教師職業(yè)幸福感心得體會(huì )
教師的職業(yè)幸福十分的簡(jiǎn)單，它就體現在課堂上，學(xué)生閃亮的眼睛里以及學(xué)生成長(cháng)的心靈里。以下是小編為大家整理的教師職業(yè)幸福感心得體會(huì )（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì )1
上個(gè)星期五下午，銅礦二小全體老師來(lái)到了德興市藝術(shù)中心，聽(tīng)了國家教育行政學(xué)院附屬實(shí)驗學(xué)校蘭祖軍校長(cháng)做的題為《做一個(gè)幸福的教師》的講座。蘭祖軍校長(cháng)用自己的辦學(xué)理念闡釋了教師的幸福感，教師如何獲得幸福感，提升教師在教學(xué)中找到快樂(lè )、幸福的感覺(jué)。 那么怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務(wù)中不斷汲取幸福和快樂(lè )呢？我的心得體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
一、認真上好每一堂課，在課堂中尋找樂(lè )趣。
我認為給同學(xué)一杯水，自己必須有一桶水。我會(huì )利用一切課余時(shí)間翻閱有關(guān)材料，多看參考書(shū)，多聽(tīng)有關(guān)的課，多向有經(jīng)驗的教師請教，多觀(guān)察與課程有關(guān)的實(shí)際現象。在教師眼里學(xué)生都是天使，只要帶著(zhù)愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調皮的學(xué)生也會(huì )是可愛(ài)的；只要帶著(zhù)快樂(lè )走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì )變得快樂(lè )。
二、多讀書(shū)，從書(shū)中尋找幸福感。
蘭校長(cháng)說(shuō)，人生就是不斷學(xué)習的過(guò)程，讀書(shū)可以放大人生。多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典。反思自己的教學(xué)，堅持寫(xiě)三年反思，能讀書(shū)的人才是幸福的人，讀書(shū)的人生才算真正幸福的人生。 學(xué)校是學(xué)習最好的環(huán)境，我們又有很好的學(xué)習伙伴，隨著(zhù)我們知識量的豐富，我們會(huì )更幸福。一個(gè)不斷成長(cháng)和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師
三、目標
人與人的區別在于懷有哪些希望。5年規劃最重要，我在思考今后我要計劃好自己的短期規劃、中期規劃、長(cháng)期規劃，并努力實(shí)踐。 四：發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，從學(xué)生身上尋找幸福感。
在六（5）班里有一個(gè)被稱(chēng)為小刺猬的學(xué)生董xx，可以說(shuō)任課老師誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)煩，誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)頭痛。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的仔細觀(guān)察，發(fā)現了他也有閃光之處，那就是樂(lè )于助人，于是我抓住一次契機，在英語(yǔ)課內大力表?yè)P，號召同學(xué)們向他學(xué)習。久而久之，這個(gè)小刺猬終于發(fā)生了變化，作業(yè)按時(shí)交了，見(jiàn)人有禮貌了。課堂上常�？梢月�(tīng)到他積極的發(fā)言聲，真可謂“功夫不負有心人”呀！
幸福是一種感覺(jué)，我們需要用心去體會(huì )，只要我們心中有愛(ài)、積極向上，就會(huì )使幸福指數不斷提高。
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì )2
我聆聽(tīng)了胡麗園老師為大家精心準備的《幼兒教師幸福感與調適》講解，胡老師與大家交流了我們心中的幸福是什么？壓力有哪些？面對壓力時(shí)該如何調節自己？胡老師的講解讓我感觸頗多，收獲頗多。
沒(méi)有當過(guò)幼兒教師的人是無(wú)法真正體會(huì )到其中的辛苦、甜蜜和幸福感的。幼兒園的工作是細致、瑣碎、繁雜的，每天要面對一群不同性格的孩子，對于不同性格的孩子要使用不同的方法；還要面對不同類(lèi)型的家長(cháng)，思考有效溝通的方式；教育改革的深化，也對教師的專(zhuān)業(yè)水平要求越來(lái)越高……作為幼兒教師的壓力是非常大的。我們只有發(fā)現這個(gè)職業(yè)的幸福感，才能做好這個(gè)職業(yè)，才能從心底感受到這個(gè)職業(yè)的幸福，才會(huì )充滿(mǎn)激情的上班……當我們聽(tīng)到孩子們一聲聲問(wèn)候，看到孩子們一張張笑臉、一雙雙天真無(wú)邪的眼睛，煩心事兒就會(huì )拋到九霄云外。因為愛(ài)，我們就會(huì )認真地做好每項工作，公平的愛(ài)每一個(gè)孩子，真正走進(jìn)孩子的內心世界，傾聽(tīng)他們的童聲，與他們心與心的交流，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受成長(cháng)，你就會(huì )發(fā)現其實(shí)快樂(lè )就在你身邊。
現代詩(shī)人何其芳說(shuō):“凡是有生活的地方就有快樂(lè )和寶藏”。這是一個(gè)永恒不變的真理，而擁有這個(gè)快樂(lè )和寶藏的法寶就是要有一個(gè)良好的心態(tài)。心態(tài)失衡，看什么都不順眼，做什么都不開(kāi)心。只有擁有了平和的心態(tài)，才能把壓力轉為動(dòng)力，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一天的工作。成功了不驕傲，失敗了也坦然面對，盡自己最大的努力做好各項工作，讓每一位幼兒都能在我們的呵護下平安、健康、快樂(lè )的成長(cháng)，這是我們幼兒教師體驗生命價(jià)值的過(guò)程，也是我們職業(yè)幸福所在。
既然選擇了幼教這一職業(yè)，我們就要讓自己擁有一顆陽(yáng)光的心態(tài)，做一個(gè)心中有愛(ài)的人，把工作中的壓力看作是一種成長(cháng)，采取科學(xué)有效的措施緩解自己的壓力，做調節壓力的主人，讓自己開(kāi)心快樂(lè )的工作和生活。
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學(xué)習了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻的理解，下面就我的理解談一下自己的心得體會(huì )。
