探究：
創(chuàng )設情境、制造問(wèn)題：巴山夜雨是如何形成的?
五、板書(shū)設計
略
六、教學(xué)反思
略
開(kāi)學(xué)第一課教案高中地理4
知識與技能：
1、了解人口數量變化在時(shí)間和空間上的差異。
2、了解人口增長(cháng)模式類(lèi)型及其轉變。理解二戰以后世界人口迅速增長(cháng)的原因
3、掌握人口增長(cháng)模式的判斷方法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)讀圖分析討論，讓學(xué)生歸納不同時(shí)期人口增長(cháng)的特征和不同地區人口增長(cháng)的差異，理解相應國家不同的人口政策。
2、講解人口增長(cháng)模式含義，借助圖表案例等分析討論，讓學(xué)生歸納三種人口增長(cháng)模式的特征及差異，引導學(xué)生對不同人口增長(cháng)模式的形成轉變進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀(guān)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.世界人口增長(cháng)快慢的原因及有關(guān)自然增長(cháng)率的計算。
2.人口增長(cháng)模式的類(lèi)型、特征、影響因素及代表國家。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.世界人口增長(cháng)的特點(diǎn)。
2.人口增長(cháng)模式的類(lèi)型、特征及地區分布。
教具準備：
多媒體課件、地理圖表。
教學(xué)過(guò)程：
師環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎。必修Ⅰ主要學(xué)習了人類(lèi)生存的自然地理環(huán)境，從這節課開(kāi)始我們學(xué)習必修Ⅱ，主要學(xué)習人文地理基礎知識。內容有人口與環(huán)境、城市與環(huán)境、區域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。重點(diǎn)理解人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響，樹(shù)立正確的人口觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成人地協(xié)調的可持續發(fā)展觀(guān)。
人口、環(huán)境是人類(lèi)社會(huì )的最基本要素，人口與環(huán)境的關(guān)系是人文地理的重要內容。人口與環(huán)境之間相互影響、相互制約，構成了人類(lèi)，1999年10月12日是世界人口60億日，目前全世界每年凈增人口7700萬(wàn)，預計到2030年全球人口將超過(guò)80億。請同學(xué)們看圖1-1-2世界人口增長(cháng)，然后思考一下問(wèn)題：
你認為世界人口增長(cháng)有規律可循嗎？能說(shuō)說(shuō)21世紀人口增長(cháng)的趨勢嗎？
板書(shū)：一、世界人口增長(cháng)
師（指圖總結）世界人口增長(cháng)呈現“J”形曲線(xiàn)。從歷史發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，人口增長(cháng)的變化具有持續性和階段性的特點(diǎn)。持續性是指世界人口的發(fā)展總趨勢是人口不斷增長(cháng)。階段性是指人口增長(cháng)經(jīng)歷了古代（農業(yè)革命開(kāi)始-工業(yè)革命開(kāi)始）、近代（工業(yè)革命-新技術(shù)革命）和現代等不同的發(fā)展階段，其人口增長(cháng)特點(diǎn)又存在著(zhù)差異。農業(yè)革命時(shí)期，戰爭、災害、疾病、生產(chǎn)力不發(fā)達=人口增長(cháng)緩慢。工業(yè)革命時(shí)期各個(gè)發(fā)展國家獨立，工業(yè)革命創(chuàng )造了極大地物質(zhì)財富，為人類(lèi)的生產(chǎn)提供了物質(zhì)條件，機器工業(yè)代替了農業(yè)手工業(yè)，死亡率降低，醫療衛生條件改善，人口增長(cháng)較快。
師人口增長(cháng)在空間上也是有差別的。如發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間、各大洲之間的差別就是空間上的差別。請大家看圖1-1-1比較一下歐洲和中國在近50年之間人口增長(cháng)有什么特點(diǎn)，出現這些特點(diǎn)的原因何在？
在思考這個(gè)問(wèn)題之前，我們先介紹一個(gè)概念，及人口自然增長(cháng)率。人口自然增長(cháng)率是指一定時(shí)期內人口出生率與死亡率相減的得數，是一個(gè)國家或地區在一定時(shí)期內人口自然增長(cháng)數與同期平均總人口數之比，通常用千分率表示。計算公式為：人口自然增長(cháng)率＝人口出生率－人口死亡率。人口增長(cháng)有快有慢，是由人口自然增長(cháng)率決定的。
