《海濱小城》教學(xué)反思

　　海濱小城課文分析

　　課文第一部分寫(xiě)海濱的景象。由遠及近，先寫(xiě)浩瀚大海的景色，再寫(xiě)海灘的景觀(guān)。這部分突出景物色彩的描寫(xiě)，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫(xiě)小城美麗的景色。分別描寫(xiě)了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點(diǎn)。

　　課文先寫(xiě)海濱，再寫(xiě)小城，把小城放在海濱這個(gè)大的背景下，更加突顯小城的美麗。

　　選編這篇課文的主要意圖是加強學(xué)生自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)，加強對寫(xiě)景狀物這一類(lèi)文章特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步學(xué)習抓住事物特點(diǎn)、按空間變換順序記敘的表達方法。

　　《海濱小城》教學(xué)反思（通用6篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《海濱小城》教學(xué)反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。

　　《海濱小城》教學(xué)反思1

　　《海濱小城》是一篇寫(xiě)景的文章，這篇課文條理十分清楚，先寫(xiě)海濱，再寫(xiě)小城。作者筆下的這座海濱小城擁有宜人的自然環(huán)境，寫(xiě)海濱由遠到近，先寫(xiě)大海，然后寫(xiě)海上的船艦和漁民、戰士，再寫(xiě)海灘。寫(xiě)小城，先寫(xiě)家家庭院的樹(shù)，再寫(xiě)公園里的大榕樹(shù)，最后寫(xiě)干凈的街道，突出了海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉的感情。

　　不足之處：

　　1.詞義部分涉及過(guò)少，學(xué)生對于部分詞義不理解。

　　2.課堂內容比較多，所以我忽略了學(xué)生與我之間的互動(dòng)，學(xué)生參與過(guò)少。

　　3.我對于學(xué)生的課堂回答的評價(jià)應再多元化一些。

　　較好之處：

　　1.在本文最開(kāi)始導入部分，運用音頻加圖片，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.整節課，我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行一系列的讀，了解文章內容，感受作者表達的情感。

　　3.在生字教學(xué)部分講解詳細，學(xué)生寫(xiě)字興趣濃厚。

　　4.對于文本的學(xué)習，我采取由扶到放的方式，從第二部分開(kāi)始放學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力。

　　《海濱小城》教學(xué)反思2

　　通過(guò)《海濱小城》一文的教學(xué)，我感受到了學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習的巨大潛力和美好前景，也讓我認識到教師作為課堂教育的引導者、課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生自主學(xué)習的協(xié)助者，還必須具備更高層次的教學(xué)理念，掌握更新的教育教學(xué)手段和方法。教學(xué)要真正以學(xué)生的發(fā)展為本，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，成為學(xué)習的小主人。

　　1、通過(guò)課上學(xué)習，學(xué)生對于課文的內容知識，有了比較深入的認識。

　　2、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的獨特認識，是上好一堂課的重要環(huán)節。

　　3、課上探究式的學(xué)習，增加了學(xué)生的思維密度，使學(xué)生對文章所流露出來(lái)的作者對海濱小城的喜愛(ài)之情有了深刻的感悟。

　　新的.課程標準中指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，應當充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)習，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！蔽沂紫日驹趯W(xué)生的角度去考慮，我的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養語(yǔ)感，而讀是基礎，沒(méi)有了這個(gè)基礎，培養語(yǔ)感就成了無(wú)源之水。讀有助于理解，有助于豐富語(yǔ)言材料。故我主要是要求學(xué)生在個(gè)性化朗讀中不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，以讀代思、以讀代講、以讀代問(wèn)，體現語(yǔ)文課程的工具性和人文性，并讓學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習，讓他們做學(xué)習的主人，讓我作為學(xué)生學(xué)習的導向，當學(xué)生遇到難題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，從而落實(shí)新課程的精神，培養了學(xué)生獲取新知的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，也培養了學(xué)生終身學(xué)習的能力。

　　《海濱小城》教學(xué)反思3

　　《海濱小城》這篇課文條理分明，先寫(xiě)海濱，再寫(xiě)小城。寫(xiě)海濱由遠到近，先寫(xiě)海濱，后寫(xiě)小城，主要圍繞了海上、沙灘、庭院、公園和街道五個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行了描寫(xiě)。本文語(yǔ)言極具特色，結合具體學(xué)情，本節課我們問(wèn)繞具有色彩感的詞語(yǔ)有感情的誦讀課文，以游覽的形式，將文本與視頻相結合，組織學(xué)生在自主、合作、探究，使學(xué)生在老師創(chuàng )設的情景中感受海濱小城的美麗，通過(guò)介紹主要景物、交流自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明理由等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　收獲之處：