首先來(lái)談一下什么是教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在教學(xué)實(shí)踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德，又稱(chēng)“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì )職業(yè)道德的有機組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問(wèn)題，做好工作，為社會(huì )盡職盡責。他是教師行業(yè)的.特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導，教師與學(xué)生家長(cháng)以及教師與社會(huì )其他方面關(guān)系的行為準則，是一般社會(huì )道德在教師職業(yè)中的特殊體現。
其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說(shuō)一下幸福是什么?其實(shí)幸福沒(méi)有絕對的答案，關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過(guò)歲月的流年以后，才明白，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要心靈有所滿(mǎn)足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實(shí)幸福感是一種心理體驗，它既是對生活的客觀(guān)條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷，又是對于生活的主觀(guān)意義和滿(mǎn)足程度的一種價(jià)值判斷。它表現為在生活滿(mǎn)意度基礎上產(chǎn)生的一種積極心理體驗。
由此可見(jiàn)，職業(yè)道德高尚的教師必然也會(huì )擁有強烈職業(yè)認同感和歸宿感的幸福體驗。因此，教師職業(yè)道德建設對教師幸福感提升意義重大。
為什么將長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力排在首位，這個(gè)能力與習慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調研之間的關(guān)系是什么，你是怎么理解的?我個(gè)人認為作為一名教師首先要具有這樣的一個(gè)能力，長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的長(cháng)期思考和鉆研，最終到達對本問(wèn)題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，才能深入淺出的將其交給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，教師這樣才會(huì )更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題達到解決疑難問(wèn)題，從而實(shí)現自我診斷，和對學(xué)生實(shí)行調研診斷，實(shí)現共同成長(cháng)，達到共同進(jìn)步。
總之，教師在教學(xué)中找到幸福，學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣。
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì )4
昨天學(xué)習了曹冬云老師的《新時(shí)代，做一名幸福的好教師》的專(zhuān)題講座，還是感觸頗多的。正如曹老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現教育本質(zhì)的必然需要。
但在應試教育的壓迫下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng )造力，安于現狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現為體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿(mǎn)意度降低，無(wú)成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì )出現以下危害：
一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學(xué)質(zhì)量降低。
二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂(yōu)郁并具有攻擊，出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補的傷害。
三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì )因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問(wèn)題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人雖然理解不同，但簡(jiǎn)而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿(mǎn)足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著(zhù)教師的'工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的`典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會(huì )、享受生活和創(chuàng )造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來(lái)源一是來(lái)源于工作的成就；二是來(lái)源于學(xué)生的成長(cháng)；三是來(lái)源于家庭的和睦；四是來(lái)源于社會(huì )的認同；五是來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現。那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？
一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二、做好教師職業(yè)規劃，幫助自己更快更好的成長(cháng)。
三、理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng )造和諧的工作氛圍。
四、愛(ài)自己，接納不完美的自己。
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì )5
幸福，是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，因為只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺(jué)帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
細細品讀楊斌老師所撰寫(xiě)的《教師職業(yè)幸福感的秘密》，可以說(shuō)有所思，也有所獲。合上書(shū)本，心中不禁開(kāi)始自問(wèn)：我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺(jué)?