師板書(shū)衡量指標：人口自然增長(cháng)率=出生率-死亡率
生從1950-2000年，歐洲和中國的人口增長(cháng)率都有所下降，但歐洲的人口增長(cháng)較慢，出現負增長(cháng)。原因：歐洲經(jīng)濟發(fā)達，教育水平較高，出生率較低，人口老齡化嚴重。中國采取計劃生育以來(lái)，經(jīng)濟有所發(fā)展，醫療水平提高，所以出生率下降，死亡率減少。
師很好。（總結）20世紀60年代初，由于三年自然災害和經(jīng)濟困難，人口死亡率上升，出生率下降，人口增長(cháng)進(jìn)入低谷；之后經(jīng)濟發(fā)展，死亡率下降，由于補償性生育導致出生率陡然上升，增長(cháng)率高，在這以后出生率維持較高水平，人口高速增長(cháng)；20世紀80年代，前期由于計劃生育政策的調整使我國出生率略有回升，增長(cháng)率隨之回升，中期以后，計劃生育政策使出生率持續下降，人口自然增長(cháng)率也隨之下降。
人口自然增長(cháng)率較高的國家，人口數量增長(cháng)多，人口自然增長(cháng)率較低的國家，人口數量增長(cháng)少，這句話(huà)對嗎？
生人口數量增加的多少取決于人口基數和人口增長(cháng)率。一個(gè)國家盡管增長(cháng)率較小，但如果人口基數大，凈增人口數也會(huì )很大。例如，中國盡管自然增長(cháng)率不斷下降，但由于人口基數大，每年凈增人口可達10003、同理，一些國家盡管自然增長(cháng)率較高，但由于人口基數小，凈增人口數也較少。
我們思考：為什么區域人口自然增長(cháng)速度的快慢，受到哪些因素的影響？
小組代表發(fā)言：
1.受到生物學(xué)規律的制約；
2.地區經(jīng)濟發(fā)達程度、文化教育水平、醫療衛生條件；
3.婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀(guān)、宗教信仰、風(fēng)俗習慣、戰爭、自然災害、人口政策等。
板書(shū)：影響原因——生產(chǎn)力是根本
總結人口增長(cháng)率的高低，歸根結底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。這是因為，由生產(chǎn)力發(fā)展引起的自然、社會(huì )和經(jīng)濟的變化，決定了人口出生率和死亡率的變化。
�。ǔ修D）通過(guò)對人口增長(cháng)的歷史過(guò)程的分析，我們可以看到，不同時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展水平的差異，形成不同時(shí)期的人口增長(cháng)模式。
板書(shū)：二、世界人口增長(cháng)模式
師人口增長(cháng)模式，又稱(chēng)為人口轉變模式，它反映了不同國家和地區的人口出生率、死亡率和自然增長(cháng)率隨社會(huì )經(jīng)濟條件的變化而變化的規律。世界人口的變動(dòng)主要是人口的出生率和死亡率變化的結果。（繼續讀教材5頁(yè)第一段）
通過(guò)對近代世界人口問(wèn)題的研究，人口學(xué)家總結出三種人口增長(cháng)模式：“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。
�。ㄓ懻摚⿲⑷嗤瑢W(xué)分成三組，分別討論三種人口增長(cháng)模式的主要特征、社會(huì )發(fā)展階段、原因及地區分布等。
第一組：“高—高—低”模式第二組：“高—低—高”模式第三組：“低—低—低”模式
學(xué)生討論后，教師對各組代表進(jìn)行提問(wèn)，引導學(xué)生積極參與，鼓勵回答，若有答錯的地方，可再進(jìn)行討論或及時(shí)給予糾正，最后教師作總結概括。
同的特征。其中發(fā)達國家和地區與發(fā)展中國家和地區在人口增長(cháng)上的分化比較明顯。下面請同學(xué)們閱讀教材P7表“1930-1940年世界人口自然增長(cháng)率的地區差異圖”
師1.世界主要發(fā)達國家屬于低出生率、低死亡率、低自然增長(cháng)率的“低—低—低”模式。發(fā)達國家的人口增長(cháng)表現出兩大特點(diǎn)：一是“三低”特征，即低出生率、低死亡率、低自然增長(cháng)率；二是人口自然增長(cháng)率仍然保持下降的趨勢，不少?lài)疑踔脸霈F人口零增長(cháng)或負增長(cháng)。發(fā)展中國家或地區的人口死亡率雖然已降至與發(fā)達國家持平，但是出生率仍然較高，尚處于下降過(guò)程中，人口增長(cháng)模式屬于“高—低—高”過(guò)度模式。20世紀50年代以后，發(fā)展中國家和地區的人口增長(cháng)大大超過(guò)了發(fā)達地區。由于發(fā)展中國家約占世界總人口的80%，因此總的來(lái)說(shuō)，世界人口增長(cháng)模式也屬于“高—低—高”模式，處在向“低—低—低”模式轉變的階段。目前世界人口增長(cháng)，95%來(lái)源與發(fā)展中國家和地區。