　　1、運用信息技術(shù)，將文字可視化。

　　對于我們特殊教學(xué)學(xué)校的聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)，家庭條件普遍不富裕，學(xué)生很少有去海邊游覽的經(jīng)歷。通過(guò)文圖同步的視頻、動(dòng)態(tài)圖片、與文章內容匹配的圖片等形式，讓學(xué)生對海濱小城有了更加直觀(guān)的感受，為學(xué)生介紹景點(diǎn)、交流喜歡的內容做好了前期鋪墊。

　　2、交互式教學(xué)模式，提供個(gè)性展示舞臺。

　　傳統課堂中，我們往往重視教師與教材的交互，教師與學(xué)生的交互，而忽略學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間的交互性學(xué)習。本節課采用交互式教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)圖片、視頻結合文字，利用小組交流、小導游介紹景點(diǎn)、學(xué)生分享喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明理由等形式，使學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間形成了更多的交互，同時(shí)在這一交互的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都有自我展示、展示個(gè)性的機會(huì )。

　　3、拓展密切生活，讓感受更加真實(shí)

　　本節課的知識拓展環(huán)節，我設計的是讓學(xué)生們結合倉巷街的視頻、圖片，仿照例句說(shuō)說(shuō)自己的感受。海濱小城的街道整潔，安陽(yáng)的倉巷街美在哪里呢？倉巷街作為孩子們熟悉的街道，同時(shí)也是安陽(yáng)市極具特色的街道，這一內容的設置，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，概括景物特點(diǎn)的能力由文本潛移到了生活之中，使感受不在空洞。而在授課的過(guò)程中，學(xué)生們確實(shí)也表達出了自己真實(shí)的感受。

　　不足之處：

　　1、少些包辦，給學(xué)生多些自主選擇的機會(huì )

　　在組織學(xué)生們“游覽”小城的時(shí)候，我主管的對12名學(xué)生進(jìn)行了分組，指定哪幾個(gè)人去庭院、哪幾個(gè)去公園、哪幾個(gè)去街道。其實(shí)學(xué)生通過(guò)觀(guān)看小城的視頻后，一定會(huì )有自己心儀的景點(diǎn)，如果讓孩子們自由選擇他們喜歡的景點(diǎn)，這樣組成的小組在交流上應該會(huì )迸射出更多的火花。為了維持更好的課堂秩序不應該成為限制學(xué)生選擇的理由。

　　2、對學(xué)生的了解、課堂組織能力有待提高

　　處理完課后練習題時(shí)，很多學(xué)生還在忙于更正答案，考慮到上課時(shí)間，我直接進(jìn)入了知識拓展的環(huán)節，這個(gè)時(shí)候還有個(gè)別學(xué)生正在奮筆疾書(shū)，我上前進(jìn)行了提醒。課后我在進(jìn)行反思時(shí)認為：一方面我在課程設計時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，設定的書(shū)寫(xiě)習題時(shí)間不足；另一方面，沒(méi)有提前跟學(xué)生講清楚沒(méi)有更正完的題目我們課下再改，處理臨時(shí)狀況的能力不足。

　　通過(guò)講解《海濱小城》觸發(fā)了我對相關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習，使教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生，同時(shí)也讓我發(fā)現了自己在教學(xué)工作中存在的不足，激勵我加強專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)素養的學(xué)習！

　　《海濱小城》教學(xué)反思4

　　《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫(xiě)海濱，再寫(xiě)小城。寫(xiě)海濱由遠到近，先寫(xiě)大海，然后寫(xiě)海上的船艦和漁民、戰士，再寫(xiě)海灘。

　　一、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，諄諄善誘

　　在教學(xué)第四自然段。先讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思，除了寫(xiě)樹(shù)木的種類(lèi)多外，還寫(xiě)到桉樹(shù)葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹(shù)開(kāi)的花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會(huì )到庭院的特點(diǎn)，并會(huì )用準確而精練的詞“很美”、“樹(shù)多”歸納出來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師只起誘導作用，學(xué)生做到“多思”、“多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強化語(yǔ)言訓練，而且對學(xué)生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養作用。

　　二、抓住重點(diǎn)，教出特點(diǎn)，交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙

　　在這節課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著(zhù)力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是誘導學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段，接著(zhù)就讓學(xué)生運用同一方法去自學(xué)第五、六自然段，并作出小結。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

　　三、精講巧練，抓準訓練點(diǎn)

　　在狠抓素質(zhì)教育和目標教育的今天，教師的精講巧練符合時(shí)代的特點(diǎn)，如教學(xué)第四自然段最后一個(gè)句子，教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)有感情地朗讀比喻句后，再引導學(xué)生品味比喻句內含的形象美和色彩美。當小結第四自然段后，緊接著(zhù)讓學(xué)生完成填空題，這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習情況，而且體現了教學(xué)目標的落實(shí)。是符合大綱中的要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性的要求。又如：總結全文后還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語(yǔ)言訓練，使學(xué)生覺(jué)得內容豐富有話(huà)可寫(xiě)。進(jìn)而體現了讀寫(xiě)結合的優(yōu)越性。