時(shí)間如流水一般，不知不覺(jué)，我已在教師這一崗位上，工作近二年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過(guò)了人生中最美好的一段時(shí)光�；貞淈c(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味，還是會(huì )情不自禁地流露出發(fā)自?xún)刃牡奈⑿Α?/p>
教師節，教過(guò)的一屆又一屆的畢業(yè)生來(lái)到我的面前，和我一起回憶當年中學(xué)生活的趣事，訴說(shuō)如今大學(xué)生活的充實(shí)，社會(huì )生活的多姿多彩時(shí)，腦海里立即清晰浮現多年前那一張張稚氣可愛(ài)的臉蛋，那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。節日里，收到一條條來(lái)自學(xué)生的問(wèn)候短信，那幸福的感覺(jué)會(huì )涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí)，取得一些成績(jì)時(shí)，當課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí)，當我的微笑不再讓孩子著(zhù)迷的時(shí)候，我對自己說(shuō)，我只是想做一個(gè)稱(chēng)職的教師，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無(wú)它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來(lái)，幸福就是這么簡(jiǎn)單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,會(huì )發(fā)現原來(lái)自己生活在幸福的海洋里！
工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現是緊密相連的。記得一位教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來(lái)了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認為這樣做是值得的�！边@句話(huà)在工作多年以后的我看來(lái)是事實(shí)，所以，我覺(jué)得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護才能形成。
輕輕合上書(shū)，我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(cháng)者，正在鼓勵著(zhù)我的朋友，始終鞭策著(zhù)我的學(xué)生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著(zhù)，并且努力不要辜負了他們。有老師說(shuō)，現今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì )、學(xué)校、家庭的壓力，各級各類(lèi)的檢查驗收，還要承受學(xué)校內部各項指標的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補差，光是這些就弄得你頭暈腦花，腳踉蹌，回到家又忙著(zhù)照顧家庭，哪有什么快樂(lè )和幸�？裳�！可是我要說(shuō)的是快樂(lè )是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著(zhù)一顆善良、美麗的平常心，就會(huì )發(fā)現世界到處都是美麗的風(fēng)景。
“幸福，原來(lái)可以和教師職業(yè)如影相隨�！边@是出現在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話(huà)。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧，一個(gè)有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧！
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高校教師，是一份被社會(huì )大眾認可和向往的工作，這也是我博士求學(xué)結束后毅然選擇進(jìn)入大學(xué)工作的原因�？墒�，高校教師，尤其是青年教師往往面臨工作和生活的雙重壓力。當我捫心自問(wèn)，工作幸福嗎？?jì)刃纳钐幍幕卮鹗�，有時(shí)候幸福。據調查，國內高校教師的職業(yè)幸福感呈現下降趨勢，普遍面臨科研考核壓力大、工資報酬低、幸福感缺失等問(wèn)題。那么，新的形式下青椒如何提升職業(yè)的幸福感呢？經(jīng)過(guò)這次師德培訓，我學(xué)習了許多老師的教育理念，獲益頗多。以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、專(zhuān)注科研和教學(xué)工作。
科研是青椒職業(yè)發(fā)展的生命線(xiàn)，也是青椒最能獲得幸福感的途徑。當花費大量心血的科研成果得以發(fā)表，那時(shí)的內心會(huì )有極大的滿(mǎn)足感和成就感。教學(xué)是高校青椒的本質(zhì)工作，當所教授的課程得到學(xué)生的認可，當所教授的學(xué)生在科研上取得成就，也會(huì )感到幸福，為自己的工作感到驕傲。只有把科研和教學(xué)工作做好，才能源源不斷地獲得幸福感，才能獲得更高的工資報酬（一份付出，一份收獲）。
二、構建和諧的人際關(guān)系。
在高校工作，雖然身處象牙塔，但依然需要和身邊的同事、領(lǐng)導等處理好關(guān)系，只有這樣才能為自己創(chuàng )造和諧的工作氛圍，更加專(zhuān)注于科研和教學(xué)工作。同時(shí)，虛心向身邊的優(yōu)秀同事學(xué)習，積極向優(yōu)秀的模范教師靠攏，長(cháng)遠規劃自己的職業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現更快更好的成長(cháng)。還要保持良好的師生關(guān)系，關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生才能真正贏(yíng)得學(xué)生的尊重。
三、兼顧工作和生活。
工作和生活是密不可分的，互為支撐。青椒應學(xué)會(huì )處理生活的各種瑣事，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，養成合理規律的生活習慣，保持身心健康。兼顧工作和生活往往是偽命題，但青椒要努力去平衡，盡力去提升生活質(zhì)量，全身心投入工作。
此外，青椒還應該提升自身的修養，不斷學(xué)習提高，要樹(shù)立新時(shí)代高校教師職業(yè)的使命感，真心熱愛(ài)、尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，有信念、有信仰，充分點(diǎn)燃學(xué)生的理想。
我相信，教師這份職業(yè)不僅僅是成就自己，更是要成就學(xué)生。