師世界各大洲在不同的時(shí)期人口增長(cháng)也具有明顯的地域差異。
請看圖分析各大洲人口自然增長(cháng)率的特點(diǎn)。
生非洲國家處于高出生率、低死亡率、高自然增長(cháng)率的“高—低—高”模式。亞洲和拉丁美洲;出生率、死亡率下降，人口穩定增長(cháng)。歐洲、北美、大洋洲：出生率，死亡率下降，增長(cháng)率下降。
師從世界各地區的情況來(lái)看，目前發(fā)達國家或地區已基本步入現代化的人口增長(cháng)模式。師閱讀P8“中國人口變化模式”這段文字，
思考：
�。�1）我國人口出生率持續下降始于哪一年？計劃生育以后。促進(jìn)我國人口自然增長(cháng)率的因素有哪些？
�。�2）我國是哪種人口增長(cháng)模式？
生（1）促使我國人口出生率迅速下降的因素主要有三個(gè)。一是社會(huì )經(jīng)濟因素。二是制度因素。國家的人口制度、社會(huì )主義教育促進(jìn)了出生率下降。三是計劃生育因素。少生、優(yōu)生、優(yōu)育政策逐漸深入人心。（2）我國人口增長(cháng)模式正逐步由“高—低—高”型向“三低”型過(guò)渡。
�。ǔ修D）一個(gè)國家或地區人口增長(cháng)模式所處的階段和類(lèi)型，會(huì )影響這一國家或地區的人口年齡結構。
師人口年齡結構是指不同年齡的人口在總人口中的分布狀況和比例關(guān)系�？煞譃槟贻p型、成年型、老年型，可以用人口年齡結構金字塔直觀(guān)顯示。教材圖1-1-4“人口年齡結構金字塔圖”
問(wèn)題：說(shuō)出不同的人口增長(cháng)模式所對應的人口年齡結構金字塔圖。
師（總結）“高—低—高”人口增長(cháng)模式，平均預期壽命較短，出生率高，總人口中少年兒童比重高，老年人口比重低，為年輕型人口結構；“低—低—低”人口增長(cháng)模式，由于出生率進(jìn)一步下降，平均預期壽命延長(cháng)，少年兒童比重繼續下降，而老年人口比重上升，成為老年型人口結構；由“高—低—高”模式向“低—低—低”模式轉變的過(guò)程中，則會(huì )出現成年型人口結構，由于出生率下降，人口中少年兒童比重略有下降，成年人口比重上升，成為成年型人口結構。
�。ǔ修D）在不同的生產(chǎn)力水平下，形成了不同的人口增長(cháng)模式。反過(guò)來(lái)，人口增長(cháng)模式也會(huì )對社會(huì )經(jīng)濟產(chǎn)生一定的影響。
師（提出問(wèn)題）分析不同人口增長(cháng)模式對社會(huì )經(jīng)濟產(chǎn)生哪些有利影響和不利影響？
三種人口增長(cháng)模式的出生率、死亡率和自然增長(cháng)率不同，導致人口增長(cháng)的速度快慢不同，對人口發(fā)展進(jìn)程的影響不同。這種影響有利有弊。
“高—高—低”人口增長(cháng)模式能夠滿(mǎn)足農業(yè)社會(huì )時(shí)期對勞動(dòng)力增長(cháng)的需求，但也容易出現勞動(dòng)力不足或過(guò)剩，從而影響經(jīng)濟發(fā)展。
“高—低—高”人口增長(cháng)模式的“利”是人口增長(cháng)快，勞動(dòng)力充足，利于經(jīng)濟發(fā)展；弊在于人口增長(cháng)過(guò)多、過(guò)快，會(huì )加大對經(jīng)濟、就業(yè)等方面的壓力。人口持續增長(cháng)，物質(zhì)資料的需求和消費也會(huì )隨之增長(cháng)，最終會(huì )超出環(huán)境的供應和自?xún)裟芰�，進(jìn)而引發(fā)各種資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和社會(huì )問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)第一課教案高中地理5
一、教學(xué)目標：
【知識與技能】繪制熱力環(huán)流過(guò)程圖并說(shuō)出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運用熱力環(huán)流來(lái)分析實(shí)際生活中的一些地理現象。
【過(guò)程與方法】通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，養成動(dòng)手操作的能力，能夠通過(guò)現象獲取地理信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養成探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)設疑導入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學(xué)
1.溫故知新：
�、俅髿膺\動(dòng)的能量來(lái)源于哪里?
�、谝鸫髿膺\動(dòng)的根本原因是什么?
2.觀(guān)察熱力環(huán)流的實(shí)驗：
提供實(shí)驗器材、展示實(shí)驗。提問(wèn)：玻璃缸內的煙是如何飄動(dòng)的?為什么會(huì )這樣飄動(dòng)?