　　《海濱小城》教學(xué)反思5

　　《海濱小城》是一篇習作例文，由于作者熱愛(ài)家鄉，對海濱小城進(jìn)行了細致而又有次序的觀(guān)察，所以文章內容具體，層次清楚，海濱小城的美麗景色仿佛展現在我們面前。

　　學(xué)習觀(guān)察方法是形成觀(guān)察能力的重要條件，不注意觀(guān)察方法就會(huì )影響觀(guān)察的效果�！逗�濱小城》的作者觀(guān)察景物的方法很有特色，有以下三種方法值得同學(xué)們學(xué)習。

　　第一，作者觀(guān)察景物注意按照一定的次序進(jìn)行。從全文看，他先觀(guān)察大海，后觀(guān)察小城，由遠到近地觀(guān)察了大海、海邊的沙灘、小城的庭院、花園和街道。從具體的段落看，也體現了這一特點(diǎn)。如第一自然段，作者先觀(guān)察的是大海的全景，后觀(guān)察遠處的地平線(xiàn)，再觀(guān)察近處的天空。作者寫(xiě)作時(shí)也按這樣的順序落筆，因此使全文和各段層次十分清楚。

　　第二，作者觀(guān)察家鄉的景物十分細致。如課文第三自然段，作者觀(guān)察海邊沙灘的情況，這里有各種顏色、各種花紋的貝殼；當汽笛聲響起的時(shí)候，作者觀(guān)察到船隊歸來(lái)的情景，特別對船中滿(mǎn)載的`魚(yú)、蝦蟹和海螺看得更為仔細，描寫(xiě)得也很具體，使讀者如見(jiàn)其物，如臨其境。

　　第三，作者觀(guān)察家鄉景物能抓住特點(diǎn)，并且能突出地描寫(xiě)這些有特點(diǎn)的東西。如課文的第四自然段寫(xiě)小城的庭院，南方景物的特點(diǎn)就十分明顯。庭院里栽了許多樹(shù)，按樹(shù)散發(fā)著(zhù)濃郁的香味，鳳凰樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了燦爛的紅花。

　　學(xué)習這篇習作例文，如果能掌握這些觀(guān)察方法，并進(jìn)行寫(xiě)作練習，那就受益匪淺了。

　　《海濱小城》教學(xué)反思6

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：在教學(xué)中要重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，鼓勵他們采用適合自己的學(xué)習方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。而在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導，是每一位語(yǔ)文教師需要認真考量的。

　　在本課的教學(xué)中，在引導學(xué)生明確了作者描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)景以后，我有意識地將課文分割成兩個(gè)大的部分，一方面教學(xué)描寫(xiě)“海濱”的場(chǎng)景，另一方面放手讓學(xué)生探究“小城”的特色。學(xué)生可以“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”，運用前面品讀重點(diǎn)段落的方法，去自學(xué)并找到相應段落的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。這樣“扶”“放”，就收到了事半功倍的效果。

　　與此同時(shí)，我還注重精講巧練，抓準訓練點(diǎn)。閱讀最終還是要落實(shí)到表達與仿寫(xiě)上，不加引導、不講方法而單純讓學(xué)生模仿表達，很容易傷害學(xué)生的表達熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我從兩個(gè)方面解決了這個(gè)問(wèn)題：一是抓住課文留白，例如海灘上的“喧鬧”場(chǎng)景，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生只要在第一課時(shí)完成了了解“海濱城市”的預習任務(wù)，在這里就會(huì )有話(huà)可說(shuō)。二是學(xué)完課文之后，我創(chuàng )設了“小導游”的情境，讓學(xué)生設計旅游路線(xiàn)、介紹景點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的表達興趣。有了這樣的鋪墊，過(guò)渡到“小練筆”的仿寫(xiě)環(huán)節，也并不是很困難的事情了。

　　總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果基本令人滿(mǎn)意，但在課堂上，我還要進(jìn)一步規范自己的語(yǔ)言，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言應該盡量多元化，從而調動(dòng)起更多的學(xué)生參與的熱情。

【《海濱小城》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

海濱小城教案合集五篇01-01

海濱之旅作文01-04

海濱之都——廈門(mén)作文11-24

小城雜記散文欣賞02-01

《南部小城》的歌詞10-04

美麗的廈門(mén)海濱作文03-15

吳川海濱街道小學(xué)招生范圍03-26

小城三月閱讀理解 小城三月閱讀答案12-10

小城三月閱讀答案 小城三月閱讀理解12-10

觀(guān)《小城雨巷》有感07-01