讓幸福感來(lái)的更猛烈些吧！
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在教育的長(cháng)河中，我擔任教師這個(gè)角色已有數年，每一次站在講臺上，每一次與孩子們互動(dòng)，都讓我深深體會(huì )到了教師職業(yè)帶來(lái)的幸福感。
每當清晨，陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)灑進(jìn)教室，孩子們帶著(zhù)純真的笑容，踏著(zhù)輕快的步伐走進(jìn)教室，那一剎那，我仿佛看到了未來(lái)的希望。在知識的海洋里，我引領(lǐng)他們探索，與他們一同成長(cháng)。每當他們取得進(jìn)步，無(wú)論大小，都是對我最大的肯定。這種肯定，比任何榮譽(yù)都來(lái)得更為珍貴，它讓我感受到自己的價(jià)值，也讓我更加堅定了從事教育事業(yè)的決心。
與學(xué)生相處，是我在教師職業(yè)中收獲幸福感的源泉。他們的天真無(wú)邪，他們的熱情好奇，都深深感染著(zhù)我。在他們身上，我看到了無(wú)限的可能。每一次與他們交流，我都能感受到他們的成長(cháng)與變化，這種變化，是時(shí)間的饋贈，也是我努力的成果。
當然，教師職業(yè)也并非一帆風(fēng)順。有時(shí)候，面對學(xué)生的困惑與問(wèn)題，我也會(huì )感到迷茫與無(wú)助。但正是這些挑戰，讓我更加明白教育的意義。我深知，教育不僅僅是傳授知識，更是引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養他們獨立思考的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我也在不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，與學(xué)生們共同成長(cháng)。
回首過(guò)去，我為自己的選擇感到自豪。成為一名教師，讓我有機會(huì )見(jiàn)證每一個(gè)孩子的成長(cháng)，與他們一同分享喜悅與淚水。這種職業(yè)帶來(lái)的幸福感，是無(wú)法用言語(yǔ)表達的。它讓我在教育的道路上越走越堅定，也讓我對未來(lái)充滿(mǎn)了期待。
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身為人師，我時(shí)常沉浸在與學(xué)生共度的每一個(gè)瞬間中，體會(huì )著(zhù)那份獨特的職業(yè)幸福感。這份幸福感，如同細水長(cháng)流，不斷地滋養著(zhù)我的教育生涯。
每當清晨的陽(yáng)光灑進(jìn)教室，我迎著(zhù)孩子們稚嫩而充滿(mǎn)期待的臉龐，心中便充滿(mǎn)了溫暖。他們純真的笑容、渴望知識的眼神，都讓我深感責任重大，同時(shí)也為我帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè )。在教育的道路上，我與學(xué)生一同成長(cháng)，共同進(jìn)步，這種陪伴式的教育讓我感受到了無(wú)盡的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中，我不斷地探索和實(shí)踐，力求找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。當看到學(xué)生們在我的引導下逐漸掌握新知識，當他們用自己的方式表達出對知識的理解，我內心的成就感便油然而生。這種成就感不僅來(lái)自于學(xué)生的進(jìn)步，更來(lái)自于自我價(jià)值的實(shí)現和對教育事業(yè)的熱愛(ài)。
回首過(guò)去，我深感教師職業(yè)帶給我的不僅僅是一份工作，更是一份使命和責任。我為自己能夠成為一名教師而感到自豪，也為能夠與學(xué)生共同成長(cháng)而感到幸福。在未來(lái)的日子里，我將繼續秉持著(zhù)這份熱愛(ài)與責任，為學(xué)生的成長(cháng)貢獻自己的力量，也為自己的人生書(shū)寫(xiě)更加精彩的篇章。
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在近期進(jìn)行的教師培訓中，對教師在教育教學(xué)中什么是教師的幸福感產(chǎn)生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關(guān)的書(shū)籍，以下就談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì )。
幸福來(lái)源于人的一種主觀(guān)感受，是對生活的一種體驗。就是人的目的性自由實(shí)現的一種主體生存狀態(tài)�！爱攤�(gè)體感覺(jué)到他找到人之為人的目的，并且他覺(jué)得自己的.行為是在踐行這一目的時(shí)，他就會(huì )有一種主觀(guān)上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感�！苯處熓且豁椔殬I(yè)，他的主要責任來(lái)自教育教學(xué)，那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿(mǎn)足，潛能得到發(fā)揮，能夠實(shí)現自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續快樂(lè )體驗。教師的這種快樂(lè )體驗主要體現在哪些方面呢？
1、社會(huì )對教師職業(yè)的崇高敬仰。
無(wú)論是什么職業(yè)的家長(cháng)，在面對我們老師的時(shí)候，總是熱情萬(wàn)分。這種熱情其實(shí)來(lái)自于他潛意識里希望老師對他的孩子在教學(xué)中能格外照顧，將來(lái)能有所抱負。我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè)，但是他們是沒(méi)有我們這種職業(yè)的幸福感的。
2、學(xué)生對老師的情感。
教師作為大眾的一員，他的教育、教學(xué)目的就是既教書(shū)又育人，他認為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價(jià)值的；他會(huì )將有限的生命投入到無(wú)限的為祖國的教育事業(yè)服務(wù)之中去；他做到了“仁者不憂(yōu)，知者不惑，勇者不懼�！苯虝�(shū)育人給教師帶來(lái)了成就感，當看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學(xué)生培養成為祖國有用的人才，桃李滿(mǎn)天下時(shí)，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學(xué)生調皮，作業(yè)完不成，有人違反紀律等等。其實(shí)我們再認真看看，其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會(huì )拿，但是學(xué)生卻當做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的生氣往往也會(huì )轉化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當做了他們一天的“晴雨表”，看著(zhù)學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。