3.探究熱力環(huán)流過(guò)程：
�、僖龑W(xué)生分析圖中若 A、 B、 C 三地受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
�、诜治龅貐^間冷熱不均引起的空氣垂直運動(dòng)。
�、鄯治隹諝獯怪边\動(dòng)導致同一水平面上的氣壓差異。
�、芤龑W(xué)生觀(guān)察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規律。
�、莘治鐾凰矫嫔蠚鈮翰町愋纬傻目諝馑竭\動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。
4.揭開(kāi)懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?
學(xué)生根據已學(xué)的知識進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應該怎樣布局?
(四)小結作業(yè)
課堂小結：
熱力環(huán)流過(guò)程：太陽(yáng)輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動(dòng)→水平氣壓差→水平運動(dòng)
課后探究：
創(chuàng )設情境、制造問(wèn)題：巴山夜雨是如何形成的?
五、板書(shū)設計
略
六、教學(xué)反思
略
開(kāi)學(xué)第一課教案高中地理6
學(xué)習目標：
1.運用圖像圖示說(shuō)明天體系統的層次，以及地球在宇宙中的位置。
2.運用圖表資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
3.分析地球在宇宙中的位置及自身條件，理解地球上存在生命的原因。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)圖片、視頻引導學(xué)生認識天體及天體系統，并描述地球所處的宇宙的環(huán)境，認識地球在宇宙中的位置。
2.運用太陽(yáng)系行星的運動(dòng)特征、質(zhì)量與體積等數據的對比資料，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中的普通行星。
3.結合資料，從地球自身條件和行星際空間條件等方面說(shuō)明地球是一顆存在生命的特殊行星。
教學(xué)方法：
講授法、圖表分析法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
高中階段我們學(xué)習的地理與初中時(shí)有了很大的不同，它不僅僅是學(xué)習某個(gè)地理事物在什么地方，更重要的是通過(guò)對地理環(huán)境中地形、氣候、水文、生物、土壤的特征、運動(dòng)變化規律的了解，使同學(xué)們能夠正確認識人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，了解不同地區實(shí)現可持續發(fā)展的途徑。
人們總是用“上知天文下曉地理”來(lái)形容某人知識的淵博，今天就先帶你們到浩瀚的宇宙去遨游一番，從宇宙看我們的地球。
(板書(shū))第一章 行星地球 第一節 宇宙中的地球。
一、地球在宇宙中的位置(板書(shū))
【導入提問(wèn)】什么是宇宙?
學(xué)生回答，教師引導、總結
人們對宇宙的認識經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的歷史時(shí)期。從最早對宇宙的認識“天圓地方”開(kāi)始，到 “地心說(shuō)”、“日心說(shuō)”等學(xué)術(shù)說(shuō)法的不斷涌現，體現著(zhù)人類(lèi)對宇宙的不斷探索和思考， 18世紀天文學(xué)家開(kāi)始引進(jìn)了“星系”一詞，之后隨著(zhù)大型天文望遠鏡的使用，以及空間探測技術(shù)的發(fā)展，人們對宇宙的認識范圍在不斷地擴大，對宇宙的認識不斷地完善。
我們現在認為：“天地四方”──宇──無(wú)限空間
“古往今來(lái)”──宙──無(wú)限時(shí)間
宇宙是包容天地萬(wàn)事萬(wàn)物的總稱(chēng)
宇宙是物質(zhì)世界──天體是宇宙物質(zhì)的存在形式
1.天體及天體的類(lèi)型(板書(shū))
最早人們用肉眼進(jìn)行觀(guān)天，看到天空中日月星辰的變換，有看起來(lái)不動(dòng)的，人稱(chēng)其為恒星;有移動(dòng)的行星;還有彗星、流星等。后來(lái)，人們借助于光學(xué)天文望遠鏡，又發(fā)現了星云和星系。再后來(lái)，加上射電望遠鏡，人們還發(fā)現了中子星、類(lèi)星體和黑洞等。除了我們能夠觀(guān)測到的天體外，宇宙中還有一些彌漫于星際空間的物質(zhì)，如氣體、塵埃等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱(chēng)天體。(此部分可以采用多媒體手段演示各種天體，通過(guò)直觀(guān)的圖片使學(xué)生初步了解各種天體的形狀和特點(diǎn)，教師邊演示邊講解)
學(xué)生回答。教師進(jìn)行概念辨析。
總結：天體的類(lèi)型可以分為自然天體和人造天體。前面我們看到的行星、恒星、星云等都是自然天體，自然天體中最基本的類(lèi)型是恒星和星云。
恒星和星云的比較表格：
人造天體包括航天飛機、人造衛星、飛船、太空垃圾等。但是需要區別：地球作為整體是一個(gè)天體，但地球的一部分或者附屬物就不能叫作天體。例如按航線(xiàn)飛行的飛機、發(fā)射架上的人造衛星、天上的云、地上的汽車(chē)等。
正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構成了地球的宇宙環(huán)境。宇宙中的各種天體是否孤立存在的呢?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗證明：天體都在高速的運動(dòng)著(zhù)，鄰近的天體彼此之間相互吸引，形成以質(zhì)量大的天體為中心，其他天體圍繞這個(gè)中心旋轉的天體“集團”，科學(xué)家們稱(chēng)它們?yōu)樘祗w系統。
2.天體系統(板書(shū))
(多媒體演示、講解)地球和月球的質(zhì)量比約是81:1，因此月球繞地球旋轉，形成地月系。地球是地月系的中心天體。月球是地球唯一的天然衛星，也是距離地球最近的自然天體。地月平均距離為38.4萬(wàn)千米。
同理，質(zhì)量較輕的地球帶著(zhù)其衛星，以及其他行星、小行星、彗星流星體等天體圍繞恒星太陽(yáng)旋轉，構成太陽(yáng)系。地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星。日地平均距離為1.5億千米。
太陽(yáng)系又是銀河系的一部分。太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成龐大的恒星集團──銀河系。在銀河系中，像太陽(yáng)這樣的恒星有1000多億顆。太陽(yáng)系與銀河系中心的距離大約為2.7萬(wàn)光年。
在銀河系以外，還有大約10億個(gè)同銀河系相類(lèi)似的天體系統，天文學(xué)家稱(chēng)他們?yōu)楹油庑窍�。銀河系和現階段所能觀(guān)測到的河外星系，統稱(chēng)為總行系。它是目前人類(lèi)所執導的最高一級天體系統，也是目前我們能夠觀(guān)測到的宇宙部分。
通過(guò)老師的講解，并看教材P3，請同學(xué)們思考并回答一下3個(gè)問(wèn)題：
1. 宇宙中的天體是如何相互作用的?(相互吸引、相互繞轉)
2. 天體系統的規模相差懸殊，按大小可以劃分為幾個(gè)級別?(劃分為四個(gè)級別)
3.請你設計框圖，正確表示天體系統不同級別之間的關(guān)系。
(板書(shū))
4. 天體系統的級別中，包含地球的級別有哪些?
答案:總星系、銀河系、太陽(yáng)系、地月系。
任何天體在宇宙中都有自己的位置，同學(xué)們通過(guò)認識宇宙中不同級別的天體系統，以正確了解和描述地球在宇宙中的位置。
二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
1.太陽(yáng)系的組成
(展示教材P4圖1.4 太陽(yáng)系模式圖)太陽(yáng)系的中心天體是恒星太陽(yáng)，周?chē)砂祟w大行星、眾多小行星及彗星、流星、星際物質(zhì)組成。其中八大行星，按照他們與太陽(yáng)的距離，由近及遠，依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星。
開(kāi)學(xué)第一課教案高中地理7
教學(xué)目的：
1.通過(guò)對案例①“周口店這方水土”的分析，準確地理解“環(huán)境”的概念和人類(lèi)與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系。
2.培養學(xué)生在分析事實(shí)資料的基礎上發(fā)現問(wèn)題、概括知識的.能力
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解人類(lèi)與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系
教具準備：
有關(guān)掛圖等、自制圖表等
教學(xué)方法：
比較法、圖示分析法、圖示法等
教學(xué)過(guò)程：
導入：
環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題是當代人最關(guān)心的問(wèn)題之一。21世紀人類(lèi)最大的困擾不僅是戰爭和經(jīng)濟問(wèn)題，而且還有日趨嚴重并難以擺脫的環(huán)境問(wèn)題。因此，我們每一個(gè)人都必須關(guān)心我們周?chē)沫h(huán)境以及它們的變化，行動(dòng)起來(lái)，保護環(huán)境，保護我們的家園。人類(lèi)要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對我們周?chē)沫h(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規律，正確處理好人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系。
一、環(huán)境的概念及分類(lèi)
1.概念：指相對并相關(guān)于某項中心事物的周?chē)挛铩?/p>
說(shuō)明：
�、疟緯�(shū)所說(shuō)的“環(huán)境”與地理課經(jīng)常講到的“地理環(huán)境”是同一概念，又稱(chēng)自然環(huán)境。
�、浦行氖挛锏倪x取不同，與其相關(guān)的周?chē)挛锏暮x也不同。如，以人或人類(lèi)為中心事物，其他生物和非生命物質(zhì)就是人類(lèi)生存的環(huán)境。以生物為中心事物，其他非生命物質(zhì)就是生物界的環(huán)境。
�、恰吨腥A人民共和國環(huán)境法》中把人類(lèi)以外的生物要素和非生物要素都看作人類(lèi)的環(huán)境。
2.分類(lèi)(根據人類(lèi)對其影響的程度)
天然環(huán)境：受人類(lèi)影響較輕微，仍保留著(zhù)天然生態(tài)特點(diǎn)的環(huán)境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。
�、偃祟�(lèi)在天然環(huán)境基礎上，經(jīng)長(cháng)期社會(huì )勞動(dòng)所創(chuàng )造的、須由人類(lèi)介入才能
人工環(huán)境：維持的環(huán)境。如城市建筑、工礦設施、農田水利、畜群牧場(chǎng)等。
�、谝蛉祟�(lèi)活動(dòng)不合理而遭到破壞的環(huán)境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過(guò)度放牧而成的荒漠流沙等。
二、人類(lèi)與環(huán)境
1.關(guān)系：互相影響、互相制約。人類(lèi)活動(dòng)影響了環(huán)境，反過(guò)來(lái)環(huán)境也會(huì )制約人類(lèi)，作用力越大則反作用的制約力越大。
(回顧必修II第五單元人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系)
讀右圖試說(shuō)明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義?