3、社會(huì )、國家對老師的期望。
縱觀(guān)全世界，幾乎沒(méi)有一個(gè)國家對教師職業(yè)是輕視的，無(wú)不對教師抱有極大的期望�？萍嫉倪M(jìn)步帶來(lái)經(jīng)濟的騰飛，經(jīng)濟的強盛促進(jìn)國家的強大，而決定科技的進(jìn)步無(wú)疑是教育，實(shí)現這一基礎的就是教師。畢竟教師幾乎可以說(shuō)是一個(gè)民族屹立世界的基礎。
4、教師有取得成功的滿(mǎn)足感。
當老師解決了一個(gè)難題，使學(xué)生豁然貫通；或加班加點(diǎn)后，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步？這種成就感我們覺(jué)得就是一種幸福�？傊�，我覺(jué)得作為一名人民教師，你沒(méi)有對教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感；沒(méi)有無(wú)私奉獻的情懷；沒(méi)有對教育事業(yè)神圣性體驗的人，你是無(wú)法體驗教師的幸福的。
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì )10
幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話(huà)說(shuō)得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師都希望的，但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養等都有著(zhù)直接的關(guān)系。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)他人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么作為教師，如何來(lái)抗拒“審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感呢？我的心得感想如下：
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來(lái)自工作中，更來(lái)自于生活，來(lái)自于家庭。愛(ài)人的體貼周到，孩子的天真可愛(ài)，父母的健康安樂(lè )，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進(jìn)，和諧共進(jìn)，愉悅成長(cháng)，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來(lái)的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康地成長(cháng)，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感
經(jīng)常會(huì )出現這樣的問(wèn)題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！�
一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(cháng)的。在成長(cháng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的.教學(xué)相長(cháng)而歡樂(lè )。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì )感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長(cháng)身上獲得幸福感
教師如何從家長(cháng)身上獲得幸福感呢？如果家長(cháng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì )覺(jué)得很幸福。
那么如何獲得家長(cháng)的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長(cháng)，要用心傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)。
其次，教師要多站在家長(cháng)的角度想問(wèn)題，理解家長(cháng)的所思所想，理解家長(cháng)提出的意見(jiàn)和建議。
再次，真誠地與家長(cháng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(cháng)和教師之間在思想、價(jià)值觀(guān)以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè )與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(cháng)的。與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，研究教育教學(xué)方法，通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開(kāi)發(fā)課程、聽(tīng)課評課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍，努力構建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團隊，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。
與同事和諧相處、共同成長(cháng)，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營(yíng)造良好的合作氛圍，創(chuàng )建奮發(fā)向上的團隊，不僅是教師應積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應努力實(shí)施和實(shí)現的大事。
5、從領(lǐng)導身上獲得幸福感
領(lǐng)導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。
要想獲得領(lǐng)導的賞識和肯定，關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jì)贏(yíng)得領(lǐng)導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績(jì)，而領(lǐng)導也會(huì )看見(jiàn)你的進(jìn)步，你的成長(cháng)，會(huì )賞識你、肯定你的。
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