�、俦硎救祟�(lèi)生存和發(fā)展中從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量
�、诒硎救祟�(lèi)新陳代謝和消費活動(dòng)(包括生產(chǎn)消費和生活消費)向環(huán)境中排放廢棄物
�、郾硎救祟�(lèi)作用于環(huán)境。
(①、②過(guò)程都會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生影響)
�、鼙硎经h(huán)境把它受的影響，反作用于人類(lèi)本身
說(shuō)出人類(lèi)的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過(guò)程?
開(kāi)采煤田、工業(yè)“三廢”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)
2.人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
最初人類(lèi)和其他生物一樣，與環(huán)境是互相協(xié)調的。隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)對環(huán)境的影響越來(lái)越大，直至造成今天大規模破壞生態(tài)環(huán)境的后果。
案例1周口店這一方水土
通過(guò)這個(gè)案例，應掌握以下問(wèn)題
這則案例集中展示了我國地理環(huán)境的變遷，反映了從采獵社會(huì )至農業(yè)社會(huì )、工業(yè)社會(huì )、后工業(yè)社會(huì )人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的演變過(guò)程。
思考
1.在舊石器時(shí)代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)?原因是什么?
點(diǎn)撥：古人類(lèi)與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調的特點(diǎn)。原因是當時(shí)生產(chǎn)力水平低下，對環(huán)境影響微弱。
2.農業(yè)文明以來(lái)，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現了什么問(wèn)題?原因又是什么?
點(diǎn)撥：農業(yè)文明以來(lái)，周口店居民與環(huán)境的關(guān)系日益緊張，生態(tài)破壞，環(huán)境污染。原因是人口過(guò)度增長(cháng)、只顧短期經(jīng)濟效益。
3.你是如何理解人類(lèi)和環(huán)境之間關(guān)系的?
點(diǎn)撥：人類(lèi)和環(huán)境之間相互影響、相互制約。人類(lèi)活動(dòng)影響了環(huán)境，反過(guò)來(lái)環(huán)境也會(huì )制約人類(lèi)，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認識二者的關(guān)系，遵循自然環(huán)境，順應自然環(huán)境，使二者真正達到協(xié)調。
4.進(jìn)入21世紀，周口店鄉是如何對待人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系的?
點(diǎn)撥：人們對環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系終于有了正確的認識。進(jìn)入21世紀，周口店鄉加大了環(huán)境整治力度，關(guān)停污染企業(yè)，處理石化區廢水，治理周口河，造林綠化，保護“北京人”遺址，發(fā)展旅游業(yè)。
開(kāi)學(xué)第一課教案高中地理8
知識與技能
1、上海港的成因和發(fā)展的有利條件。
2、影響交通運輸中點(diǎn)的區位因素。
過(guò)程與方法
影響交通運輸中點(diǎn)的區位因素分析的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
教學(xué)重、難點(diǎn)
上海港成為我國第一大港的有利條件;
影響交通運輸中點(diǎn)的區位因素分析方法。
教學(xué)方法
歸納法和探究式教學(xué)，以上海港為例，來(lái)分析影響港口區位的主要因素。
教具
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長(cháng)途汽車(chē)客運站的位置圖》《北京首都國際機場(chǎng)圖》等圖片。
教學(xué)過(guò)程設計
回顧舊知：我們已經(jīng)學(xué)習了交通運輸網(wǎng)中的線(xiàn)，主要包括哪些呢?
學(xué)生回答：鐵路線(xiàn)、公路線(xiàn)、內河航線(xiàn)等。
導入新課：學(xué)生回答得很對，其實(shí)不管什么樣的交通運輸線(xiàn)，都是由交通運輸點(diǎn)組成的，而交通運輸網(wǎng)中的點(diǎn)，包括港口、車(chē)站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節課我們就來(lái)一起學(xué)習影響交通運輸中的點(diǎn)。
一、港口的建設
學(xué)生閱讀教材。
教師提問(wèn)：什么是港口呢?
學(xué)生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場(chǎng)所。
多媒體投影：《上海港位置圖》。
學(xué)生閱讀教材。
教師提問(wèn)：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢和劣勢?
教師引導，學(xué)生思考：
地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長(cháng)江的入�？�，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長(cháng)江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優(yōu)勢：
1、上海港位于長(cháng)江的入�？�，東面又面臨大海，水運便利;
2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點(diǎn)是地勢平坦開(kāi)闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;
3、長(cháng)江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢：
1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;
2、加上近年來(lái)長(cháng)江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營(yíng)后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長(cháng)江的入�？�，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著(zhù)重來(lái)分析一下上海港所處的地理位置(板書(shū)并打出投影片圖7、15)
2、上海港的地理位置(板書(shū))
(先讓學(xué)生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個(gè)問(wèn)題)同學(xué)們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設已經(jīng)有所了解，在第五課中還學(xué)習了上海近年來(lái)在保護和改善城市環(huán)境方面所采取的措施，我們今天來(lái)學(xué)習上海港口的建設，注意與前面的知識聯(lián)系起來(lái)，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。
(先讓學(xué)生回答，然后教師通過(guò)引導來(lái)講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長(cháng)江口的南岸(因為上海市還包括長(cháng)江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區)主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點(diǎn)是地勢平坦開(kāi)闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;長(cháng)江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來(lái)長(cháng)江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營(yíng)后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
承轉過(guò)渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國第一大港呢?影響港口區位的主要因素有哪些?
學(xué)生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。
學(xué)生思考：上海灣所處的自然條件非常有利;其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟較發(fā)達的地區;上海所在的滬寧杭地區，是我國的綜合性工業(yè)基地。
教師拓展：
1、上海的經(jīng)濟飛速發(fā)展和浦東的開(kāi)發(fā)，使得上海的經(jīng)濟已成為我國經(jīng)濟的一面旗幟，因此上海港的服務(wù)區域即其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟比較發(fā)達的地區。
2、上海港周?chē)乃懡煌ㄊ直憷�，不僅有長(cháng)江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經(jīng)濟因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個(gè)重要因素。
3、對上海港的區位因素分析可以看出，建設一個(gè)港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經(jīng)濟因素以及與城市的關(guān)系以及國家政策的影響。在對具體的港口進(jìn)行區位因素分析時(shí)，應該具體問(wèn)題具體分析而不能死搬硬套。
承轉過(guò)渡：同學(xué)們大多數生活在山區，回家或到學(xué)校上課主要是坐汽車(chē)，同學(xué)們想一想，影響汽車(chē)站的區位因素主要是什么呢?
二、汽車(chē)站和航空港的建設
1、從自然因素來(lái)看。汽車(chē)站宜建在面積較大且平坦的地方。
2、從經(jīng)濟、社會(huì )因素來(lái)考慮。汽車(chē)站應建在市區內人口流量大的繁榮地段，且讓人們容易找到。
3、從經(jīng)濟需要出發(fā)來(lái)看。方便人們乘車(chē)，汽車(chē)站應選擇在與市內、市外有直接聯(lián)系的地方。
多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來(lái)的一項新建筑，當初在站址的選擇時(shí)，曾經(jīng)有三種方案，試分析哪種?
學(xué)生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠(chǎng)很近，車(chē)輛行駛震動(dòng)對制片生產(chǎn)有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關(guān)，與旅客車(chē)站、服務(wù)設施等內容不大協(xié)調。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車(chē)間，搬遷量很大。通過(guò)對三種方案進(jìn)行比較，第一種方案。
開(kāi)學(xué)第一課教案高中地理9
一、教學(xué)目標
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。
3、了解日本的農業(yè)發(fā)展條件、主要的農作物及出口的農產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：日本的地理特征。
難點(diǎn)：
1、日本的農業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)過(guò)程
【復習提問(wèn)】上節課我們學(xué)習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）
日本（板書(shū)）
【引入新課】今天我們來(lái)學(xué)習世界國家地理中的日本，還是跟上節課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析。
一、自然地理特征（板書(shū)）
1、地形（板書(shū)）
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁(yè)，找到分層設色地形圖。指導學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題。
【提問(wèn)】根據地形圖，來(lái)總結一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著(zhù)狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線(xiàn)曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結出其地形構成：）
2、氣候（板書(shū)）
【提問(wèn)】根據它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來(lái)分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）
3、河流（板書(shū)）
【提問(wèn)】繼續看圖，看河流的數量，流向及其長(cháng)短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹�。�
4、資源分布（板書(shū)）
【提問(wèn)】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森
林—多山地，降水豐富；地熱能—位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區）
二、農業(yè)（板書(shū)）
【提問(wèn)】通過(guò)前面農業(yè)區位因素的學(xué)習，大家應該知道從哪些方面去分析一個(gè)國家的農業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì )經(jīng)濟因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實(shí)例，便提問(wèn)邊進(jìn)行補充，培養學(xué)生良好的思維習慣。然后得出如下結論。板書(shū)：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農機具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達：遠洋、近海捕撈和近海養殖發(fā)達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成著(zhù)名的北海道漁場(chǎng)。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。
主要農作物：水稻
進(jìn)口農產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等
三、工業(yè)
【讀圖】指導學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問(wèn)題
1、根據所學(xué)知識如何分析一個(gè)國家的工業(yè)發(fā)展狀況（板書(shū)）
�。ńY合所學(xué)過(guò)的工業(yè)區位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業(yè)對礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會(huì )經(jīng)濟因素：勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運輸、政府、
科技等；其他社會(huì )因素）
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門(mén)？（板書(shū)）
�。ㄤ撹F、汽車(chē)、造船、電子、化學(xué)、紡織）
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書(shū)）
�。▋�(yōu)勢：國土狹小，國內市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）
4、日本的工業(yè)分布區主要分布在哪里，為什么？（板書(shū)）
�。ㄖ饕植荚冢簽|戶(hù)內海沿岸和太平洋沿岸的狹長(cháng)地帶。原因：這些地區多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）
【引導】解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后，我們能不能總結一下日本經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)呢？
5、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)（板書(shū)）
�。◤膰膺M(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿易為主的經(jīng)濟。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴(lài)國際市場(chǎng)銷(xiāo)售；工業(yè)原料嚴重缺乏；依靠國際市場(chǎng)進(jìn)口）
四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因（板書(shū)）
【引導】讀課本內容，通過(guò)小組討論，解決以下問(wèn)題
1、人口數量與人口密度
人口多，密度大
原因：日本國土面積狹小
2、人口問(wèn)題
老齡化嚴重
原因：
�。�1）隨著(zhù)生活環(huán)境、飲食和營(yíng)養狀況改善與醫療技術(shù)的進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低
�。�2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區。
開(kāi)學(xué)第一課教案高中地理10
教學(xué)目的：
1.舉例說(shuō)出區域的特征
2.以?xún)蓚�(gè)區域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
3.以某個(gè)區域為例，比較分析區域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)重點(diǎn)：
1.比較分析地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
2.分析區域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)難點(diǎn)：
1.區域的特征
2.以?xún)蓚�(gè)區域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
(引入新課)我們的生活與區域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過(guò)某風(fēng)景區旅游等。我們經(jīng)常聽(tīng)到省(直轄市、自治區)、流域、經(jīng)濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術(shù)語(yǔ)。你知道什么是區域嗎?區域有哪些地理特征?
板書(shū)
一、區域的含義
1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來(lái)的地球表面的空間單位。
2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
�、艑哟涡�。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。
(2)差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說(shuō)來(lái)，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大;反之，區域等級越低，區域本身簡(jiǎn)單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風(fēng)區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。
(3)整體性。指地表區域內各組成部分間的內在聯(lián)系，并經(jīng)過(guò)這種長(cháng)期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。
(4)可變性。首先是指區域界線(xiàn)的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過(guò)渡性質(zhì)，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。
(過(guò)渡)每一個(gè)區域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會(huì )對區域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習地理環(huán)境差異對區域發(fā)展會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響?
板書(shū)
二、地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
每一個(gè)區域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。
具體包括：不同區域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異;區域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過(guò)比較長(cháng)江三角洲與松嫩平原，說(shuō)明地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響。
思考：
1.導致長(cháng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
點(diǎn)撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。
2.長(cháng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律?形成這種分布規律的`主要原因分別是什么?
點(diǎn)撥：長(cháng)江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來(lái)自東南季風(fēng)等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長(cháng)白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。
3.長(cháng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農業(yè)生產(chǎn)會(huì )產(chǎn)生哪些影響?
點(diǎn)撥：長(cháng)江三角洲地區因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網(wǎng)密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
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